外研版（一起）三上Module 8-Unit 1 This is Sam's book.-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：703cc).docx

1、This is Sams book.教学教学案案例及评析例及评析 教材分析：教材分析： 1. 新标准英语一年级起点第五册、第八模块第一单元、第一课时. 2. 本模块的话题是谈论物品的归属情况。Unit1 中活动 1 的课文情境是：Sam 在介绍小狗 Bob 的家，结果惊讶地发现小猫进入了小狗的房子。活动 2 的课文情境是：Sam 上课迟到了， 奔跑中与 Daming 撞在一起， 结果两人书包里的物品撒了一地。 Lingling 正好经过， 便同 Sam 和 Daming 一起捡起东西。这时 Ms.Smart 走过来，看到 Lingling 手里的玩具小马和球，严 肃地告诫 Lingling，不

2、能带玩具来学校。Sam 和 Daming 主动承认玩具是自己的，并向 Ms.Smart 道歉。本课两个故事的场景呈现都是通过房子的教具展开，在学习过程中能够根 据故事情境渗透做事情认真、要乐于助人和诚实等品德和情感的教育。 基于本课教材的特点， 在设计和教授本课时我遵循学生的学习规律， 将新知的学习分为 四个部分：第一部分通过观看活动 1 的故事，引导初步感知s 的形式；第二部分对活动 2 故事进行整体试听，说一说 Daming 和 Sam 发生了什么事情，说出他们撞倒后散落在地上的 物品。第三部分再听故事，判断散落的物品是谁的，并用不同颜色的笔圈出，进一步体会 s 的用法同时进一步加深对文本

3、的理解。第四部分利用小组合作的形式将 Daming 和 Sam 散 落的物品放回书包并反馈，学会运用s 的形式描述事物的归属。 本课的学习重点是名词所有格形式，其结构难度不大，要求学生能够掌握运用。本节课 的难点为课文内容长， 部分句子长， 在一节课的时间内熟练地朗读或者表演出来对于部分孩 子有难度。 学情分析：学情分析： 本模块的学习重点是名词所有格形式， 对于三年级的学生来说其结构难度不大， 文中涉 及较多的是文具类和玩具类的单词， 这些单词孩子们已经学过并掌握的相对扎实， 但是文本 中还有其他支撑性的语言点， 需要边学习新知边帮助孩子们回顾曾经学过的与本课相关的语 言点。因是借班上课，所

4、以课前了解到这个班级的英语老师平时课中就经常设置小组活动， 已经使小组合作成为一种常态化的学习方式， 孩子们具有小组意识和集体观念， 能够很好的 用英语开展小组活动， 这也为本节课任务活动顺利展开奠定基础。 同时恰逢学校在进行蓝天 工程捐款捐物活动， 我将本课内容与现实进行了联系， 在结尾设置了为贫困山区孩子们捐物 的活动，结合实际在综合提升学生语言能力的同时，进行德育渗透。 一、一、 教学目标：教学目标： 1.1.教学目标教学目标 1） 学生能够借助故事情境听懂故事内容，并能将故事进行朗读，程度好的孩子能进行 表演。 2） 学生能够听懂会说 bring 这个单词和 This is Sams

5、book.这样的句子。 3） 学生能够运用“This is sbs .”来谈论物品的归属情况。 4） 引导学生学习 Lingling 乐于助人的品质，同时通过为贫困山区孩子捐物的活动， 鼓励同学们做有大爱的人。 2.2. 教学重、难点教学重、难点 本课的教学重点是名词所有格形式，其结构难度不大，要求学生能够掌握运用。本节课 的难点为课文内容长， 部分句子长， 在一节课的时间内熟练地朗读或者表演出来对于部分孩 子有难度。 三三教学过程教学过程 1.1. 课前导入（课前导入（WarmWarm upup andand leadlead inin） 1） Warm up:教师介绍自己，并与学生热情问候

6、;带领学生们边唱边跳动感的英文歌曲。 为孩子们介绍一个新朋友 Coco，并告诉孩子们今天老师带来了 Coco 的一些物品，通过 展示物品， 复习文具类的单词schoolbag、 pencil、 pen、 ruler、 book和衣物类的单词T-shirt、 cap.同时提示孩子们，如果在某个环节表现好的话，老师将会每次在班级储物箱中放 入一件 Coco 的物品。 【设计意图】 通过动感的英文歌曲拉近与孩子们之间的距离， 同时为接下来的英语学习 做情绪上的准备。通过展示 Coco 的物品，将课文中需要用到的文具类单词进行复习、为新 知的学习打下基础，同时通过告诉学生表现好的话老师会在班级储物箱中

7、放置一件 Coco 的 物品，鼓励学生们的同时，为最后一个环节为贫困山区孩子献爱心作铺垫。 2 2） LeadLead inin T: I have a riddle for you . Its an animal. It is the peoples friend. 学生进 行猜测，同时揭示答案： Its a dog. 询问小狗的姓名，孩子们根据曾经学过的歌谣说 出：Bob. T: Another animal, It can catch the mice. What is it? 由学生的猜测的引出课件中的 小猫。 T：Bob 、the cat,and there is only one

