冀教版（三起）五上Reading for Fun-ppt课件-(含教案)-市级优课-(编号：d27f0).zip

How does she feel? She feels and tired.scared ReadRead PicturePicture 3 3 andand underlineunderline thethe answer.answer. Which one is scared? scared Who are you? Why are you crying? Im Birdie. Im crying because I cant fly. Wuu scared sad cry Who can help them? A Daisy B Doctor Taz. Listen and get the answer. Lets read and answer questions. 1.What do they see on the way? 2. What happened to them? Excuse me, Doctor Taz. I cant fly. Please help me. I want to fly again. You are brave. (勇敢) You are kind. (善良) You can help your friend. Believe in yourself! (相信自己) Poof! You are brave. You are kind. You can help your friend. Believe in yourself! Poof! You are brave. You are kind. You can help your friend. Believe in yourself! Poof! Read picture 10 and get the answer. How can she get home? Tap your red shoes and count: one, two, three! You will go home. tap Read the whole story and try to retell. Homework Compulsory Homework(必做题必做题) 1.Finish the script and try to act. Optional Homework 2.Watch the movie: The Wizard of Oz 绿野仙踪绿野仙踪 冀教版五年级上册冀教版五年级上册 A Wonderful Trip 一、设计思想一、设计思想 成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践、感受和实践语言的重要 渠道。 英语课程标准二级目标中对阅读的要求描述为：能借助图片读懂简单 的故事和小短文，养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。我根据 这一目标要求，来设定本课故事教学的知识技能目标、情感态度以及学习策略。 采用多媒体教学，通过师生问答等方式,分散故事中的重点、难点。在教学的过 程中，通过让学生感知、体验、实践与合作等方式完成学习任务。促进心智发展， 提高综合人文素养。 ”在教学过程中要强调语言运用，注重能力培养，突出兴趣激 发，重视双向交流，实现整体设计。 二、教学设计二、教学设计 教学背景分析教学背景分析 （1）教学内容分析教学内容分析 A Wonderful Trip是冀教版三年级起始版第 5 册的一节故事课。本册书 适合于五年级第一学期使用。本节故事课延续了本册书 travel 的主题，以主人 公 Daisy 和三个动物和一个魔法师为中心人物展开故事。这是一篇根据绿野仙踪 改编的故事。故事的形式易于引发学生阅读兴趣，同时再现本册所学知识，并对 知识进行提炼、总结，帮助学生复习、巩固。 （2）学生情况分析学生情况分析 五年级的学生通过两年的英语学习，学习能力逐步增强，大多数学生英语学 习兴趣浓厚，乐于感知，有一定的词汇量和口语表达能力，能用英语做简单交流。 能够通过小组合作、创编对话、复述等完成本节课课的教学任务。 （3 3）教学目标分析）教学目标分析 1 知识技能目标： （1）在教师的帮助下借助图片和语境认读词汇：scared, magic words, tap 等; （2）能够在板书和图片的帮助下听懂，读懂故事大意； （3）能够尝试有感情的朗读对话； （4）能够在板书的帮助下对故事进行简单复述。 2 情感态度目标： （1）对故事产生兴趣，敢于开口，积极尝试使用英语； （2）体会故事中所传达的勇敢，乐于助人的优良品质。 3 学习策略目标： 借助图片和语境理解关键词的意义和文章大意。 四、教学重难点四、教学重难点 教学重点：学生能在图片和老师的帮助下读懂故事。 教学难点：1、能够在板书的帮助下对故事进行简单复述。 2、学生学会运用阅读策略解决阅读过程中出现的问题。 五、教学方法分析五、教学方法分析 为了顺利达成教学目标，更好地突出重点，突破难点，我利用精美的人物 贴画、多媒体课件来吸引学生参与课堂活动；在教学中，注意激发学生主动思 考，仔细观摩，大胆想象猜测。建构故事发展进程，从而帮助学生理解故事大 意；在教学中渗透学习策略的培养：如朗读的策略。在学生体会了故事中人物 情感的前提下，对他们进行有感情的朗读指导。以及听的策略，让学生带着任 务去听，通过提出问题，进行选择等方式提高学生主动获取信息的能力。在教 学中面向全体，关注每个学生的发展，利用多媒体课件等，让学生多说、多做， 在教师的鼓励性评价中充分体会学习的快乐。 六、教学准备六、教学准备 图片、多媒体等。 七、板书设计七、板书设计 A Wonderful Trip Daisy get lost Birdie cant fly Magic words Honey cant run Sam cant swim 八、教学过程设计八、教学过程设计 Step Greeting 问候问候 （2minutes） 1. 