外研版（一起）五上Module 8-Unit 2 There are lots of games.-ppt课件-(含教案+视频+素材)-部级优课-(编号：a0239).zip
Lets write:School . campus There is. There are. playground trees flowers . computer desks chairs paintings students. classroom . Lets write: Class Activities . whenWe start. We finish. We sit. We have. . o clock . sit in lines Chinese. study hard do homework read books. what . Lets write: Break Activities lots of gamesWe play. We do. We . . morning exercises eye exercises . exercises . play football play basketball skip clapping games . . 新标准英语（一起）五上 Module 8 Unit 2 There are lots of games. 教材分析教材分析: 本课内容为外研社出版新标准英语（一起）五上 Module 8 第三课时 Unit 2 There are lots of games. 适用于小学五年级的学生。第八模块的话题是描 述学校之间的差异。本模块是运用已学的一般现在时描述学校生活，话题与学 生的生活密切相关，学生因此感到亲切。 在本单元中，通过介绍英国的学校， 了解学校的教室、课间活动、学生的学习情况。进而通过本课的学习学会介绍 自己的学校，从而引导学生比较中外学校的异同。 学情分析学情分析: 五年级学生他们的英语知识已经有了一定的积累，逻辑思维和创造思维已 经有很大的发展，英语听说读写方面的能力有了一定的基础，具备了初步运用 英语的能力。而且学生在合作学习以及在真实的任务中运用所学语言进行交际 的能力等方面都较低年级时有了一定的提升。加上他们对新奇的事物有较强的 好奇心，所以对英国学校生活会有浓厚的学习兴趣。在教授新语言点时，尽可 能多地创造生活化的语言环境并联系实际，让学生在语境中提出质疑并在语境 中解决，同时采取合作学习的方式加强生生合作与互动，通过任务驱动，鼓励 学生在真实的情景中运用所学语言。 学习目标：学习目标： 1、知识技能目标知识技能目标: 1. 能听懂、会说、认读本课的重点单词：study wall have fun break 2. 能够听懂、理解并会运用目标语句： There are childrens paintings on the walls. There are lots of games. 2、能力目标：能力目标： 1. 学生能够大声朗读课文，并借助图片和提示复述。 2. 学生在语境中提出问题并在语境中生成。 3. 能在思维导图的提示下生生合作介绍自己的学校。 三、情感态度目标：三、情感态度目标： 树立热爱自己学校，热爱学校生活的意识。 教学重点：教学重点： 1. 能听懂、会说、认读重点单词: wall have fun break 并会拼写四会单词： study 2. 能熟练运用目标语句：This is an English school. There are childrens paintings on the walls. There are lots of games. 描述课文。 3. 理解短文，并用所学词汇和功能语句描述中外的学校生活。 教学难点：教学难点： 1. 在思维导图的提示下生生合作介绍自己的学校。 2. 利用重点单词、词组和句型，写一封信介绍自己的学校。 教师准备：教师准备： U 盘，视频，图片，词条贴,任务单 教学过程：教学过程： Step One：Warm-up (热身热身) 1. Greetings 师生问候（引入评价机制，进行小组评价） 2.Sing the song together“I get up in the morning”.Then say:This song is about Jacks school life.同时引出本课的主题-school life. (设计意图：歌曲的学唱，激活课堂气氛。引入外国朋友Jack 作为本课的 主线，贯穿整节课的教学内容,创设情景，使学生直接融入到英语学习的氛围 当中,激发了学生的学习兴趣。) Step Two: Lead in (导入）导入） 1. Watch a video about Jacks English school. （设计意图：通过白板的视频播放功能欣赏 Jack 的学校，视频图文并茂，冲击 了学生的视觉，吸引了学生的眼球，从而提高了学生的兴趣。) 