外研版（三起）六上Module 6-Unit 1 You've got a letter from New York.-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级优课-(编号：b0e64).zip

外研版三年级起点六年级上册 Module6 Unit1 Youve got a letter from New York. 教学设计 一、教材分析 Module6 Unit1 Youve got a letter from New York.是新标准英语六年级上 册第六模块第一单元的内容。课文围绕 Sam 和 Amy 收到了 Laura 的来 信，她希望与他们成为笔友。要求学生掌握 have got ,but 和 and 的用法。 本模块主要谈论自己和他人拥有的物品，激发学生学运用已学语言谈论 自己和他人拥有的物品。培养学生热爱学英语的兴趣,以及综合运用语 言的能力，善于与人交往，与他人做朋友。提高学生对生活的热爱。 教学目标： 1.语言知识目标： （1）能听会说会用单词：diffcult、 world 、often （2）学习语句 Have you got.? Yes ,I have got a an No,I havent . (3 )能听懂录音内容，听说结合，体会书信内容及语音语调，流利自如。 (4)学生能够对英语书信的书写以及格式形成初步的认识 2.语言技能目标：学生灵活运用所学知识Youve got a letter from New York,butit s not from Daming. Daming has got a Chinese kite and we fly it in the park. Laura has got a book about the US.运用已学语言类谈论自己和他人拥有的物品。 3.思想情感目标：培养学生热爱学英语的兴趣,以及综合运用语言的能力， 善于与人交往，与他人做朋友。提高学生对生活的热爱。 二、教学重难点： 1、利用“and”、 “but”将短句连成长句；复习 have got/ has got 的用法 2、谈论自己和他人拥有的物品。 教具学具准备：点读笔、单词卡片、课件 教学方法：情景教学法、任务型教学法 教学过程设计： Step1Warming up and leading in. T:Hello, boys and girls.Whats the weather like today? Ss:Its sunny. T:Today I am very happy.Are you Happy? Ss:Yes. T:Lets enjoy a song.Please clap your hands and sing.师生合唱。 T：You did a good job. And can you guess what we will talk in this class? Ss:A letter. T:Yes,clever.导入课题。 Step2 Presentation Play a game. A:I have got a book. B:Have you got a book about? -Yes, I have./ No, I havent. You have got a book about A:She/He has got-Yes, she/he has./ No, she/he hasnt. She/He has got 2.What book has John got? Now Lets look at Activity1 使用实物出示学习 单词 world. Last class we knew Daming Sam and Amy they are good friends.Today Daming and Amy have got a letter from New York,but its not from Daming.now lets watch and answer.教师播放课文动画，整体感知文本 1).Who writes a letter to Sam and Amy？ 2).Where is the letter from？ 3).Where does Laura live in? Is she American? 3. Listen and answer these questions 1).What has Daming got？ 2).What do they often do? 3).What has Laura got? 4).How about the kite for Laura? 教授单词 often difficult 点读跟读，教师 引导规范发音。个别提问，回答问题。 4.Show time. Story Solitaire 利用板书设计的思维导图让学生来叙述手指着图片，并且 强调了注意语音语调较好的朗读。 Step3.Practice 1.Now lets finish with“and, but, have got, hasgot”. 