外研版（一起）五上Module 10-Unit 2 You shouldn't be late.-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：70400).doc

1、教材内容教材内容 外语教育研究出版社 New Standard English英语 （一年级起点）五年级上册 Module 10 Unit 2You shouldnt be late. 教材内容教材内容 分析分析 Amy 和 Sam 的班规开始，在他们的班级里有很多不好的行为，然后这些行为 是不是应该做呢？引人深思，所以他们使用句型“You should”和“You shouldnt” 一起制定了班规。 本课的重点学习的语言结构是运用 “You should” 和“You shouldnt”谈论应当做某事和不应当做某事。在理解本课内容，学 习本课重难点知识的同时，帮助学生初步了解身边的各种规则

2、。 学情分析学情分析 本课为学生设计的话题是孩子们生活中必不可少的，他们在上一单元已学 过应该做什么事情，在课外知识上有一定积累，求知欲强,表现欲强。他们对于 本课涉及到的规则话题，学生们非常乐于去了解和探索。但是他们还不能很好 地运用学习策略独立完成学习任务，这就需要教师在学习活动过程中作为教学 活动的组织者、学习知识的指导者、学生学习的合作者、学习过程评价者、问 题情境的创设者，通过联系新旧知识和与学生生活的紧密联系，运用呈现、操 练、交际活动，满足学生渴望获得更多知识，形成自己的学习风格，丰富自己 交际内容，提高自身交际能力的愿望，发展学生的综合语言技能。 课时进度课时进度第 1 课时

3、课型特点课型特点情景对话课 教学目标教学目标 知知 识识 目目 标标 功能：谈论并制定规则 词汇：能理解并能运用 Kind 、helpful、bring 语句：能听懂、会说、会运用“You should”和“You shouldnt”谈论 应当做某事和不应当做某事。 语言结构： You shouldnt 技技 能能 目目 标标 1）通过在课堂中开展自主探究和互动合作活动，让学生能在真实语言情境中正确运 用“You should”和“You shouldnt”谈论应当做某事和不应当做某事。 2）通过班规制作过程，让学生在小组合作互助中形成运用“You should”和“You shouldnt”

4、谈论应当做某事和不应当做某事。 情情 感感 目目 标标 1）通过多种互动交流方式，鼓励学生积极用英语自由表达，让学生感受交流过程的 愉悦，体验自信和成就感。 2）通过自主探究、小组合作等方法使学生能在真实语言情景中用所学的英语表达谈 论应当做某事和不应当做某事, 体会生活中规则无处不在。 文文 化化 意意 识识 目目 标标 了解生活中的各种规则以及制定规则的必要性。 。 学学 习习 策策 略略 目目 标标 帮助学生通过运用思维导图理清阅读思路、整理文章框架，把握文章的细节和重 难点并组织信息运用语言，提高学生理解、阅读和语言表达能力，促进学生的综 合语言运用能力形成有效的学习策略。 教学重点教

5、学重点 掌握词汇 kind、 helpful、 bring 的听说读用， 在真实的活动中听说读并正确运用 “You should” 与“You shouldnt”谈论应当做某事和不应当做某事。 教学难点教学难点 难点：能听说读并正确运用“You should”与“You shouldnt”谈论应当做某事和不应当做 某事。 教具准备教具准备教学 CD文字卡片教学课件预习单 教教学学环环节节 教学过程教学过程活动进程活动进程教师引导教师引导学生活动学生活动设计意图设计意图重点关注重点关注 StageStage I I Pre-Pre- readingreading 1.1. Introduc ti

6、on 通过教师的自 我介绍，让学生 对规则有初步 认识，有效激活 语言,使学生迅 速进入学习状 态。 Say hello 活跃气氛，激发 学生的兴趣，让 学生对规则有初 步认识，并唤起 You should 这 个句型的回忆。 学生的精神、学 习状态 2.Free2.Free talktalk 谈论校谈论校 园里出现园里出现 的不好的的不好的 现象现象 让 学 生 通 过观察身边的 学生的行为举 止，意识到该做 与不该做的事 情。 We should We shouldnt 帮助学生建立 起文本与生活 之间的联系。 You should 和 You shouldnt 的不同。 3.3. Rul

7、esRules C Competitiompetiti on.(on.(规则规则 通过上一个活 动让学生意识 到规则是多么 的重要，鼓励他 You should You shouldnt 以这个活动让学 生自己意识到规 则的重要性及必 使用 You should 和 You shouldnt 大赛大赛) )们参与制作自 己的班规. 要性，并切身投 入制作的过程 制定班规 StageStage IIII While-While- R Readingeading 1.1. 视听感知视听感知 教师指导学生 通过 VCD,获得 关于故事主题 的信息，并通过 练习指导学生 提炼出文章的 框架。 Talk

8、 about Sams class rules. 使学生体会语篇 的发音，掌握标 准的重音和语 调，帮助学生通 过观看，提炼出 故事大意。 培养听力技能 和学习策略 3.3. 细读体验细读体验 提 出 问 题 ： Matchthe picturesto the phrases. 学生细读，找 到故事的重要 细节。 梳 理 课 文 的 脉 络,以帮助学生 深刻理解所学的 语篇。 培养精读的 阅读技能。 4.4. 复述运用复述运用 1. 让学生根据 思维导图的 关键词来复 述课文， 2. 并且让孩子 从课文中找寻 线索制作适合 自己的班规。 1.学生根据思 维导图的关键 词来复述课文 2.说出自己

9、制 定的班规。 通过复述活动使 学生创造性地再 现课文,实现了 文本再构，给学 生提供了运 用所学语言的机 会，有利于加深 学生对课文的理 解。 培养复述的阅 读技能 StageStage IIIIII Post-Post- readingreading FamilyFamily RulesRules 通过课文中 的chant意识到 规则的重要性， 为Sam家制作家 规。 Talk about Sams family rules。 通过家规，扩展 更多短语，让学 生能够明白规则 的重要性 学生学会合作 与交流 HealthHealth y y rulesrules 一起来看一下 生活不健康的

10、Pat 的家规，并 使用 You shouldnt 进 行转换。 You should 教材的内容融入 到真实生活中， 由操练型任务向 实践型任务过 渡，拓展学用渠 道，使文本教学 活化，人性化， 感受生活的乐 趣。 让学生使用正 面而积极的态 度去遵守规则。 学习收获学习收获 Self-Self-evaeva luationluation 学生自我学生自我 评价评价 教师总结：学生根据课堂 学习情况完成 自我评价 表。 通过学生自评和 他评，体现评价 多元性和生态 性。同时也进行 分层评价。 有效鼓励 和评价学生。 作业设计作业设计 1.与父母商量制作自己家的家规。 自选:A. 阅读国外的各种规则。 B.搜集生活中的各种图标，并试着用英语谈论。