2. Look at the pictures and answer:通过截屏让学生看图并回答问题： Q1：How do English children sit in class? Q2: What do they do every morning? Q3: When does English school start? Q4: When does it finish? （设计意图：通过截屏图片的提示回答问题，复习了 Unit 1 中西方学校的一些 差异，以旧带新，自然过渡到本课的内容。) Step Three: Presentation（呈现）（呈现） 1. Free talk: T: This is Jacks classroom.Do you want to ask more questions about Jacks classroom? （设计意图：通过跟 Jack 的对话,创设情境，使学生在真实的语境中对 Jack 的 教室提出猜想。刺激学生的学习思维，激发学生主动参与的意识，培养学生提 出问题的能力。同时增加课堂的趣味性。） 2. Look and describe: 出示 Jack 教室的图片，引导学生用主要句型：There is./ There are.描述教室。从而引出句型：There are childrens paintings on the walls. 并教授新单词：wall （设计意图：学生在创设的语境中使问题自然生成，在练习中巩固本课的重点 句子，同时借助白板的发音功能,帮助学生扫清发音障碍，让学生跟读,及时纠错。 ) 3. Look and guess: T: Oh, the bell is ringring, the class is beginning.播放铃声，来到 Jack 的课堂。 （设计意图：白板中插入铃声的音频创设了一种紧张的气氛，吸引了学生的注 意力，使学生主动将注意力转移到课堂中来，并主动参与到老师创设的情景中， 提高学生自主学习的意识。） T: Can you guess, what class is it?看图片猜英国孩子的课程。同时引出句型： They study hard. 并教授新单词：study （设计意图：通过学生对图片的猜测，并对比我们学校的课程，帮助学生真实 的感知和理解 study hard 的句意，为学生理解文本扫清障碍，并加深了学生对 句子的记忆。） 4. Read and answer questions: Q: Do English children do homework everyday?学生自读课文并回答问题。 （设计意图：学生自读课文，学生在默读时能够集中注意力,把通过眼睛获得的 文字信息迅速处理并静心思考。这样的阅读方式有助于学生抓住主要线索,进行 归纳。) 5. T: The bell is ringing, the class is over. Its break time. What can they do at break time?播放铃声，来到 Jack 学校的操场。并谈论英 国学校课间的活动，从而引出主要句型：There are lots of games.和 They can have fun at break time. （设计意图：白板中再次插入铃声的音频又创设了一种轻松的气氛，把学生自 然而然的带到了英国学校下课的场景中，同时对比学生自己课间的活动，帮助 学生真切的感受到句型的含义，为学生理解文本扫清障碍，从而加深对短文的 记忆。有效激活学生思维，构建充满活力的课堂。） Step Four: Consolidation（巩固）（巩固） 1. Listen and repeat:听并跟读课文。 2.Fill in the blanks.完成任务单一 （设计意图：任务单一的设置，扩大了学生的参与面。插入白板中的课堂活动， 可以检查练习的正确性，如果做错可以选择重做，增加了活动的趣味性。同时 让学生利用白板中的拖拽功能选取正确答案，提高了学生参与的积极性，活跃 了课堂的气氛。 3.Retell the text.根据思维导图复述课文。 （设计意图：复述课文是五年级学生应当具备的一项能力,它也是培养学生口头 表达能力的好方式。思维导图在这一活动中起到了助推的作用，思维导图提炼 了课文的重要信息，直观的体现了课文的内容，能够轻松地帮助学生复述本课 的内容，促进学生形成知识的整体性，激活目标语言，提高灵活运用语言的能 力。） Step Five:Extension（拓展）（拓展） 1. Group work:六人小组选择一方面介绍自己的学校。 （设计意图：这是本课的拓展活动,根据思维导图提供的重点句型和词组，通过小组合作 学习的方式介绍自己的学校，促进学生之间的互助，使学生成为课堂活动的主体， 发展了学生自主学习的能力和合作精神，激发和培养了学生学习英语的兴趣。） 2. Write a letter.完成任务单二，根据任务单中的思维导图，给 Jack 写一封信， 介绍自己学校的一方面。 （设计意图：从对比中英日常学校的生活开始，到对比本课中英学校课堂和课 下的活动，再到学生小组根据思维导图介绍我们的学校，加上任务单二的提纲， 层层铺垫，激发学生书写的欲望，因为有了充足的“说”，“写”也就水到渠 成了。“写”是英语高段教学的重要组成部分，培养学生的实际运用语言的能 力，鼓励学生进行发散思维，提高学生的书写能力，锻炼学生的逻辑思维能力。 ） Step Six: Homework: (设计意图:学生是学习的主体,学习语言的目的最终是让学生在实际生活中运用 语言。在设计作业时,一定要考虑孩子的程度和差异性,所以我设计了分层作业, 分为一星、二星和三星，要求学生自我设计,自我思考,这个完成的过程使得学生 真正成为学习的主动者,并能发挥学生个人的想象力和创造力。) Step seven: Blackboard:板书板书 Step Eight: 教学评价教学评价 教学法：教学法： 1、情景教学法:利用多媒体进行情境教学。在学习新课之前,设计主要人物作为 本课的主线，通过 Jack 的介绍自然而然的带学生进入了英国学校的场景，并通 过与 Jack 的对话和铃声的设置，学生感受到了英国的课上与课下的场景。这样 的情境练习有接近生活的交际功能,而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生 动的交际性练习。 2、以任务型活动来进行课文教学;通过听、读、模仿、填空、复述课文等一系 列任务型活动,帮助学生理解课文内容,开展小组活动。 3、直观演示法:在拓展活动前,直接向学生展示老师写信的范例,直观告诉学生 的任务。 教学策略：教学策略： 1、“迁移方法”的指导:由于学生在第 1 单元中对英国学校有了初步的了解， 因此在本课的教学的开始,把旧知识迁移过来,启发学生的思维,以旧带新,引出 本课的话题。 2、语音技巧的指导:借助多媒体,通过反复听音,解决重点单词的发音. 3、合作学习指导:通过小组合作学习的方式进行对中英学校的讨论,借助思维导 图,发挥每个学生的优势共同完成,这样的活动给每个人都有了运用英语交流的 机会,使学生体会的使用英语的乐趣,同时增强了学生学习的信心。 4、自主学习指导:在学生学完后,向学生提供学习任务单(任务单上是老师向学 生提供的任务内容)让学生通过自己的思考、体验,来完成任务单上的任务,培养 学生的自主学习能力。 5.语篇学习指导：通过填空、复述课文等一系列活动,帮助学生理解课文内容, 扫清学生的阅读障碍。 教学反思：教学反思： 从整堂课的教学情况来看,本课教学内容以旧引新,教学难度由易到难,层层 递进,以 Jack 的学校生活为主线，各个教学环节紧密相关,学生学习兴趣浓厚, 发挥了自主性,语言运用能力及使用多媒体课件的能力都得到了提高。此外,本 课也存在着一些不足。如:学生在最后的拓展环节中输出的知识还不够理想。在 今后的教学工作中,我还将以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试, 勇敢地去实践!
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Lets write:School . campus There is. There are. playground trees flowers . computer desks chairs paintings students. classroom . Lets write: Class Activities . whenWe start. We finish. We sit. We have. . o clock . sit in lines Chinese. study hard do homework read books. what . Lets write: Break Activities lots of gamesWe play. We do. We . . morning exercises eye exercises . exercises . play football play basketball skip clapping games . . 新标准英语（一起）五上 Module 8 Unit 2 There are lots of games. 教材分析教材分析: 本课内容为外研社出版新标准英语（一起）五上 Module 8 第三课时 Unit 2 There are lots of games. 适用于小学五年级的学生。第八模块的话题是描 述学校之间的差异。本模块是运用已学的一般现在时描述学校生活，话题与学 生的生活密切相关，学生因此感到亲切。 在本单元中，通过介绍英国的学校， 了解学校的教室、课间活动、学生的学习情况。进而通过本课的学习学会介绍 自己的学校，从而引导学生比较中外学校的异同。 学情分析学情分析: 五年级学生他们的英语知识已经有了一定的积累，逻辑思维和创造思维已 经有很大的发展，英语听说读写方面的能力有了一定的基础，具备了初步运用 英语的能力。而且学生在合作学习以及在真实的任务中运用所学语言进行交际 的能力等方面都较低年级时有了一定的提升。加上他们对新奇的事物有较强的 好奇心，所以对英国学校生活会有浓厚的学习兴趣。在教授新语言点时，尽可 能多地创造生活化的语言环境并联系实际，让学生在语境中提出质疑并在语境 中解决，同时采取合作学习的方式加强生生合作与互动，通过任务驱动，鼓励 学生在真实的情景中运用所学语言。 学习目标：学习目标： 1、知识技能目标知识技能目标: 1. 能听懂、会说、认读本课的重点单词：study wall have fun break 2. 