外研版（一起）六上Module 4-Unit 1 Thanksgiving is very important in the US.-ppt课件-(含教案+视频+素材)-省级优课-(编号：a0c82).zip

Thanksgiving is very important in the US. Module 4 Unit 1 麓山国际实验小学 廖慧芳 S p r i n g F e s t i v a l E a s t e r C h r i s t m a s T h a n k s g i v i n g H a l l o w e e n N a t i o n a l D a y C h i l d r e ns D a y Crossword Game（字谜游戏:根据语言和图片提示快速说出节日 ） M i d-A u t u m n F e s t i v a lF e s t i v a l When is Thanksgiving? Sun. Mon. Tues. Wed. Thur. Fri. Sat. 123 45678910 11121314151617 18192021222324 252627282930 20182018 November 1111 Its on the 4th Thursday in November.(11月的第4个周四） Its in November. 22 Thanksgiving Listen and answer Which festival in the US is Simons favourite ? Simons favourite festival is Thanksgiving . Read quickly and underline your answers （快速（快速阅读找到答案并划线）阅读找到答案并划线） What do people eat? What do people say ? What do people do? They have a big, special dinner. What do people eat? special: different,better They eat. What do people eat? turkey apple pie pumpkin pie They say “thank you” for food, family and friends. What do people say? I want to say “Thank you” for. What do people do?People go shopping. Thanksgiving parade 感恩节大游行 People play American football. They have a lot of fun. They have a lot of fun. Listen and repeat Read and choose ( ) 1. Thanksgiving is in _ . A. November B. December C.January ( ) 2. On Thanksgiving, people eat_ . A. turkey B. apple pie C.pumpkin pie ( ) 3. People say_ on Thanksgiving . A. Happy New Year B. Merry Christmas C.Thank you ( ) 4. People _ on Thanksgiving . A. have a big dinner B. play American football C.watch TV A C ABC ABC Group work: Introducing Thanksgiving （组内描述感恩节（组内描述感恩节） when do say eat Thanksgiving is in_. People have _.They eat_. People say_ for_. People _.They have_. Thanksgiving is _. Tips:(二选一） 1. 四人一齐描述 。 2. 四人分工，每 人描述一个方面 。 _ is very important in China. Chinese New Year is the most important festival in China. （最重要的） Find the same points and different points（找出相同点和不同点 ） On Thanksgiving , they_. On Chinese New Year, we_. People _ on Thanksgiving and Chinese New Year. when ? do ? say ? eat? meat, fish, chicken turkey, pumpkin pie In NovemberIn Jan. or Feb. have a big dinner 1. 自主完成自主完成 学习单。学习单。 2. 小组讨论小组讨论 交流。交流。 3. 小组展示小组展示 。 meat, fish, chicken turkey, pumpkin pie In NovemberIn Jan. or Feb. have a big dinner Find the same points and different points（找出相同点和不同点 ） Find the same points and different points（找出相同点和不同点 ） On Thanksgiving , they_. On Chinese New Year, we_. People _ on Thanksgiving and Chinese New Year. when ? do ? say ? eat? meat, fish, chicken turkey, pumpkin pie In NovemberIn Jan. or Feb. have a big dinner The festivals are different, but the feelings are the same. 文化不同，节日不同，快乐相同文化不同，节日不同，快乐相同 ！ Which festival in China is your favourite? Please find the same and different points between Thanksgiving and it. （请对比感恩节和你最喜欢的节日的异同 ） Homework: 1.dumplings 2.chicken 3.meat 4.fish 5.turkey 6.apple pie 7.dragon dance 8.go shopping 9.November 10.January or February 11.important 12.get red packet(红包） 13.watch TV 14.have dinner 15.have a lot of fun 16.say “thank you” 17.say “Happy New Year” 18. play fireworks(放烟花） 外研社小学英语六年级上册外研社小学英语六年级上册 ModuleModule 4unit14unit1 ThanksgivingThanksgiving isis veryvery importantimportant inin thethe US.US. 教学反思教学反思 外研社小学英语教材从一年级开始至六年级呈现在一个整体的情境之下， 四位主人公 Lingling, Daming, Sam, Amy 在真实自然地语境中发生各种故事。 六年级上册教材的总体背景是 Daming 去美国看望表哥 Simon 一家，Daming 在 美国体验了美国的生活，感受了美国的文化，本课就是讲述 Simon 和 Daming 一起在感恩节前夕发生的故事。 关于本节课，在试教过程中，发现了一些问题，并且在之后都进行了修改： 1.Greeting. 课堂热身环节采用的字谜游戏，是本课的一大亮点，但是涉 及节日多，出现方式单一，教师语速平等问题导致本环节效果不佳，在此基础 上，将热身，复习，呈现等三大功能整合，使得这一环节有亮点有成效。教师 设计此活动应该遵循由易到难的步骤，教师应围绕“四个问题-“When is it? What do people see? What do people say? What do people do?”对已 知节日进行描述，启发学生回忆已学内容，同时也从课堂一开始将本课一大主 线呈现，让学生初步感知从以上四个方面描述节日文化。教师应将本节课要新 授的难点前置，做好语言铺垫，如课文中重难点词汇 special，amazing 等。 2.Presentation. 在呈现课文之初，学生对于教师提出了几个问题均无太 大回应，问题一 “When is Thankgving?” 问题二 “What do you know about Thanksgiving? Can you ask some questions about it” ,症结在于教 师前期铺垫不够，问题比较难，教师提问缺乏诱导，学生难于回答，可将问题 一提出时在课件上呈现感恩节日期，启发诱导学生进行回答，不增添学生困难。 对于问题二，太过于开放，在此提问不合适，四个问题的提出可前置在热身环 节，由板书递进展示出来。 3.关于感恩节文化的拓展丰富的内容可以删繁就简，去难留易，教师更加 关注目标语言的教学活动，不给学生增添太大课外语言知识难点。对于人们在 感恩节吃的食物和具体的活动以欣赏为主。 4.Production.最后小组合作对比中国春节和美国感恩节的异同，课件表 格的设计要更优化，要启发学生从本课主线“四个问题”进行对比，并有语言 支架帮助学生进行讨论交流，最后进行展示和分享。所以课件设计成两个圆分 别代表春节和感恩节，分别用四种颜色代表对比的四个方面，两圆中间重叠部 分为两个节日的共同点，旁边设计语篇输出支架：On Thanksgiving,they_ . On Chinese New Year,we_ .People _ on Thanksgiving and Chinese New Year. 本节课的四次试教，反复的修改教学设计，到最后的教学呈现，从中我体 会英语课堂可以从以下几个方面进行设计和构思：1.教师应研读文本，整体设 计，应密切关注目标语言交际功能，让学生在学完本课后能自动化使用语言， 并且学生能够正确理解语言使用的语境。 2.教师应该关注目标语言出现的时间与方式，关注语言默会阶段，教师提 供给学生安全的空间和时间，让语言在真实的语境中实现交流。 3.教师设计教学活动要注重反复性和递进性，从封闭到半封闭再到开放。 教师要让学生有安全习得的感受。 4.教师要准确把握本节课课型，英语阅读课就是不断的带领和激发学生预 测，再进行猜测，验证。 课题课题Module4 Unit1 Thanksgiving is very important in the US.课型课型 以“听说”为主的 阅读课型 教学目标教学目标 1.语言能力：语言能力： 学生能够简单谈论感恩节时间，食物，节日语言，特色活动等。 People have a big, special dinner. People say”Thank you”. People have a lot of fun. 2.学习能力：学习能力： 学生能初步感知中西方节日文化的差异，并能从以上四个方面尝试表达和对比其他 节日。 3.思维品质：思维品质： 初步培养学生归类，比较的思维品质，注意英语语言表达的逻辑性和系统化。 4.文化品格：文化品格： 让学生了解感恩节，感受西方节日文化。让学生感受不同文化不同节日带来的相同 快乐体验。 教学步骤教学步骤教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 Step1. Warm-up 1.Greetings 问候 2. Play the crossword game. （复习已知的节日类单词。 ） 1.Greet the teacher. 2.Play the game . （学生齐答或举手答。 ） 课堂的问候和课前预热 的交流，可以激发学生 已有的语言知识，字谜 游戏的让学生快速回忆 节日类单词，从而自然 引出本课主题词 “Thanksgiving”.同时 师生交流中引出本节课 主线“四个关于谈论节 日的问题” 1. T: Do you know something about Thanksgiving? 1. 生思考教师问题，通 过教师引导尝试回答问 从之前热身环节引出的 四个问题入手，让学生 Step2. Presentatio n & Text learning When is it? What do people eat? What do people say? What do people do? 2. Listen and answer which festival is Simons favourite? 