外研版（三起）四上Module 7-Unit 2 There are twelve boys on the bike.-教案、教学设计-省级优课-(配套课件编号：f17f5).docx

1、教学设计方案教学设计方案 课 题Module 7Unit 2There are twelve boys on the bike. 姓 名：学 科：英语 学 校：年 级：四年级 所用教材版 本： 外研社 2011 课标版三年级 起点（陈琳主编）四年 级上册 学时数：1 学时 教学目标教学目标 1、 Knowledge objectives 知识目标知识目标: Vocabulary 词汇： Have the students learn the words: chicken, pig, fruit, bear. To read the new words and the text correctl

2、y then use them correctly. 全体学生能听懂并理解所学新单词 chicken, pig, fruit, bear 的 意思，会准确的朗读并运用新词汇。 Grammar 语法: Learn to use “There is/ are”and“doing” to describe the pictures and scene. 80%的学生会区分“There is/ are”的用法，学习用“There is/ are”和现在进行时句型去描述图片和场景。 2、Ability objectives 技能目标技能目标: Listening 略略 学生需要准确流利地朗读新单词和课文

3、，并学会正确运用； 2 2To identify“There is and There are”; 学生会区分单数名词和复数名词,知道什么时候用“There is” “There are”。 解解 决决 方方 略：略： 通过出示大量图片和视频进行单复数对比，请学生观察和总结； 通过游戏：送小螃蟹回家为“There is/ are”归类，达到区分的预 期效果。 2、Difficult points:难点难点 Have students talk about the shopping list they need for their picnic or their party and how to

4、 use “how much did you buy?” “kilo, bottle” when talk about numbers of the food and the drinks ; 大部分学生会用“There is/ are”在真实语境中描述。 解解 决决 方方 略：略： 分场景进行不同方式的练习。 如： 超市场景是有针对性的听力练习； 学校场景设置了头脑风暴显示记忆游戏；公园场景设计了看视频 Chant 练习；整合各个场景的发散思维造句，都是突破难点的解决 措施。小组合作方式选择场景：公园，超市，动物园，家进行单个 图片描述并最终形成绘本，配合副板书贴图完成城市场景的补充练 习，

5、既练习了学生的看图说话的能力，又培养了学生的合作能力； 在描述图片和补充场景环节也培养了学生的听力能力。 教学内容教学内容 1.New words 新单词: chicken, pig, fruit, bear 2.New structure 新句型： There are twelve boys on the bike. There are three chickens in the photo. Theyre eating rice. 教学内容分教学内容分 析及说明析及说明 分析分析： 本模块的教学内容出自外研社 2011 课标版三年级起点 （陈琳主编）四年级上册第七模块第二单元，第二单元的课

6、文情境 是 Daming 充当小小解说员，为大家介绍四张关于动物的照片。照 片是谁拍的、什么时间拍的、来自哪里等信息都不重要，重要的是 照片的内容。显然这也是的典型运用。由于针对的是小学生，课文 并没有说明讨论、介绍这些照片内容的目的。 本模块的内容是用“There is/are”描述图片和场景，在第一 单元的学习中学生已经对“There is”后接单数名词的句型有所掌 握。在这一单元将对“There is/are”进行整体练习，本模块的两 篇课文都是“There is/are”非常典型的语境，但这一句型有一定 难度，教师无需要求学生通过一次学习就完全掌握，而应允许学生 出现错误，并在以后的学

7、习中逐步纠正错误、巩固知识。 学生情况分学生情况分 析析 一般分析一般分析： 小学生学习英语能否取得成功,很大程度取决于他们 对英语学习的兴趣和信心。喜欢学，乐于学，学习兴趣以及学习自 信心在很大程度上决定了学生学习的效果。本年级特点是活泼好 动， 一点即发，这对我们教师来说是一个良好的，积极的教学因素。 但他们的年龄还比较小，有意注意的时间还比较短，上课精力总会 有些不集中,因此我通过利用各种学生感兴趣的卡通图片， 动态图片 和视频刺激他们的视听觉，利用班级优化大师加分鼓励四个组积极 参与比赛，给回答对的学生或其所在的组奖励积分的方式，激发学 生积极参与，大胆实践,体验成功的喜悦，并及时给与