能够听懂、理解并会运用目标语句： There are childrens paintings on the walls. There are lots of games. 2、能力目标：能力目标： 1. 学生能够大声朗读课文，并借助图片和提示复述。 2. 学生在语境中提出问题并在语境中生成。 3. 能在思维导图的提示下生生合作介绍自己的学校。 三、情感态度目标：三、情感态度目标： 树立热爱自己学校，热爱学校生活的意识。 教学重点：教学重点： 1. 能听懂、会说、认读重点单词: wall have fun break 并会拼写四会单词： study 2. 能熟练运用目标语句：This is an English school. There are childrens paintings on the walls. There are lots of games. 描述课文。 3. 理解短文，并用所学词汇和功能语句描述中外的学校生活。 教学难点：教学难点： 1. 在思维导图的提示下生生合作介绍自己的学校。 2. 利用重点单词、词组和句型，写一封信介绍自己的学校。 教师准备：教师准备： U 盘，视频，图片，词条贴,任务单 教学过程：教学过程： Step One：Warm-up (热身热身) 1. Greetings 师生问候（引入评价机制，进行小组评价） 2.Sing the song together“I get up in the morning”.Then say:This song is about Jacks school life.同时引出本课的主题-school life. (设计意图：歌曲的学唱，激活课堂气氛。引入外国朋友Jack 作为本课的 主线，贯穿整节课的教学内容,创设情景，使学生直接融入到英语学习的氛围 当中,激发了学生的学习兴趣。) Step Two: Lead in (导入）导入） 1. Watch a video about Jacks English school. （设计意图：通过白板的视频播放功能欣赏 Jack 的学校，视频图文并茂，冲击 了学生的视觉，吸引了学生的眼球，从而提高了学生的兴趣。) 2. Look at the pictures and answer:通过截屏让学生看图并回答问题： Q1：How do English children sit in class? Q2: What do they do every morning? Q3: When does English school start? Q4: When does it finish? （设计意图：通过截屏图片的提示回答问题，复习了 Unit 1 中西方学校的一些 差异，以旧带新，自然过渡到本课的内容。) Step Three: Presentation（呈现）（呈现） 1. Free talk: T: This is Jacks classroom.Do you want to ask more questions about Jacks classroom? （设计意图：通过跟 Jack 的对话,创设情境，使学生在真实的语境中对 Jack 的 教室提出猜想。刺激学生的学习思维，激发学生主动参与的意识，培养学生提 出问题的能力。同时增加课堂的趣味性。） 2. Look and describe: 出示 Jack 教室的图片，引导学生用主要句型：There is./ There are.描述教室。从而引出句型：There are childrens paintings on the walls. 并教授新单词：wall （设计意图：学生在创设的语境中使问题自然生成，在练习中巩固本课的重点 句子，同时借助白板的发音功能,帮助学生扫清发音障碍，让学生跟读,及时纠错。 ) 3. Look and guess: T: Oh, the bell is ringring, the class is beginning.播放铃声，来到 Jack 的课堂。 （设计意图：白板中插入铃声的音频创设了一种紧张的气氛，吸引了学生的注 意力，使学生主动将注意力转移到课堂中来，并主动参与到老师创设的情景中， 提高学生自主学习的意识。） T: Can you guess, what class is it?看图片猜英国孩子的课程。同时引出句型： They study hard. 并教授新单词：study （设计意图：通过学生对图片的猜测，并对比我们学校的课程，帮助学生真实 的感知和理解 study hard 的句意，为学生理解文本扫清障碍，并加深了学生对 句子的记忆。） 4. Read and answer questions: Q: Do English children do homework everyday?学生自读课文并回答问题。 （设计意图：学生自读课文，学生在默读时能够集中注意力,把通过眼睛获得的 文字信息迅速处理并静心思考。这样的阅读方式有助于学生抓住主要线索,进行 归纳。) 5. T: The bell is ringing, the class is over. Its break time. What can they do at break time?