8、house .(将房子的图片贴在黑板上）Whose house is it? Lets watch the cartoon. 【设计意图】用猜谜的形式激发学生的表达欲望，同时引出活动 1 动画中的主人公 Bob 和 cat，渗透故事的内容与房子有关，激起学生的好奇心，使学生带着疑问走入了活动 1 的学 习中。 2.2. 呈现新知（呈现新知（PresentationPresentation） 1）学生看活动 1 动画，回答问题：Whose house is it?领读：Bobs house . 通 过仔细看图，帮助学生理解动画情境，小猫不小心，走进了 Bob 的房间，引导学生做事情 要仔细。请学

9、生关注s 的意思，并揭示本节课学习的内容：Well learn talking about belongings.紧接着跟读故事。 【设计意图】 通过引导学生看图， 利用小狗房子上的牌子帮助学生顺利理解 Bob s house 中的s 的意思。同时帮助学生明确本课的学习内容，感知s 的发音，初步感知语义。 2）猜谜： Ive got another house ,Some books live in it, the pencil case lives in it, what is it? 教师根据学生的回答，将黑板上的房子图片变成书包：This is Daming s yellow schoo

10、l bag.再拿出另一个书包的图片，引导学生猜一猜是谁的书包。 【设计意图】猜谜激发了孩子们的学习兴趣，通过板书图片变化的巧妙过度，带领孩子 们自然地来到活动 2 的情境中。 3）T：Daming and Sam are at school now. But what happened to them?播放动画， 看一看 Daming 和 Sam 在学校发生了什么事情。学生观看后进行描述：Daming 和 Sam 撞倒了 一起，东西掉了一地。引导学生观察图片，说一说地上的物品，同时板书贴图。引导学生像 Lingling 一样帮助同伴： Listen and circle, circle Dam

11、ings things with your yellow pen,circle Sams things with you green pen。 【设计意图】通过引导学生看图，理解课文语境，又通过观察和描述物品名称，为接下 来听音圈图活动做准备，在听一听圈一圈的过程中，学生们会侧重听本课的关键句，感知： Sams 和 Damings 的语用功能，动手亲在圈一圈，加深了学生对文本内容的掌握。 4)教师在黑板上进行示范，鼓励学生小组合作完成帮助 Daming 和 Sam 整理书包的任 务。小组完成后，请同学们到黑板上来谈论物品的所属：This isSams./This is Damings .并且鼓

12、励学生指着黑板上的物品说：ThatisSams./Thatis Damings . (学生们在组内谈论并将物品贴在正确的书包上) （学生们在黑板上进行展示） 【设计意图】 无论是小组合作完成整理书包的任务还是到黑板上进行展示， 都是以运用 语言为载体，鼓励学生说一说、做一做，突破了本节课的重点，培养了学生运用英语做事情 的能力。 5)T：We helped Daming and Sam.Now Ms.Smart is coming ,Is he happy?学生观察图 中人物表情，回答 No,Ms Smart is angry.教师接着询问：“Why?”根据学生回答，带领 学生通过学过的单词

13、spring 来学习新词 bring,并讨论：“What can you bring to school?” 【设计意图】通过提问帮助学生理解图 5 的信息，bring 是本节课唯一的生词，用以旧 引新的方式教授会帮助学生拼读和记忆得更准确。 6)T：Are they Linglings toys? T:Whose toys are they? 询问学生，Ms Smart 误以为 Lingling 带玩具到学校来，Daming 和 Sam 又是如何 说的呢？ 学生读 Sam 和 Daming 的话。板书重点句子：They are not Linglings toys. 【设计意图】完整了解课文

14、的同时，鼓励学生学习 Daming 和 Sam 诚实、勇于面对错误 的态度，渗透情感教育。 7)播放全文录音，逐句停顿，鼓励学生模仿； 鼓励学生自己读一读课文，注意模仿语音语调。 【设计意图】文本的故事都呈现后，再通过仿读充分感知和体会完整的故事情节。再通 过自读，感受学习成果，夯实文本内容。 3.3. 巩固提高巩固提高 (Practice)(Practice) Show Time:教师为学生呈现小组活动任务，任选其一进行操练，并邀请几个小组进行表 演。Task 1: Funny reading ；Task 2: Act it out. 【设计意图】 两个梯度的任务， 为孩子们带来了充分的选择

15、空间， 无论选择哪一个任务， 通过操练、展示都会带给孩子们成就感，孩子们通过展示检验文本内容的掌握情况，增加学 习英语的信息，激发学习兴趣。 4.4. 拓展提升拓展提升 (Application)(Application) 观看贫困山区孩子们的视频后， T： Maybe the children need some stationery,they need some books,they need some clothes,we can do something for them.将班级储物箱变成 爱心捐物箱，号召大家向贫困山区孩子捐赠自己的物品。 举行为贫困山区的孩子们进行捐物的活动， 孩子们在组内谈论自己要捐的物品， 并将物 品放入组内的 Love Box。小组长到前面来总结并介绍自己组的 Love Box。 【设计意图】 将本节课与学校当下正在进行的蓝天工程捐款捐物活动结合起来， 引导学生用 英语做事情的同时，渗透德育教育，鼓励学生做有大爱的人-予人玫瑰，手有余香。 5.5. 作业（作业（HomeworkHomework） 小组的每个人都回去跟父母说一说自己小组的捐物情况，用到本节课所学的语言：This is sbs . 四、四、板书设计板书设计