2.Write a reply to Laura in name of Sam and Amy. Step4. Production Making more good friends is very important in our life. How can we make friends with the others? What are the suggestions？ Step5.Summary 教师手指板书，回顾学习内容。利用思维导图来让学生总结。 Step6.Homework 1.Listen and repeat the letter, try to imitate and retell the letter. 2.Write a letter to your friend use “have got、has got、but 、and”. Pay attention to the writing format of letters. Letter writing should be standardized. Step7. Blackboard design Module6Unit 1 Youve got a letter from New York. Youre got a letter from New York，but its not from Daming. 学情分析： 外研版六年级上册 Module 6Unit 1 Youve got a letter from New York.我是用六年级八班的学生上的课，这个班学生总体情况不错，大 部分学生学习习惯较好。通过这近 1 年以来的接触，发现了学生的一些 优点和缺点。优点是上课大部分同学能够认真听课，积极发言，师生、 生生活动互动不错。缺点是有少部分同学上课精力不够集中，爱开小差， 不能跟上老师的脚步。再就是英语单词的书写方面很多同学仍然存在着 困难。还有很多同学沿用一个字母一个字母拼写的方式记单词。那样既 费时又费力，并且极容易遗忘。所以在课堂上我要进一步加强对学生单 词学习、记忆方法的指导，我利用给学生渗透语音教学，让学生用拼读 法来记单词。拼读法第一步首先要求学生必须读准单词，这时要特别注 意指导一些不规则字母、字母组合的读音，经常进行这样的练习，长此 以往学生就能逐渐掌握单词拼读的基本规律，即看到单词就能基本猜出 其读音，例如，本课的 world,often,difficult 的发音。读准单词是非 常关键的一步。第二步就是能在读熟、读准单词的基础上能根据读音默 写出单词。写和读可以说是两个相反的过程。即根据单词读音和字母、 字母组合发音规律直接拼写出此单词。第三步就是对一些规律性不太强 的单词的记忆，这类规律性不强的单词也容易遗忘所以学生每隔一段时 间还要抽出些时间重复记忆，根据艾宾浩斯曲线记忆规律，使得记住的 内容达到永不遗忘,。对于六年级学生来说，学习词汇及语句的发音， 一开始学生可能觉得有一定困难，可能觉得这样拼读单词和句子还不如 一个字母一个字母的记单词，一个单词一个单词读句子来到更简单。所 以这也是一项需要我们共同坚持不懈的任务。由单词到句型再到语篇的 读，有一个过渡，例如本课：1.Youve got a letter from New York,but its not from Daming. 2.Daming has got a Chinese dragon kite and we often fly it in the park.直到能掌握了这种方 法，学生才能真正体会到这种记忆方法的真正好处。六年级学生的阅读 能力的培养也是一个值得我们研究的一个领域，本课中的故事是在美国 的 Laura 给 Amy 与 Sam 写了一张明信片，想和他们成为朋友，需要学生 掌握的语言功能是如何表达自己有和没有的东西，并询问他人。 学情 分析通过三到五年级的学习，学生们已经有了比较稳定的英语基础，有 了自己的一些学习方法，对英语学习也比较感兴趣。但要灵活熟练地掌 握和应用已经学过的内容来进行语言的交流还不是很顺口，尚且还有一 定的难度，所以在教学设计中教师应当创设更多贴近实际生活的情景， 让学生有更多机会进行语言的交流与运用。并且，语言学习的最终目的 也是为了与他人进行交流。本单元指导思想是以学生为主体，充分发挥 学生的主观能动性，培养他们的合作交流意识，巩固新知又培养学生的 阅读能力。激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就 感和自信心既拓展了知识、这对学生现在的英语学习及以后的初中、高 中及更高阶段的英语学习都受益无穷，使他们在学习过程中发展语言综 合运用能力。 我会根据具体学情来调整教学方法，争取做到高效课堂教学。 效果分析： 外研版六年级上册 Module 6 Unit 1Youve got a letter from New York.本课的重 难点是学生能够正确使用 have gothas got.andbut。首先 sing a songPostman postman.