播放铃声，来到 Jack 学校的操场。并谈论英 国学校课间的活动，从而引出主要句型：There are lots of games.和 They can have fun at break time. （设计意图：白板中再次插入铃声的音频又创设了一种轻松的气氛，把学生自 然而然的带到了英国学校下课的场景中，同时对比学生自己课间的活动，帮助 学生真切的感受到句型的含义，为学生理解文本扫清障碍，从而加深对短文的 记忆。有效激活学生思维，构建充满活力的课堂。） Step Four: Consolidation（巩固）（巩固） 1. Listen and repeat:听并跟读课文。 2.Fill in the blanks.完成任务单一 （设计意图：任务单一的设置，扩大了学生的参与面。插入白板中的课堂活动， 可以检查练习的正确性，如果做错可以选择重做，增加了活动的趣味性。同时 让学生利用白板中的拖拽功能选取正确答案，提高了学生参与的积极性，活跃 了课堂的气氛。 3.Retell the text.根据思维导图复述课文。 （设计意图：复述课文是五年级学生应当具备的一项能力,它也是培养学生口头 表达能力的好方式。思维导图在这一活动中起到了助推的作用，思维导图提炼 了课文的重要信息，直观的体现了课文的内容，能够轻松地帮助学生复述本课 的内容，促进学生形成知识的整体性，激活目标语言，提高灵活运用语言的能 力。） Step Five:Extension（拓展）（拓展） 1. Group work:六人小组选择一方面介绍自己的学校。 （设计意图：这是本课的拓展活动,根据思维导图提供的重点句型和词组，通过小组合作 学习的方式介绍自己的学校，促进学生之间的互助，使学生成为课堂活动的主体， 发展了学生自主学习的能力和合作精神，激发和培养了学生学习英语的兴趣。） 2. Write a letter.完成任务单二，根据任务单中的思维导图，给 Jack 写一封信， 介绍自己学校的一方面。 （设计意图：从对比中英日常学校的生活开始，到对比本课中英学校课堂和课 下的活动，再到学生小组根据思维导图介绍我们的学校，加上任务单二的提纲， 层层铺垫，激发学生书写的欲望，因为有了充足的“说”，“写”也就水到渠 成了。“写”是英语高段教学的重要组成部分，培养学生的实际运用语言的能 力，鼓励学生进行发散思维，提高学生的书写能力，锻炼学生的逻辑思维能力。 ） Step Six: Homework: (设计意图:学生是学习的主体,学习语言的目的最终是让学生在实际生活中运用 语言。在设计作业时,一定要考虑孩子的程度和差异性,所以我设计了分层作业, 分为一星、二星和三星，要求学生自我设计,自我思考,这个完成的过程使得学生 真正成为学习的主动者,并能发挥学生个人的想象力和创造力。) Step seven: Blackboard:板书板书 Step Eight: 教学评价教学评价 教学法：教学法： 1、情景教学法:利用多媒体进行情境教学。在学习新课之前,设计主要人物作为 本课的主线，通过 Jack 的介绍自然而然的带学生进入了英国学校的场景，并通 过与 Jack 的对话和铃声的设置，学生感受到了英国的课上与课下的场景。这样 的情境练习有接近生活的交际功能,而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生 动的交际性练习。 2、以任务型活动来进行课文教学;通过听、读、模仿、填空、复述课文等一系 列任务型活动,帮助学生理解课文内容,开展小组活动。 3、直观演示法:在拓展活动前,直接向学生展示老师写信的范例,直观告诉学生 的任务。 教学策略：教学策略： 1、“迁移方法”的指导:由于学生在第 1 单元中对英国学校有了初步的了解， 因此在本课的教学的开始,把旧知识迁移过来,启发学生的思维,以旧带新,引出 本课的话题。 2、语音技巧的指导:借助多媒体,通过反复听音,解决重点单词的发音. 3、合作学习指导:通过小组合作学习的方式进行对中英学校的讨论,借助思维导 图,发挥每个学生的优势共同完成,这样的活动给每个人都有了运用英语交流的 机会,使学生体会的使用英语的乐趣,同时增强了学生学习的信心。 4、自主学习指导:在学生学完后,向学生提供学习任务单(任务单上是老师向学 生提供的任务内容)让学生通过自己的思考、体验,来完成任务单上的任务,培养 学生的自主学习能力。 5.语篇学习指导：通过填空、复述课文等一系列活动,帮助学生理解课文内容, 扫清学生的阅读障碍。 教学反思：教学反思： 从整堂课的教学情况来看,本课教学内容以旧引新,教学难度由易到难,层层 递进,以 Jack 的学校生活为主线，各个教学环节紧密相关,学生学习兴趣浓厚, 发挥了自主性,语言运用能力及使用多媒体课件的能力都得到了提高。此外,本 课也存在着一些不足。如:学生在最后的拓展环节中输出的知识还不够理想。在 今后的教学工作中,我还将以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试, 勇敢地去实践!
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