外研版（三起）三上Module 9-Unit 1 This is my mother.-ppt课件-(含教案+微课+素材)-市级优课-(编号：e0044).zip

效果分析： 1、 预热环节的“Talk show”是每节课雷打不动的环节， 每节课都有两个孩子参与，每次参与只要是开口说， 无论说多少都给予奖励！所以这个环节孩子们说的生 动，听的专注，一下子能进入到英语情境！ 2、 在教学过程中，孩子们在每个环节都积极参与，听说 领先，读写跟上，每个环节进行的都很顺利，课堂达 成度较高! 在本课中，100%学生能识记所有家庭成员的单词以及 This is my 句型，拓展练习中，85%的学生能区分 she/he 这两个单词，She/He is 这个句型三分之二的学生已经掌 握，其余三分之一的学生还需要巩固。在课本整体情境的 创设下，课前预设的教材重难点基本达成！ 教后反思:本节课单词较多,但好在创设的情境贯穿课堂始终，是 学生感兴趣内容,贴近学生的生活实际，学生能大胆进行尝试,因 此课堂气氛活跃,教学效果良好。听、说、读、写在以后的教学 中，还需要根据孩子的预习进行分配，还需要设计更多有趣、 实效的活动。 观评课记录 王琳老师执教的这节英语课思路非常清晰，教学重难点设置合 理，考虑到了学生的分层。课堂从 free talk 中自然导入本课的课题， 在课堂伊始就创设了本课的情境，以学生的实际家庭成员为大情境 展开教学。听、说、读、写环环相扣，充分利用了课堂 40 分钟。 在课堂导入环节，王琳老师分别出示了 Sam 和自己的家庭成员 照片，导入了本课的课题。接下来的听读环节，学生们带着任务听 读，让学生的有意注意力更加专注。在学习课文和单词环节，学生 每个人都会拿出一面小镜子，来观察自己的口型以及舌头摆放位置。 学生的口语表达，语音语调非常到位，看来王琳老师在平时在语音 语调的教学上下足了功夫。课堂评测练习难度适中，照顾到了大部 分学生。 在课堂评价方面，王琳老师循循善诱，因势利导，激发了班级 学生的兴趣，孩子们乐与参与课堂，敢说，书写认真。这堂课课堂 达成度较高，使我们听课的教师受益匪浅！ 评测练习： 1、介绍自己的家庭成员。 This is my _ 2、Practise:（根据性别填写家庭成员） 1、He is my _. 2、She is my_. This is Sam. This is his （他的） family.（家庭） M9U1 This is my mother Listen the text and find these words: mother father brother sister grandma grandpa Listen and imitate . grandpa grandma father mother sisterbrother family tree This is my andThis is my.mother father. brother. She is my HHe is my.mother. He is my father. brother. Practise:（根据性别填写家庭成员） 1、He is my _. 2、She is my_. Homework： 1.回家用英语称呼自己的 家人 2.课后用英语向自己的好 朋友介绍自己的家人。 第一册 M9 UI This is my mother.教案 一、教材分析一、教材分析 本单元是新标准英语(三年级起点)第一册第 9 模块第一单元 的內容,根据小学英语新课程标准提出的目标,其中一个非常重要 的目标，就是要激发学生学习英语的兴趣,培养他们学习英语的积极 态度,使他们初步建立学习英语的自信心,使他们初步具备用英语进行 简单日常交流的能力。 二、学情分析二、学情分析 本班共有学生 41 人，男生女生比例均衡，因为孩子每天都有每 天听音的好习惯，所以英语发音的语音语调比较到位，语感较强。 他们对英语有着浓厚的兴趣，要为以后延续这个兴趣建立基础,所以 就要让他们积极主动的参与到英语的学习中,这个年龄的学生内心存 在着强烈的求知欲,但他们有意注意的时间还比较短,好动,好玩,通过 借助多媒体活动等体验成功的喜悦,有了成就感，有了信心,就能够更 好的展示自己。 