问候问候 T: Good afternoon , boys and girls. Do you like movie? S: Yes. 2. 活动活动 Watch a movie： T: Lets enjoy a movie. Guess, what movie is it? 播放绿野仙踪片段 T: What movie is it? S:绿野仙踪 T: Correct! A great strong wind takes her to a new world. Wow! Thats a wonderful trip! 设计意图：设计意图：运用电影缓解了学生的紧张情绪，激发学生听本课故事的好奇心, 为下一教学环节做好了铺垫。使学生轻松愉快的融入课堂学习。 Step New concepts （22minutes） 1 、Pre-reading activities T: Today, our story is beginning from a strong wind, too. (出示人物图片) T: So lovely. Yes? Her name is Daisy. （领读后贴在黑板上） ( (设计意图：在实物图片和多媒体的帮助下设计意图：在实物图片和多媒体的帮助下, , 简单明了地引出本课主要角色。简单明了地引出本课主要角色。 ) ) 2、 While-reading activities Picture1 T:Do you know where does she live? What does she like to do? Lets listen. (学生通过听来得到的信息) T:Where does she live? S: She lives on a farm. (设计意图：通过听力任务，师生问答等形式，设置简单问设计意图：通过听力任务，师生问答等形式，设置简单问 题题, ,导入故事导入故事, ,激发了学生的好奇心。激发了学生的好奇心。) ) (Free talk: What can you see on her farm?) (设计意图：引导学生观察农场图片，为下文做铺垫。便于后文得出结论设计意图：引导学生观察农场图片，为下文做铺垫。便于后文得出结论 She gets lost. ) T: What does she like to do? S: She likes to go for a walk. Picture2 T: One sunny morning, Daisy goes for a long long walk. Suddenly, a great, strong wind carries her far far away. （ppt 播放龙卷风画面） T:Where is she now? Is this her home? S:No T:How do you know that?(Can you find the differences?) S: (通过对比场景得出结论) There is no house/animals/flowers T: So, this is not her home. She gets lost. （get lost 领读后贴在 黑板上） (设计意图：设计意图：通过播放幻灯片通过播放幻灯片, ,设置悬念，让学生猜测发生了什么事设置悬念，让学生猜测发生了什么事, ,激发了学生激发了学生 阅读兴趣，发展学生的想象力。阅读兴趣，发展学生的想象力。) ) Picture3 T:Guess! How does she feel ? S: Tired. T: Lets read Picture 3 and underline the answer. S: She feels scared and tired. T:Look at these two pictures. Which one is scared? S: B T:领读 scared What s the meaning? If you see a tiger in the forest. You will feel scared. S:害怕 (设计意图：依托故事情境，引导学生在图片，问题的帮助下准确理解生词设计意图：依托故事情境，引导学生在图片，问题的帮助下准确理解生词) Picture4 1处理文本处理文本 T:listen. What happened? (抽泣的声音) S:Someone is crying. T:. Who is crying? Why is she crying? Listen! T: Who is crying? Why is he crying? S:Birdie. She cant fly.（cant fly 领读后贴在黑板上） (设计意图：通过一段抽泣的声音激发学生兴趣，为了猜出他们会仔细倾听，认真设计意图：通过一段抽泣的声音激发学生兴趣，为了猜出他们会仔细倾听，认真 思考，引导学生带着问题去获得答案。这样以培养学生听的策略。思考，引导学生带着问题去获得答案。这样以培养学生听的策略。) 2.朗读指导：朗读指导： T: How does Daisy feel now? S: Scared. Who can read with a scared voice? T: How does Birdie feel? S: Sad T: Who can read in a sad voice?(Remember she is crying.) T: Lets try to read this dialogue emotionally. (设计意图：在教学中渗透朗读策略的培养。在学生体会了故事中人物情感的前提设计意图：在教学中渗透朗读策略的培养。在学生体会了故事中人物情感的前提 下，对他们进行有感情的朗读指导。下，对他们进行有感情的朗读指导。) 3.3.回归文本：回归文本： T:Who can help Birdie and Daisy? (在幻灯片上给出选择答案: A Daisy B Doctor Taz 播放音频) （设计意图：（设计意图：Magical Doctor Taz 对于学生来讲较难理解。给出选择可对于学生来讲较难理解。