3.Read and answer:（读 1.5 分钟） What do people eat? What do people say? What do people do? (师引导生回答问题并对感恩节 食物，节日语言，特色活动拓 展） 3.Thanksgiving is very important in the US. 4.Listen and repeat.（2 分钟） 5.Read and choose. 6.Let Ss retell the main points according to the blackboard 题。 2.生听录音回答问 题 生全班分享自己的答案。 生欣赏关于感恩节文化 的拓展内容。 生复述课文重点内容,再 听读课文，通过小组内 练习在全班展示，能够 谈谈对感恩节的已知。 培养学生听力理解大意 能力 提出问题并解决问题， 在文本的基础上让生了 解感恩节更丰富的节日 特色。 从四个方面总结对于感 恩节的介绍，检测学生 对于该内容的掌握程度， 并为之后拓展到春节的 描述做铺垫。 design. 7.Discuss in groups.（讨论 2 分钟） 从时间，语言，食物， 活动四个方面介绍感恩 节。 两个组进行展示 Step3. Production 1.Thanksgiving is very important in the US. There are lots of festivals in China. Which festival is important in China? 2. I think Chinese New Year is the most important festival in China. Lets watch the video about Chinese New Year. 3.Ask the four questions about Chinese New Year.（粘贴板书） 4. Find the same points and different points between Thanksgiving and Chinese New Year.（先 PPT 示范前两项） 生举手谈论自己的 想法：_ is very important in China. Watch the video. （带着四个问题观看微 视频，欣赏中国春节） Answer the four questions about Chinese New Year. 四个学生为一组，每人 有一张学习单，先自主 完成图片找异同，再书 写旁边的空白，最后小 组一起交流。(5 分钟） 通过对感恩节的学习和 了解，让生思考中国的 重要节日，为之后中西 方节日对比做铺垫。 通过微视频的学习，让 学生全面了解中国春节， 了解中国传统文化。并 能了解对于春节的习俗 的英语表达。 小组合作思考并找出感 恩节和春节的异同，让 学生在中西方节日对比 中感受文化的异同。 What do people eat? 5. Conclusion: Cultures are different, so the festivals are different, but the happy feelings are the same. Boys and girls, lets enjoy all the festivals! 1-2 组展示（2 分钟） 引导学生了解和尊重中 西方节日文化异同，并 享受节日的快乐！ Step 4. Homework 1. Introduce Thanksgiving and Chinese New Year to your friends or family. 2.对比你喜欢的节日和感恩节的异同。 板板 书书 设设 计计 Module4 Unit 1 Thanksgiving is very important in the US. Thanksgiving November have a special dinner Say”Thank you” have a lot of fun When is it? What do people do? What do people say? turkey pumpkin pie food family friends 说目标：说目标： 本节课的主要目标注重培养学生的核心素养 1.语言能力： 学生能够简单谈论感恩节时间，食物，节日语言，特色活动等。 People have a big, special dinner. People say”Thank you”. People have a lot of fun. 2.学习能力： 学生能初步感知中西方节日文化的差异，并能从以上四个方面尝试表达和对比 其他节日。 3.思维品质： 初步培养学生归类，比较的思维品质，注意英语语言表达的逻辑性和系统化。 4.文化品格： 让学生了解感恩节，感受西方节日文化。让学生感受不同文化不同节日带来的 相同快乐体验。 说主线：说主线： 这节课有横向和纵向两条主线，感恩节和春节两个节日的对比是横向的, 引导学生从四个方面去描述节日是纵向主轴。四个问题从开始的 crossword game 开始引出，再谈论感恩节，再到春节，最后让学生能够自觉地从四个方 面去了解一个节日。 说教材：说教材： 教材文本中对于感恩节的介绍比较少，比如对于感恩节的食物和活动都没 有细致的描述，课文中还有一首 simon 自己创作的诗。这节课是作为第一课时 教授，对于教材文本有取舍，simon 的诗歌没做讲解，留在第二课时。而对于 感恩节四个方面的描述，我都做了一些补充，关于时间，特色食物以及特色活 动，让学生比较真实的去感受和了解感恩节的文化。 说教学步骤：说教学步骤： 本节课大致可以分为阅读前（Pre-reading）, 阅读中（While-reading）和阅 读后（After-reading） 。阅读前的字谜游戏较一般的热身环节时间更长，因为它 兼具了热身、复习、导出主线、导出主题等几重功能，在此环节中还有很多关 于教材文本中的重难点知识也有所涉及，如“special” “have a lot of fun”等通过 教师的语言输出让生提前感知。接下来让生阅读文本回答问题，教材中无法找 到精确的答案，所以教师补充了课外知识让生理解更为准确。接下来是听读课 文环节，全班同学对于课本语言再一次整体的感知。阅读之后，将感恩节和中 国春节进行对比，感知不同文化背景下的节日异同，引导学生感知和体会中西 方节日的快乐。 说反思说反思 这节课有很多值得反思和改进的地方，我自己一点较大的疑惑，希望能够 得到大家的指导，我选择作为主线的四个问题，在让学生阅读并寻找答案时， 其实学生是无法从文本中得到恰当的答案，我采取边讲解边补充的课外内容的 方式不知道是否合适？ 这节课肯定还有诸多需要改进的地方，请大家多提宝贵意见，谢谢大家！