8、学生激励性的 评价。 具体分析：具体分析：这一年级的学生已经学习了很多有关动物，食物， 人物，水果等名称，也知道了如何用数词回答 how many 提出的问 题以及会运用动名词描述正在做的事情。这一单元主要整体学习如 何用“There is/are”以及动名词来描述图片及场景。预测存在的 问题是部分学生混淆“There is/are”的用法还有不能正确使用主 语和 be 动词对图片上的单复数进行区分。 教具及教学教具及教学 媒体资源准媒体资源准 备备 1. 教学媒体及教具：教学媒体及教具： 媒体：媒体：希沃 5 白板课件，展台（展示不同场景学生的绘本）； 教具教具：书、自制词条、耳麦、绘本卡纸

9、、学生练习纸；主板：自制 单词和句型词条；副板：四大场景贴图 课件资源准备：课件资源准备： 单词单词：利用希沃白板 5 软件中的英汉词典英汉词典输入单词听音划汉语意思 并生成单词卡进行单词教学； 动画：动画：拷贝并截取课文动画插入到希沃白板课件中供学习课文用； 视频：视频：搜索关于“There is/are”视频用于公园场景描述；教师录制 绘本视频，引导学生制作自己的小绘本；通过优酷录屏软件分段截 取课文视频。 图片：图片： （1）教师通过白板自带图片和百度搜索下载所需图片，包括静态 和动态图片； （2）通过 QQ 截图，截取所需图片； （3）通过美图秀秀软件进一步加工下载好的图片。 教学教学

10、过程过程 （包含教师（包含教师 活动活动、 学生活学生活 动、设计意动、设计意 图图、 技术应用技术应用 等）等） Step1: Warming-up & Leading-in 热身及导入热身及导入 Greeting：问候：问候 师：Good morning, boys and girls. How are you today? 生: Im fine. And you? 师：Im very happy. Are you happy? 生:Yes. 师：Lets sing a happy song, “Monkey Monkey What are you doing” A happy song

11、:歌曲热身歌曲热身 “Monkey Monkey What are you doing?” (Aims : With the song, we focus the kids interests. ) 师生活动：一起拍手做动作齐唱歌曲； 设计意图：欢快的热身活动使学生感兴趣，在歌曲中感知“bear” 为导入”bear”做铺垫； 技术应用：白板呈现提前下载好的歌曲“Monkey Monkey What are you doing?” Leading-in:导入新知导入新知 a. Show “Mr. bear” to student. 向学生出示 bear. 师： Everybody sang be

12、autifully! Ok, look, children, lets see who is he? 生：Mr. bear 设计意图： 白板中出示热身歌曲中的“Mr. bear”的图片， 利用学生对 “Mr. bear”地印象使学生即时说出“bear”这一新单词。 技术运用：运用白板中的“英汉字典英汉字典”功能实现原音跟读。 学法指导：bear- pear- wear,归纳相同音节发音的单词，使学生见词 会读。 b. Show “fruit” to student.向学生出示 fruit. 师：Now lets see how many bears now? 生： Two bears. 师：W

13、hat are they doing ? 设计意图：出示“熊出没”动画熊大熊二吃水果的图片引导学生学 习“fruit”这一新单词。由于是两只熊，提前导入 there are 句型使 学生初步感知 there are 的用法。 技术运用：利用白板中“四线三格四线三格”出示句子 There are two bears in the zoo. Theyre eating fruit. 学法指导：单词归类法，引导学生说出 pears are fruit. Oranges are fruit.加深对 fruit 单词地印象。 c. Show a happy farm to learn new words

14、“chicken and pig”. 师：Welcome to the happy farm. Lets see what animals are here. 生：horses, rabbits, dog, sheep. 师：（draw a circle and ask）Look, children, whats it? 生：an apple, a clock, an egg, an orange. 设计意图：由旧识引出新知，通过已知农场中的其他动物引出 “chicken”和“pig”. 教师通过画一个圆圈引导学生猜猜老师将要 出示的单词，学生通过教师给出的圆展开联想，说出所学的单词， 又通过