给出选择可 以减弱听力难度。以减弱听力难度。 ） T: 领读 Doctor Taz.(反贴实物图片，营造神秘色彩) Doctor Taz can say magic words like Harry Potter.(领读 magic words 并进行示范) T:They go together to see Doctor Taz. Picture56 T: What do they see? What happened to them? Read and answer the questions T: What do they see? S: A horse./A fish. (贴实物图片) T:Whats their name? S: Honey./ Sam.(贴姓名卡片） T: What happened to them? S: Honey cant run./ Sam cant swim.(贴短语卡片) ( (设计意图：引导学生带着问题到文本中查找相关信息，培养学生自主学习的能设计意图：引导学生带着问题到文本中查找相关信息，培养学生自主学习的能 力力, ,同时培养学生掌握寻读的学习策略。学生通过板书，再加上教师的讲解同时培养学生掌握寻读的学习策略。学生通过板书，再加上教师的讲解, ,能能 够有效的获得文中关键信息，并且印象深刻。够有效的获得文中关键信息，并且印象深刻。 ） Picture7 T: Look! Dr. Taz lives in this palace. Is it near here? S: No. ( (设计意图：通过图片帮助学生感知故事中所传达的勇设计意图：通过图片帮助学生感知故事中所传达的勇敢，敢， 不畏艰辛，当别人需要帮助的时候不畏艰辛，当别人需要帮助的时候, ,我们应该伸出援助我们应该伸出援助之手之手 等优良品质。等优良品质。) ) Picture89 Finally, they see Dr. Taz. (魔法师正面) T:When Birdie meet Dr. Taz. What does he say? S:(Read together) T:Will Dr. Taz help Birdie? S: Maybe. T:He says the magic words. Lets read.(教读生词 poof 等) (在说完魔法咒语后 ppt 播放小鸟飞动图) (Horse, fish 重复此过程。) ( (设计意图：激发学生主动思考，仔细观摩，大胆猜测。建构故事发展进程，让设计意图：激发学生主动思考，仔细观摩，大胆猜测。建构故事发展进程，让 学生大胆想象见到学生大胆想象见到 Dr.TazDr.Taz 后会发生什么？学生在后会发生什么？学生在 BirdieBirdie 为范例的示范下，展开为范例的示范下，展开 想象。并完成尝试向想象。并完成尝试向 Dr.TazDr.Taz 表达诉求。表达诉求。) ) Picture10 T: What will Daisy say? Lets say the magic words together. Does she get home? S:No. T: How can she get home? Read Picture10 and find answer. S:(Read together.) T: What color are her shoes? S:Purple T:（实物图片变换颜色）What color are her shoes now？ S:Red. T:Lets help Daisy go home. (together) tap and count. One two three. T:Is she at home now? How does she feel now？ S: She is very happy. 3、Post-reading activities( 4minutes) T:Do you like this story? S: Yes. T: Lets read the whole story. And then try to retell the story. （设计意图：阅读全文，帮助学生整体感知故事，还原故事完整的情景；同时（设计意图：阅读全文，帮助学生整体感知故事，还原故事完整的情景；同时 还能充分调动学生听觉、视觉同时参与学习，再次巩固所学内容。还能充分调动学生听觉、视觉同时参与学习，再次巩固所学内容。 ） 4、Homework: (1minute) Necessary: Finish the script and try to act in groups. Optional: Watch the movie: The Wizard of Oz 绿野仙踪 （设计意图（设计意图: : 为了突破难点，我设计了有梯度的活动。进行读、写以及表演方面为了突破难点，我设计了有梯度的活动。进行读、写以及表演方面 的训练，并在练习过程中实现自我评价和激励。帮助学生获得成就感，增强自信，的训练，并在练习过程中实现自我评价和激励。帮助学生获得成就感，增强自信， 培养合作精神。原版的英文电影给孩子们提供了原汁原味的英语，有助于培养学培养合作精神。原版的英文电影给孩子们提供了原汁原味的英语，有助于培养学 生的语感和听力。生的语感和听力。 ） 5、Summary（1 minute） Boys and girls. You are brave. You are kind. You can help your friend. Believe in yourself. Always remember this magic words. All the wishes will come true. 九、教学评价设计九、教学评价设计 本课的教学评价我采用课中教师评价、学生互评相结合的形式，对学生在学 习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度、语言发展状态作出判断。贯彻始 终的评价不仅肯定了学生的学习尝试，对帮助学生有效的调控自己的学习过程， 使他们获得成就感，增强自信，培养合作精神。