运用上节课学习过的 a letter 导入课堂，复习旧知的同时提高学生的学习兴 趣。Sam.Amy.DamingThey are good friends.today Sam and Amy have got a letter from New York,but itsnot from Daming.引出谈论自己和他人拥有的物品，让学生 展开讨论。教师很自然地交流以前所在的事情，创造语言情境，为导入文本做好准备。 1.在教学中我先让学生听课文中的对话，再教授课文中的生词，再让学生听读，以养成 良好的朗读习惯。这儿我可以会让学生通过自己对照生词表等方式弄懂对话的意思，增 强学生的自主学习能力。本课教学我注重了词汇和语句的语音教学的渗透，同时还可以 给学生多举些例子，总结一下字母及字母组合发音的规律。本课虽生词不多，但句子很 长，学生很快就会读课文了。所以在学生会朗读课文对话的基础上，我指导学生根据短 文回答问题，让学生带着问题来读短文，培养善于思考的习惯。在教学 Try to say using the sentences. Who ？What ？ how?等 环节时，让学生进行小组内练习，学 生的眼睛离开了书本，那么他们的注意力将更加集中到“说”上，开始时有的学生对课 文内容不熟悉说得不熟，但经过小组内练习后学生就能自如地对话了，此时他们是真正 地用英语在“说”而不是“读” 。 达到了让学生利用所学用于实践，起到拓展、提高语 言运用能力的作用。2. 在本课教学中，我注重了情感教育，We should be friendly. we should help each other. We should be honest .Dont always play with phones. We should make more good friends. 对学生进行情感教育，让孩子意识到玩手机的危 害以及结交好朋友的重要性。在本课教学中展示给同学们的一封信件、大明有一个中国 龙的风筝、劳拉有一本关于美国的书、她居住在美国但不是美国人以及我展示了我自己 手写的一封给劳拉的回信 6 张照片。学习语言最终的目的是会用语言进行交流，这就要 求学生要会灵活的运用学过的句子。六年级的学生所积累的词汇和句子还是挺丰富的， 因此我布置了以下家庭作业：Listen and repeat the letter, try to imitate and retell the letter.在阅读中学习、感悟是一种良好的方式！旨在让学生利用所学用于 实践，起到拓展、提高语言运用能力的作用,培养写作能力总的来说，本课达成了预期 的教学目标，实现了预期的教学效果，同时也有不足，需要提升的环节，我会再接再厉。 教材分析: 外研版六年级上册 Module6 Unit1 Youve got a letter from New York.1.总体介绍： 本册教材共有 11 个模块（Module），内含一个期末复习模块。每个模块分为两个单元(Unit)。 2.Module6 Unit1 是语言呈现单元该单元的主要目的是： 使学生在相对真实、完整的语境中接 触、体验、理解语言；引导学生进行知识滚动和积累，避免学生知识的回生。让学生能较流利 地正确使用所学语言进行口头交际。U1 和 U2 的重点句型要让学生充分进行听说操练，并可要 求学生模仿书写，培养正确书写英语句子的能力和习惯。 Module6 Unit1 Youve got a letter from New York.是新课标英语六年级上册第六模块第 一单元的内容，课文围绕着谈论信件的话题，紧接上个模块笔友、语言的话题。朋友之间还会 互相写信问候对方，介绍彼此近况，其中自然涉及到中西方信件文化的差异问题。本课的课文 情景是在美国的 Laura 给 Amy 与 Sam 写了一封信，想和他们成为朋友，需要学生掌握的语言功 能是如何表达自己有和没有的东西，并询问他人。教学内容是单词：world,often ,difficult 以及句型 Youve got a letter from New York,but its not from Daming.Daming has got a Chinese dragon kiteand we often fly it in the park.本课文要学习谈论自己和他人 拥有的物品。一方面对学生进行知识的拓宽，另一方面同时巩固复习“have got”的运用，以 及“and”和“but”在句中表示逻辑的关系。主要用所学英语谈论自己和他人拥有的物品。当 今社会，鞭策青少年上进，热爱认识新朋友，喜欢与他们交流，写信成了他们的主要方式，而 英文信件的格式对于他们来说也是个新鲜事物，学习的实用性也体现出来了与人们的价值观紧 密相连。六年级的学生已经掌握了一定的词汇量和日常交际用语，因此能对这类话题进行简单 的交流。本课的重点就是通过听、说、读、写等活动使学生进一步掌握“have got”的运用， 以及“and”和“but”的用法，并通过学习，进一步提高学生的语言交际能力。 观评记录 外研版六年级上册 Module6 Unit1 Youve got a letter from New York. 1.