15、听音效猜是什么动物。 技术运用：“板中板板中板”画圆-画完整的小鸡，听“小猪”音效引导学 生说出“pig”. 学法指导：由圆圈联想猜测，听“小猪”音效引导说新单词，TPR 动作记忆小鸡，单词牌 pig-big-dig-tig 自然拼读） d. Leading in the title : 师：Show a boy on the bike. There is a boy on the bike. Then show three boys on the bike. We can say :“There are three boys on the bike.” Then show twelve bo

16、ys on the bike. 生：There are three boys on the bike. There are twelve boys on the bike. 设计意图：引导学生观察两个句型的不同，通过观察和思考对比 There is 和 There are 的用法，同时导入本课课题。 技术运用：图片克隆功能，引出多个男孩。 e. A game for “There is and There are”. Two students do this drill. Then all of the students read together. 设计意图： 突破本课教学难点， 使学生区别

17、 There is 和 There are 的 用法。 技术运用：白板编辑课堂活动，趣味分类趣味分类。 Step2: Presentation: Learning from the text: 学习课文学习课文 Watch and answer-What animals can you see? T： Daming has got lots of photos, he will show some animals to us first. lets see What animals can you see? 师：大明有很多照片，首先他要展示一些动物的照片，我们来看有 哪些动物。后播放动画； 生

18、：I can see panda, bear, chicken, pig. 根据教师提示观看动画并回答教师提前提出的问题：我看到了 熊猫，熊，小鸡，小猪； 设计意图：启发思维，带着问题观看，目标明确，并且对所学动物 单词再次巩固； 技术应用：播放白板中插入课文动画。 通过希沃白板 5 中蒙层和 橡皮工具核对答案。） Watch and read then complete the sheet. 师：Watch the flash again and read after it then complete the sheet 再次分段观看动画并一一跟读，然后完成表格； 生： Put the pi

19、ctures and words to the correct place. 学生逐个观看视频并跟读后拖图到表格中。 设计意图：分段学习课文，降低难度，突破课文难点。为后面复述 课文做铺垫。 技术应用：利用视频剪辑软件对课文进行分段截屏，插入到白板课 件中播放,通过插入表格请学生听，读，拖图完成表格。） 学法指导：通过给出表格听音跟读填表格使学生对课文内容进行对 比记忆，对课文有更清晰的理解和认识。 Read the text and dub then complete the notes. 师：Open the books, point to the text and read, and i

20、nvite four students to dub, then complete the notes. 指读课文，对课文进行配音表演，并一一补充黑板板书。 生： Read the text together, four students dub then complete the notes on blackboard. 设计意图：自读课文内化课文内容并进行课文配音表演，回忆课文 内容， 并补充板书， 起到巩固课文内容的目的， 同时巩固 there is 和 there are 的用法。 技术应用：动画消原音，去字幕。） Retell the text together. 师：Retell

21、the text according to the notes. Complete the mind map. 生： Retell the text together. 设计意图：根据思维导图复述课文内容 技术运用：拖动图片和单词到相应的位置。) 学法指导：指导学生根据关键词记忆课文内容。 Step3:Practice and production:不同场景不同场景练习练习及展示。及展示。 Practice within school. 师：Daming took a big picture for school. Lets see. Teacher will give you 30 seco

22、nds to memorize. Then lets see which is missing.观察图片 30 秒，记忆图片上的人物和活动，然后运用句型描述图片上的人物 和所做的活动。 生：E.g.: There are three girls in the school, theyre reading books.30 秒记忆过后学生依次回答； 设计意图：头脑风暴，考察学生瞬间记忆能力，描述学校场景里学 生的活动。 技术运用：运用图片蒙层蒙层工具。） Practice within supermarket. 师：Listen and match. Daming made a poster f

