外研版（三起）三上Module 8-Unit 2 Where’s the cat -ppt课件-(含教案+素材)-市级优课-(编号：c14b3).zip

学情分析： 本课的教学对象是三年级学生，他们活泼好动，善于模仿， 好表现，他们对直观、新颖、有趣的内容感兴趣，喜欢参 与活动。通过半个学期的英语学习，孩子们也具备了初步 的听、说、读的能力，但这一年龄段的孩子注意力集中的 时间较短，根据学生的这些特点，我在教学中利用 PPT、教 材动画创设情境，激发学生兴趣；小组合作学习也形式多 样，组长可自由选择自己组员喜欢的方式练习，学生感觉 到自己是学习的小主人，兴趣自然更加浓厚；通过小组比 赛的方式进行练习，每组三次机会，这样更加巩固了目标 语句，而且还培养了学生的合作精神和竞争意识；在任务 完成环节中，让孩子们你藏我找，在情境中操练本课目标 语句，学生更感兴趣，也会轻松地掌握本课重难点。而且 还增加了比赛的机制，让孩子们更加兴致勃勃。上一单元 的学习为本课学习新的句型降低了难度，轻松掌握本课目 标语句，使学生能够听懂对话识读生词，并能运用所学句 型进行交流和实际运用。本节课的学习也为下学期学习用 其他方位词描述物品位置奠定了基础。 效果分析： 通过这节课的学习，学生在掌握 Is it a ?这个问句的基 础上，继续运用一般疑问句来确定物品的位置 Is it in the? 并能够在实际语言环境中进行交际和运用。 同学们围绕 Wheres the ?讨论，既练习了表达我、我 们和他们喜欢某事物的句型又锻炼了英语口语交际能力， 增强了学生学习英语的兴趣和信心。 在情感方面，学生在各种问答中，潜移默化，自然而 然地意识到了保管好自己物品的重要性。 教材分析： 本课是新标准英语三年级起点三年级上册第八模块的第二 单元。本模块的教学内容是对自己不确定的日常物品（动 物）进行猜测询问以及对物品的位置进行询问。本单元主 要是围绕“询问物品的位置”这一日常话题展开。要求学 生在掌握第一模块“Is it a?” “Yes, it is. / No, it isnt”等目标语 句的基础上拓展本单元的重点句型“Wheres?” “Its in” “Is it in?” “Yes, it is. / No, it isnt.” 孩子们在不知道物品（动物） 位置的情况下，用 “Wheres?”句型提问；当对位置有了大 概的想法时，用“Is it in?”句型询问。本课所学的这些知识 和场景是学生非常熟悉而且和日常生活息息相关的，所以 教师教起来会比较顺手，学生也会乐于学习，并易于在生 活中进行运用。 课文情境是：Sam 和 Daming 在找猫和小鸟，由于 Daming 一开始完全不知道猫和小鸟在哪儿，所以用“Wheres?”来 询问。后来看到了不同颜色的袋子后，就开始使用“Is it in?” 进行询问。Unit 1 中的目标语句的掌握，降低了本课学习新 的目标语句的难度，而且本单元中对描述物品位置的方位 词也只出现了一个“in”，易于学生掌握，而且通过本课的学 习，为以后学习方位的描述做了铺垫，也降低了诸多方位 词放到一起学习的难度，并锻炼了孩子们的口语交际能力。 教学设计： Warm-up 1. Greetings: Good morning, boys and girls. 2. Guessing game. Lets play a guessing game.（PPT 出示被遮挡的图片） Ss: Is it a? T: Yes, it is. / No, it isnt. 最后呈现的是一只小猫被遮住的照片，当小猫完全呈现后，教师又再次点击， 让小猫消失了，此时，教师故作惊讶，问：Wheres the cat? T: 小猫到底藏到哪儿了呢？一起看活动 1 找找吧。 （播放教学系统 M8U2 活动 1 动画） 3. Then answer the question: Where is the cat? （Teach: in, bag） Ss: Oh, its in the bag. 4. Listen and repeat. 5. 再次点击，小猫又不见了，Then ask: Where is the cat? （小猫跟大明和 Sam 玩起了捉迷藏，连小鸟也加入了，小猫和小鸟到底藏在哪 儿了呢？我们一起去帮着找找吧，学完这篇文章之后，我们也来玩一个“你藏 我找”的游戏吧。 ） Presentation： 1. Watch the cartoon (播放活动 2 动画), then answer: Wheres the cat? Wheres the bird? 2. Show three bags: a yellow bag, a blue bag, a green bag. T: Look, this is a yellow bag. This is a blue bag. This is a green bag.