刘晓栋老师观评：高老师这一节课最大的亮点我觉得是通过这节课 设计的思维导图来让学生总结并且在最后一个拓展活动，联系实际， 贴近生活。老师通过展示自己的书信，让学生再来说一说自己的书信。 在这一活动中，学生既在操练语言的同时，真正做到了用英语来表达 他们怎样来结交好朋友？如果这样的活动能经常开展的话，学生们情 感教育会有一个突破性的转变。本节课就是非常注重词组的复现率， 并通过以旧引新的方式来不断地增加学生的词汇量的同时，让已学过 的内容也进一步得到了巩固。热身活动起到了引入新课和复习旧知的 双重作用，这样的形式和活动在英语课堂上是多多益善的。当然在这 一节课中还有很多值得学习的地方，本课的板书设计以及书写的展示 值得肯定的是这是一堂内容丰富而又扎实的英语课。 2.许春芳老师观评：高老师用 EV 录屏录制的一个导入环节这个环节为 学生留下悬念让学生很轻松的带入到新授课的环节中，其次是在最后 情感教育中教育学生不能玩手机要结交国内外好朋友。教学幽默诙谐 且具备着广阔的背景知识。在培养和发展学生语言综合运用能力的同 时，把德育和情感教育自然的融合在教学活动中。在语篇教学中处理 重难点词汇非常有技巧性老师利用这个动画引导学生具体而又深刻地 理解了“often, difficult”的意思领用了自然拼读法记英语单词。 学生在课堂中乐于表达并表演，达到了良好的教学效果。高老师的语 速相对较快，相应课堂节奏也比较快，学生接受得也比较快！六年级 英语教学的一个重点就是教会学生语言的输入以及输出，该课中的信 件故事接龙游戏确实是吸引了所有的学生，学生掌握重难点句子都比 较扎实。总之，这是一节生动活泼有趣的课堂。 3.常馥郁老师观评：高老师老师的板书工整、思维导图设计快而清晰。 EV 录制的导入新授课环节真棒，教学活动丰富，语言训练扎实，步骤 清晰，循序渐进。教师在课堂上有着大量的语言输入，拓展的知识比 较多。课堂设计有时代感，并且注重与生活相结合，由学生讨论 have gothas got 拓展开来，激发了学生讨论的欲望。整节课所学的内容由 一首postman， postman导入，设计巧妙。教学环节中衔接特别流 畅，每一环节自然过渡下一环节，前面的拓展词汇对学生后面的自己 写信做好了铺垫作用。特别值得学习的是高老师的教学活动的设计能 面向全体学生，不同层次的学生在这节课中都有所收获。总之这是一 节高效的课堂。 4.石宏林老师观评：高老师上课成熟稳重，课堂组织用语简练，善于 利用多媒体等多种手段辅助教学，使学生接触到的知识更立体，更直 观，更生动；在练习环节利用希沃白板 5 中的检测对与错学生亲手来 写展示给同学们答案，非常适合六年级学生。在语言展示环节利用电 教辅助设施同事利用了老师本节课的板书设计让同学们很流利的看着 思维导图解决了死记硬背的方式。教师给了学生多次表达的机会，学 生积极主动参与。教师正真做到了“高、大、快”，有大量的知识拓 展；师生之间、生生之间的互动比较多，学生的学习热情高涨；教师 的课堂管理能力很强，能有效调控学生的行为，评价语言多样化并充 满节奏感。老师不应该只是把教学重点放在一些学优生上，而应该把 更多的精力放在一些学困生上，他们才是即将干涸的幼苗，需要老师 用心去浇灌。教学有针对性、层次性、多样性、实效性，教学方法多 样化、灵活化。有时候换种思维方式，让学生当一次“小老师”，也 是对于学生的健康引领。 5.张红叶老师观评： 高老师用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛， 增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。善于利用多媒体等多种手 段辅助教学，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动；这一环 节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途 径之一。一直用英语讲课，可以从最简单的短语、句子、日常英语开 始，然后逐步加深。当学生听得不太懂时，配以适当的动作、表情或 适当的解释说明，使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流， 提高了学生听说能力，也无形中发展了学生运用英语进行交际的能力， 培养了他们灵活运用英语的习惯一、教师上课节奏清晰、明快，整个 课堂驾驭能力非常强，整个课堂有张有弛，学生始处在高度兴奋、高 度思考运转的状态。 1、口语流利，发音准确，课上尽量多的使用英语。例如： You please! Who can? Again please! 等等。只有教师说英语才能对 学生起到潜移默化的作用，达到良好的教学效果。做到这一点，才能 保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言。 2、高老师运用了多媒体这一现代化的教学工具，以鲜艳的色彩、 活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻 松愉快的学习氛围。