23、or supermarket. Now lets see. 生：Do it on the test paper: listen and match. 设计意图：训练学生听音辩音及单词认读能力。 技术运用：运用白板课堂活动里的知识配对知识配对活动，通过升级活动中 拖动元素由词变图的方法，实现图片和单词的配对。） Chant for park. 师：Watch the flash first then chant after the flash. 生：Watch then chant. 设计意图：活跃课堂氛围，使学生在轻松的气氛中描述公园场景的 人物和活动。 技术运用：播放多媒体提前下载好的视频。

24、 Create sentences with random words. 师：You can make lots of sentences now. But can you make sentences with random words? Lets have a try. 生：There is a pupil in the park. Shes singing and dancing. There are three children at home. Theyre watching TV. 设计意图: 是对之前分场景练习的一个整合练习，由于答案不是固 定的，所以起到发散思维，巩固本课难点的

25、作用。教师通过给出学 生两个词语请学生思考并联想造句，虽然是两个词，学生可以给出 不同的正确的答案。比如，给出 a pupil, 学生首先要判断是用 there is. 根据后面的 singing 和 dancing 学生可以给出不同的场景，可以 是在学校或在公园。接着看动词 singing and dancing，就可以给出 Shes singing and dancing。那么最终他给出的答案可以是 There is a pupil in the park/school/at home . Shes singing and dancing.鼓励学 生多说，多表达，多给出不同的答案。 技术运

26、用：通过自定义课堂活动里的趣味分类实现。将名词和动名 词依次列出来，再点击刷新按钮实现不同词语的切换，达到随机出 现的效果。 Try to make a picture book. 师：Daming has got many pictures and he made some picture books, do you want to see? Lets see together. 生：Watch the video together and learn to make a picture book. 设计意图:通过观看教师自制视频以及测评练习中词库里的单词仿 照大明的绘本选择一个场景制作自己

27、的绘本和海报。前面学生进行 了大量的听说读的练习，这一环节主要要求学生看图说话并写句 子，由单个图片上的句子到组内生成一个场景的绘本，同时补充板 书上的各个场景形成一个更完整的城市，渗透情感目标努力学习建 设我们美丽的家园，城市和国家。 技术运用：白板中导入提前制作的视频。 Step4: Summary 小结小结 师： Look, children, our city is more beautiful. We can use camera to record our lovely time. As a pupil, we need study hard and make our city a

28、nd country more beautiful and powerful. 设计意图: 通过小组合作学习努力补充副板模拟城市场景，完成城 市建设， 渗透情感目标努力学习建设我们美丽的家园， 城市和国家。 Step5：Homework 作业作业 教学评价教学评价 教学评价采用班级优化大师把全班分为四大组，通过对每组学 生上课回答问题，小组合作，学习习惯等方面进行形成性评价，最 终每组组长根据所得积分优先选择场景这一激励方式鼓励学生积 极思考乐于参与课堂活动。学生在挑选完场景后通过小组合作的方 式补充板书场景，这样评价与所学结合，真正做到为教学所用。 板书设计板书设计 教学反思及教学反思及 改

29、进方向改进方向 整体评价整体评价： 本节课的重点是学生会区分“There is/ are”的用法，学习用 “There is/ are”和现在进行时句型去描述图片和场景。 从总体学生的表现来看，基本达到了预期的目标：全体学生能 听懂并理解所学新单词的意思，会准确的朗读并运用新词汇；大多 数学生能看图准确描述图片上的信息。 本课教学环节环环相扣，循序渐进，由浅入深，符合学生的认 知规律；师生，生生，小组合作环节，使得课堂学习气氛浓郁。 不足及改进方向：不足及改进方向： 1、在教学最后环节四人小组练习过程中，有的学生只贴图而忘了 描述，有些学生只顾着写而忘了组织组员描述。 改进方向改进方向：教师应把具体操作过程在学生练习是真实演示一遍，学 生会更容易理解，最后呈现效果可能会更好。 2、在最后小结时未总结本课的重点单词和重点句型。 改进方向改进方向：教师应在总结时简单阐述此部分，使学生再次明确本课 的重点句型。