（教师指着图，让 学生练习说。 ） T: Wheres the cat? Is it in the yellow bag? Ss: No, it isnt. T: Is it in the green bag? Ss: Yes, it is. Its in the green bag.（教师引导学生说） T: Wheres the bird? Is it in the green bag? Ss: No, it isnt. T: Is it in the blue bag? Ss: Yes, it is. Its in the blue bag. （PPT 呈现相关句子，并教授学生正确读音。教师板书本课目标语句。 ） 3. Ask and answer in pairs. 学生 2 人一组练习问答黑板上目标语句。 4. Listen and repeat the dialogue. 5. Read in groups. Act it out. / Read together. / Read one by one. 小组长协调好各成员的活动形式。 6. 小组展示。教师要注意及时的评价。 Practice Play a game.（你藏我猜） 教师在讲台前呈现一些实物：各种颜色的包、书桌、书、帽子、盒子、铅笔盒 等，让两名学生到前边来，一个藏实物，藏完后问：Wheres the? 另一个来 猜: Is it in? 全班同学回答：Yes, it is. / No, it isnt. Summary 教师先让学生归纳小结，不足之处，教师补充。 Homework 熟读课文，有能力的同学尝试背诵。 Play guessing games with their friends, using the sentences pattern: Wheres the? Is it in.? Yes, it is. / No, it isnt. Module 8 Unit 2 Wheres the cat? Where (Wheres= Where is) in bag Wheres the cat? the green bag? Is it in the yellow bag? the blue bag? Yes, it is. / No, it isnt. 观评记录： 本节课从询问小动物的位置引出主题，通过多媒体课件的形式为学 生展示了所学单词和句型以及各项练习活动，形象直观，利于三年 级学生接受新知。 本节课的重点句型是：Wheres the ?Is it in the?在授课过 程中，教师利用多媒体资源以及单词卡片等教具，使学生接受起来 既有趣又轻松。四人一小组一起上课，边学习边讨论。 在拓展活动中，老师把课堂交给了学生，大大提高了学生学习的自 主性，充分体现了以学生为主体的教学思路。本节课通过这种形式 的学习，也进一步证明了发挥学生主动性，自主性的重要性。 评测练习： Lets practice. 1.Wheres the cat? Its _. A. on the table B. on the tree C. by the window 2. Wheres the cat? Its _. A. by the table B. under the tree C. in the box 课后反思： 首先，在进行小组活动时，我原本设计的是以对子活 动为主，但是其他老师指出应根据练习内容来确定练习方 式是小组活动、对子活动还是个体活动，而且在学生练习 后应有相应的反馈，从而让老师掌握孩子的学习情况。因 此在以后的教学中，应把对孩子自主练习的要求细节化， 让孩子能有的放矢的练习。 其次，在教学方法上应注重多样化，尤其是学生受身 心特点影响，注意力持续时间较短，因此在教学中要不断 变化方式，吸引孩子的注意力，比如将重点单词、句子等 做成幻灯片，用直观的方式引起孩子兴趣，提高课堂的效 率。 课标分析： 语言知识： （1）全体学生能初步理解 where, in, bag；全体学生能初步 运用 where, in, bag （2）全体学生能初步运用 Wheres? Its in Is it in? Yes, it is. / No, it isnt. 语言技能： （1）通过本模块的学习，学生能用英语 Wheres?对不确 定的事物的位置进行询问或当对位置有了大概的想法时， 用 Is it in?句型询问。 （2）当别人询问物体的位置时，学生能用 Its in进行回答， 对别人对位置的猜测能用 Yes, it is. / No, it isnt. 进行回答。 情感态度： 通过小组评价机制，学生的合作精神和竞争意识能得到提 高，体验了成功的喜悦，学习英语便会有很大的积极性和 自信心；能主动运用英语互相询问物品的位置与他人交流。