冀教版（三起）六上Unit 3 Winter in Canada-Lesson 17 I Like All Seasons!-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：803e8).doc

1、Lesson17 I like all seasons.教学设计 1.整体设计思路、指导依据说明 英语新课程标准提倡任务型的教学模式，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参 与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的 提高。 基于以上的理念，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段，借助图片和运用已有的知识， 循序渐进地引导学生对文本内容自主感知， 设计各种贴近学生实际的活动吸引学生主动参与到学习 中来，培养高年级学生的阅读技巧，发展自主学习的能力，促进学生的语言运用能力的提高。 2.教学背景分析 1.学情分析： 学生升入六年级，接触本套书已

2、经是第 4 个年头了，他们的英语基础知识体系已经开始逐渐形 成，并且具备了简单的英语思维能力，能够根据教师的指令完成课堂上的每一个学习任务，只要引 导适当，他们乐意参与教学，有能力成为课堂的主人。 2、教材分析 Unit3 的主题是 Winter in Canada，主要讲述了 Li Ming 到达 Canada 后，与好朋 友们愉快地度过冬天，并以冬天为载体介绍了一年四季的气候、服装、运动等，而本课 主要是将四个季节串到一起，以 like to， love to 这两个短语对不同季节的运动进行 了介绍，学会用“Why?”提问原因，用“Because.”表述理由，同时对朗读中的重 读、连读、升

3、降调进行了指导。 3.教学目标分析 教学目标：教学目标： 语言知识目标：语言知识目标： 1.学生能够听懂、会说、认读和书写单词 why 2.学生能够熟练使用短语 love to 对自己的喜好进行描述。 3.学生能够认读、理解并运用下列句子： Why？ Because 4.通过模仿，初步感知重读，连读，升降调在句子中的发音要领。 语言技能目标：语言技能目标： 1. 能够结合插图理解语篇。 2.学会用“Why?”提问原因，用“Because.”表述理由 . . 学习策略目标：学习策略目标： (1)通过小组交流，寻找关键词，学生获取信息，对拓展语篇内容进行推测。 (2) 通过绘制思维导图，培养学生快

4、速地阅读和整理信息的能力。 （3）通过写作练习，培养学生综合运用语言的能力。 情态态度目标：情态态度目标： 通过观赏、讨论四季的特点，学生能够感受到自然界的魅力，激发热爱大自然的情感。 4.教学重点、难点分析 1.教学重点： 学生能够听懂、会说、认读和书写单词 why；认读、理解并运用下列句子：Why？Because . 2.教学难点： 认读、理解并运用下列句子：Why？Because 5.教学过程设计 Step1 Greeting (3minutes) 1. Greeting T：Hello，boys and girls. I am Sophia. I am your new teacher

5、.Nice to meet you.I am from Beidaihe. I like to listen to music,swim and take pictures.So today,I bring some beautiful pictures to share with you. (设计意图：教师利用照片与学生分享北戴河四季美景,去感受色彩的美，大 自然的美。教师巧妙地结合解说词渗透歌曲中的 key words。) Step 2.Pre-reading 1.Sing the season song. I like all seasons in Beidaihe. Lets sing

6、 a season song. Step3 While-reading 1.The text 1）Listen the text and anser the question. What season does Li Ming like? T:I like summer.Beacause I like to swim.What season does Li Ming like? Lets listen and check. 2）Read the text carefully and answer the question. T: Li Ming likes all seasons. Why d

7、oes he like all seasons? Lets read the text carefully this time.Using your pen to underline the key words on your book. (设计意图： 提出开放性问题后， 教师引导学生在自由阅读中迅速找到主要 信息，形成初步阅读检索信息的能力。) 3）Stress and Intonation： After reading,we found that Li Ming likes all seasons. Li Ming says:“I like all seasons.” Lets liste

8、n and imitate. （设计意图：教师利用红笔标注“I like all seasons.”句子中重读和降调，随 后再播放录音进行模仿，让学生初步感知重读，连读，升降调在句子中的 发音要领。 ） Step 4 Post-reading p 1. Read the passages in the group 2. Design a mind map of your favourite season and show. （设计意图：拓展阅读的小短文是关于四季的服装，天气，活动，食 物等，有的短文通过速读就能辨认出春夏秋冬, 有的则不然。 四人一组， 组内交换阅读拓展阅读材料，这样可以拓展学

9、生的词汇，丰富学生的语言， 培养学生的语感，开阔学生视野；随后学生设计最喜欢季节的思维导图， 并结对交流。) 3. Write a short passage. T:This is my mind map of favourite season. Its magic time. （设计意图：教师展示自己的思维导图，通过 ppt 特效，巧妙的演变成 小练笔。以读促思，以思促写，通过阅读课文和拓展阅读材料、设计思维 导图并交流展示，学生积累了一些关于季节的词汇、句型和表达方式后， 写作就会得心应手。 ） 2. Emotional penetration.情感渗透。 T ： We live on the same earth,but at the same time we enjoy different seasons.我们住在同一地球，却在同一时间享受不同的季节。 3. Homework. 板书设计：板书设计：