外研版（三起）三上Module 3-Unit 1 Point to the door.-教案、教学设计-省级优课-(配套课件编号：c04f1).doc

1、一、教学基本信息一、教学基本信息 教师学校 课题 M5U1 课型 二、二、教学背景分析教学背景分析 本模块的教学内容是：谈论数量。本模块的教学内容是：谈论数量。U1 课文情境是课文情境是 M5Smart 让让 Sam 帮忙发蜡笔帮忙发蜡笔，Sam 数了数数了数，发现有发现有 19 支支，但全班有但全班有 20 个学个学 生。生。Amy 发现地板上有一支，却不小心掉地上摔成两段，发现地板上有一支，却不小心掉地上摔成两段，Sam 说说有有 21 支蜡笔了。支蜡笔了。 学生之前已经学过一些数词而本模块学习的是有一定规律的数学生之前已经学过一些数词而本模块学习的是有一定规律的数 词。教师可引得学生通过

2、观察发现构词规律，从而进行更有效的学词。教师可引得学生通过观察发现构词规律，从而进行更有效的学 习习。本节课所学的本节课所学的“There be.”句型孩子们在四年级已经学过句型孩子们在四年级已经学过，通过通过 螺旋式巩固不难掌握。螺旋式巩固不难掌握。 三、三、教学目标教学目标 一一.知识与技能目标：知识与技能目标： 1.能听能听、说说、 认认、 读单词读单词：crayon.give art,floor all,right.13-19.2. 能在真实情境中谈论数字能在真实情境中谈论数字，并用并用 There art/is.句型描述某地有某物句型描述某地有某物。 二二过程与方法：过程与方法： 1

3、.通过通过 Brainstorming 游戏，迅速激活学生认识，激发学习热情。游戏，迅速激活学生认识，激发学习热情。 2. 任务型教学，层层深入，理解文本。任务型教学，层层深入，理解文本。3.问题设计衔接紧凑，真正问题设计衔接紧凑，真正 读懂文本读懂文本，培养思维能力培养思维能力，合作探究培养学生自主能力合作探究培养学生自主能力。4.绘本绘本&问问 题，数字与句型融合，双重巩固。题，数字与句型融合，双重巩固。5.作业设置既介绍某人有某物，作业设置既介绍某人有某物， 又介绍某地有某物又介绍某地有某物，两个两个“有有”前后知识衔接前后知识衔接，提高了学生综合能力提高了学生综合能力。 三三.情感态度

4、与价值观。情感态度与价值观。Help ShareCareful 四、四、 教学教学重难点重难点 1.学生能掌握数字学生能掌握数字 13-19 二音节重读，准确读数。二音节重读，准确读数。 2.会用已学数字谈论数量。会用已学数字谈论数量。 3.能在真实情境中用能在真实情境中用“Thereis/are.”描述某地有某物或人描述某地有某物或人 五、五、教学教学过程过程 步骤与时间 一 Warm-up Lead-in 二 presentation 教师活动 1.热身引入：教师通过“30 seconds non-stop talking”头 脑风暴式的游戏让学生说一说 color-school thin

5、gs-numbers, 引出文本主题”numbers”,并 鼓励学生说句子。 活动一：1.Q:What numbers can you hear? 2.Chant together. 1. 出 示 主 人 公 Ms Smart 和 Sam，激发学生对人物的兴趣 T: Look atMs Smart and Sam .What are they talking about? （2） .呈现课本第一幅图， 引导 学生观察图片。 T:What can you see from the picture？ 3.图片环游： （1）教师提出一个 大问题：How many crayons are there?

6、学生会找到 19.20.21 三个数字.为后面的学 习做铺垫，建立信息差，激发 学习兴趣。 学生活动 Brainstorming Listen and catch the numbers. 15、20 观察图片，回答问题。 学生会找到 19.20.21 三 个数字。 设计意图 通过头脑风暴”游 戏， 积极进入应答状 态， 激活了学生的原 有认知， 为后续的数 字学习奠定基础。 贴合本课数字主题。 出示主人公 Ms Smart 和 Sam，及 时抛出问题， 激发学 生预测识、 思考、 主 动表达。 为后面的学习做铺 垫， 建立信息差， 激 发学习兴趣。 (2)进入绘本，将大问题分 解成一系列小问

7、题， 引导学生关注图片细节， 理 解文本内容，解决问题。 Q:Why 20 is right? 图二是本课重点图， 让孩子 们和 Sam 一起数数的过程 中学习数字 13-19， “左手 轻右手重” 的方法便于学生 掌握第二音节重读。 (4)继续提出问题，解决问 题。 学习 P3,出示问题 Q:Why 20 is right? 学习 P4,出示问题 Q:Why 21 is right? Thereareonly nineteen crayons. “左手轻右手重”的 方法学习第二音节重 读。孩子们自己观察 “teen”组合。 让学生小组自学,深入 理解文本内容。 先引导学生观察图片 预测，默读

8、找出答案。 学生因为蜡笔数 量 产 生 思 维 碰 撞，让孩子们自 己观察“teen” 组合则是学习方 法的渗透。 学习图三时第二 小题的问题设计 回到图二，使课 堂成为真正有思 维含量的课堂， 第三小题的学习 引出单词 “floor”,自然拼 读，语音渗透。 学习图四时先识 图预测，很好地 锻 炼 了 思 维 能 力。 5.文本学习后让孩子自主 找难点。 6.让孩子自己说一说学到 了什么，开放型答案. 7.Enjoyapicture book(Jigsaw-reading) （1）布置阅读任务。(数 字13-19以及There be 句 型） （2）说明小组活动方式， 学生分小组进行自主阅读

9、， 和本组人员统一信息， 完成 阅读的任务。 （ 3 ） 教 师 重 组 jigsaw group，相互介绍自己的阅 读内容， 并将关键信息整合 汇总。 （4）教师请学生一起看绘 本动画， 向大家汇报分享的 成果。 give out Helpteachers/Be careful/Sharewith others. 拼图阅读，小组合作拼图阅读，小组合作 完成任务。完成任务。 培养学生思维能 力和语言能力， 孩子眼中的“小 情感”比老师眼 中的“大德育” 更细腻动人。 学生在拼图式阅 读活动中，自主 阅读，相互分享， 统一关键信息。 在重组小组中， 交换彼此的阅读 内容，在表达、 倾听中完善文本

10、 信 息 和 故 事 内 容。在合作过程 中，完成故事内 容的梳理，在汇 报过程中，再次 锻炼了学生的口 头表达能力和听 力理解能力。 Homework:Daming is my friend.Introduce Damings classroom&thingswith “There is/are.” Talk and write.在学生理解了整 个课文内容后， 教师希望将绘本 学习延伸到真实 情境。请学生完 成 写 一 写 的 任 务，真正使学生 在生活中会运用 表达，学以致用。 六、板书设计六、板书设计 M5U1There are only nineteen crayons. fifteencrayonfloorgive out There aretwenty children in the class. 七、教学反思七、教学反思