利用电脑课件、点读笔、等多媒体，创编一些游 戏和活动，使学生在玩中得，乐中学。 3、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实，教态 亲切，表情丰富。在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺 术性。高老师无不体现对学生的充分尊重，在这样的课堂上学生找回 了自信，体验了学习的成功与快乐。教师在课堂上极具亲和力的语言， 使学生在潜移默化中受到人性化的培养。而这样的课堂，正是让学生 的潜能得以发挥，个性得以张扬的重要前提。 二、上课立足点高，目 标把握明确，整堂课重在文本，然又不局限于文本，而是根据学习知 识掌握情况，合理开发和生成课堂资源，让学生的学习在把握文本的 基础上，有效的扩展开去。学生有效的从“学英语”水到渠成的转变 成“用英语”。 6.周海花老师观评：高老师善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使 学生接触到的知识更立体，更直观，更生动；学生的“旧知”实现向 “新知”的迁移，注重学生学习策略的培养，从而使学生从“学会” 迅速过渡到“会学”上来。高老师采用师生对话谈论有名的地方引出 新课内容，充分调动学生已有的知识储备，让学生的思维活跃起来， 对给劳拉回信小组内写信产生兴趣，并且在每个教学环节中对学生的 要求清楚明确，难易适中；教学目的明确，重难点突出，多媒体课件 制作精美，容量也相当大。我个人认为倘高老师能稍微放慢教学节奏， 删除部分内容，留给学生足够思维空间，教学生多读几遍，帮学生降 低难度，学生回答问题就会更积极，让学生学得更有成就感，便不失 为一节极为优秀的课。 7.刘玉霞老师观评：高老师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提 和基本保证。听课中我发现高老师 1、口语流利，发音准确，尤其是语 音语调比较标准。只有做到这一点，才能保证学生对课程的理解从而 学到正确的知识，地道的语言；2、善于利用多媒体等多种手段辅助教 学，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动；3、教态亲切，表 情丰富，充满激情。在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有 艺术性；以自己的激情感染学生，保持了学生整堂课的热情。4、有扎 实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。 8.王旭宁：高老师这节课是六年级上册 M6U1 的第一课时，是一节要求 学生能运用所学知识描述自己所拥有的物品，询问他人拥有的物品。 对文本的学习，高老师在本节课中设计的思维导图大大的减少了同学 们学习书信这种长篇文章。借助老生常谈的方式教授单词词不离句， 句不离词，在文本中处理新单词。最后以四人小组讨论，学生上台复 述信件巩固文本的学习。本节课善于利用多媒体等多种手段辅助教学， 使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动；创设各种情境，鼓励 学生，大胆地使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容 的态度。鼓励学生，通过体合作、探究等方式，发展听、说、读的综 合能力。创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决 问题。 评测练习: 外研版六年级上册 Module6 Unit1 Youve got a letter from New York.在本课教学过程中，我从以下操练来让学生把学到的知识运用到 实际语言操作中去，激励学生的自主学习热情，培养语言运用能力。 1.课堂评测练习 复习单词的过去式(设计意图：旨在让学把所学课文能 顺利的读出来，起到巩固复习的作用。) 2.课堂评测练习带着问题听课文(设计意图：旨在让学生利用所学用于 实践，提高语言运用能力的作用。 ） Dear Laura， I want you to be my friend. I live inLiaocheng,China. Do you like China? Welcome to China someday. I have got and I have got . is my good friend, He/She has got , but he/she .Have you got ? I can send you one.Please write to me and we can be pen friends. From, (设计意图：旨在让学生利用所学用于实践，起到拓展、提 高语言运用能力的作用。) 3.课堂评测练习 Try to say using the sentences“and,“and, but,but, havehave got,got, hasgot”.hasgot”. (设计意图：旨在让学生利用所学用于实践，起到拓 展、提高语言运用能力的作用课堂评测练习。) 