本课讲授的是家庭成员的称谓以及向别人介绍自己的家庭成员。 文本情境贴近学生的实际生活。孩子们比较容易理解并接受。 三、教学目标与要求三、教学目标与要求 知识技能目标：知识技能目标： 1.能听懂会说单词, father/mother/grandpa/grandma/brother/sister 并会书写表达这些单词。 2.通过活动及能听懂会说 This is my.及答句,并对该句型进行拓展运 用。 过程方法目标：过程方法目标： 1、使用 Talk show 热身以及 chant 巩固学习内容，活跃课堂气氛， 通过创设与学生生活息息相关的情境导入课堂。 2、创设文本情境，通过视，听，模仿，角色扮演等方式深入理解 文本，感知并操练目标语句。 3、通过游戏和书写的方式学会在实际情境中运用语言。 情感态度价值观目标：情感态度价值观目标：对学生进行爱家人的教育。 四、教学重点与难点四、教学重点与难点 重难点：重难点：能在真实的生活情境中灵活运用功能语句并进行拓展运用。 突破措施：突破措施：学生通过对文本的学习，感悟目标语句。创设情境，通 过活动操练对目标语句进行联系和应用。 五、教学素材：五、教学素材：小镜子、学生带来的全家福照片、课件、文本音频。 六、教学过程六、教学过程 1.热身导入热身导入,Talk show。通过课前的热身活动,活跃课堂气氛,调动学生 的学习兴趣,为本课的教学创造积极的条件。 2.课文导入课文导入 (1)、教师出示 Sam 的照片,用 This is Sam.介绍，进行介绍 This is Sams family.操练让学生拿着自己的家庭照片并说 This is my family. 板书课题：M9U1 This is his mother. (2)、学生听文本录音找出是家庭称谓的单词: father、mother、 sister、 brother、 grandma、grandpa.并板书这些单词，让学生依次 朗读单词，老师分音节进行纠正发音。学生对着小镜子看口型朗读 单词。 设计意图:(前面单词学生已进行操练,在这里让他们自己找出来,加深 了印象,并能帮助学生理解其意思,用多样化的教学方式,使学生轻松 愉快的学习单词而不会感到乏味)。 (3)、Listen and imtate.学生跟读课文。 学生进行分角色朗读。 (4)、出示 Smat 一家的图片,指着各个人物向学生提问,引导学生识别 出 Smart 一家的成员。 Sam 的家庭成员头像边出示相应的单词(形成 family tree)。让学生扮 演 Tom 给大家介绍自己的全家福边说、边在黑板上形成 family tree。 (5)、课中操、课中操 chant.（第二单元活动 4） 学生有节奏的拍手,示范用 Chant 复习记忆单词。 (6)、学生拿出已准备好的自己的全家福照片向自己的小组介绍自己 的家庭成员。 This is my fathermother/sister/brother/grandpa/ grandma . (7)、重难点训练、重难点训练：大屏幕出示学生们的全家福，随机抽选，抽到照 片的学生用 This is my这个句型来描述自己的家庭成员。 (设计意图:用 Smart 家的照片导入,不仅能帮学生理解其故事內容, 识别 Smart 家的家庭成员，还用了真实语言情景再现,引出了主句型,呈 现了句型的运用渠道)。 (8)、拓展活动、拓展活动：老师出示自己的家庭成员照片，用 He is my She is my描述家庭成员。 (设计意图:这是本单元的一个难点,学生一时很难理解。) 课堂小结:本节课学习了家庭成员的称谓较多,课后要多加巩固。 三、评价机制三、评价机制：只要是跟老师击掌的学生，下课领取积分和小奖品。 四、情感教育：四、情感教育：care your family and yourself！关爱自己和家人。 五、家庭作业五、家庭作业: 1.回家用英语称呼自己的家人。 2.课后用英语向自己的好朋友介绍自己的家人。 教后反思教后反思:本节课单词较多,但好在创设的情境贯穿课堂始终，是学生 感兴趣内容,贴近学生的生活实际，学生能大胆进行尝试,因此课堂气 氛活跃。教学效果良好。听、说、读、写在以后的教学中，还需要 根据孩子的预习进行分配，还需要设计更多有趣、实效的活动。