4.HomeworkWrite a letter to your friend use “have got、has got、but 、and”. Pay attention to the writing format of letters.(设计意图：旨在让学生利用所学用于实践，起到拓展、提高 语言运用能力的作用,培养读写能力。 课后反思: 外研版六年级上册 Module 6 Unit 1Youve got a letter from New York.本课的重难点是学生能够正确使用 have gothas got,andbut。 本课的主要教学目标是能够听懂、会说并谈论自己和他人拥有的物品。 学生通过描述自己和他人拥有的物品，体现生活的情感，并学会与他人 分享。掌握“Who ? What ? how?”的表达方式，因此，在热身和导入 新课的时候，我首先采用 sing a song.紧形式来活跃课堂气氛，调动 学生学习英语的积极性，然后通过这首歌曲引出的信件。复习 have gothas got 的句子，又对后面的句型教学埋下伏笔。在课文呈现过程 中，先让学生听读感知新知识，再处理期中的生单词，带着问题再读课 文，让学生深入理解课文，注意新知中的重难点。设置写一封书信加深 学生的理解力，评测自己的学习水平。学习新知过后通过分享各自的信 件，把所学知识运用到阅读当中，这样既巩固了知识又拓展了学生的知 识面，最后，信件故事接龙的游戏环节来进一步理解巩固课文中所学的 过去式和句型。上完这节课我有如下感受，个人觉得在小学英语课堂上， 教师应在每一个环节都要关注学生的表现，帮助学生们学会学习，而不 仅仅是学会知识，提高学生的学习的兴趣和自信心，让学生快乐学习、 轻松学习，体会学习的乐趣，在小组等团体学习中，培养互助意识、自 主参与。在课堂教学中，教师要善于发现学生的“闪光点”，及时给予 表扬。 亮点：1.开头设计的 sing a song 激发了学生的学习兴趣，又能很好地 感知即将学习的新知，同时我用 EV 录屏录制的的导入新课环节以及本 节课我在讲授信科的过程中用思维导图来让同学们学习大大的减少了学 生们学习的难度，很好的调动了学生们乐于学习的精神。 2.我善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使学生接触到的知识更立体， 更直观，更生动；让学生多次听读点读笔的原声发音，以及视频动画让 学生增强语感的同时，又同时刺激学生的听觉、视觉，激发求知欲，从 而提高学习英语的兴趣。 3.情感教育和故事接龙 环节既提高了语言运用能力又加强了思想认知 和情感感知。 不足之处： 1.在本课教学中学生自主参与及自主表达的氛围还不是很浓烈。 2.主动生成的知识和能力还没有达到预期的目标。 3.设置习题的梯度不明显，对于接受程度较强的同学，可能有些问题相 对较简单，而对于接受力较弱的学生相对容易，理应根据不同层次的学 生的需求来设置多层次练习，从不同角度满足学生的英语学习方面的成 就感。这几方面需要我认真思考并改进，将课堂真正变成以学生为主体， 教师为主导的课堂。 在今后的小学英语课堂教学中，让学生乐学、善学、会学，是我的坚 持探索的目标，一节成功的小学英语课堂重要的不是让学生学会了多少 单词和句子，而是是否培养了学生的英语语感，保持了学生的学习英语 的兴趣，学会如何高效地学习英语。 课标分析： 外研版六年级上册 Module 6 Unit 1Youve got a letter from New York.课程总目标义务教 育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发 展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学 习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。本课的主要让学生掌握 often,difficult 学习 Youve got a letter from NewYork,but its not from Daming.Daming has got a Chinese dragon kite and we often fly it in the park.这类谈论自己和他人拥有的物品的 语句，复习含有 have gothas got 的语句。能听懂课文内容，并能回答与课文相关的问题。能 根据图片或实际情况，谈论自己和他人拥有的物品.学生初步体验到阅读的快乐，并产生“自主、 合作、探究”的精神和乐于竞争，乐于交流,乐于合作的能力。本课的课标体现本课的教学中 Warm-up:sing a song,注重激发学生的学习兴趣，单词的语音教学体现了语言技能的培养，讨 论话题和拓展的环节体现了语言实施、学习策略及语言运用，通过对课文的深入阅读，教育学 生不能玩手机以及玩手机的危害。让学生乐于结交国内外好朋友的热情对学生进行情感教育， 起到德育的作用。