外研版（一起）二上Module 9-Unit 2 What does he do in summer -ppt课件-(含教案+视频)-市级优课-(编号：a0154).zip
Hello，Im . a - t - at , c - at - cat , r - at - rat . a - d - ad , d - ad - dad , h - ad - had . The i says i , the i says i , every letter makes the sound, the i says i . The i says i , the i says i , every letter makes the sound, the i says i . i says i , i says i , tin, tin, i , i , i . i says i , i says i , lid, lid, i , i , i . i says i , i says i , dig, dig, i , i , i . The u says , the u says , every letter makes the sound, the u says . 1. Review the new words with a, i and u. 2. Read Dig, Dig, Dig story to your parents. 3. Read the story vividly in our WeChat English group. 第 1 页 共 5 页 Dig, Dig, Dig Phonics & Picture Books Reading lesson Teaching content: 【Phonics focus】short vowel “i”, “u”（元音字母 i, u 在闭音节单词中的发音） ； 【Picture books Reading】 “Dig, Dig, Dig” （自然拼读绘本“Dig, Dig, Dig”重点以字母 i 和 u 发音汇总单词，以字母 形和字母音之间的对应规则为“骨”，以主题和故事线索为“肉”，结合故事性和趣味性开展的阅读） 。 Teaching aims: 教学对象分析：教学对象分析：本课的目标对象是一年级学生，他们好奇心强，喜欢模仿，以形象思维为主。他们已经学完了 26 个字母名和字母音，能较好的辨别单词首音。因此将把学生能力定位于将拼读规则应用在 CVC 结构单词及常用单 词的识别和阅读中。设计中多提供语言输入，促进其语音意识的发展，注重培养其拼读能力，同时提供他们感兴 趣且形象生动的英文故事，为英语阅读启蒙打下坚实的基础，帮助他们建立自信，形成积极的学习习惯。 【Phonics aims】单词解码能力： 1.Ss learn the sound of the letter i and u (short vowels /i/ and /u/) in the words.(not at the beginning) 2.Ss can read the words according to the phonics rules by themselves. 【目标意图目标意图】能快速进行核心字母 i 和 u 的音形对应；能看到单词进行切分及组合发音。 【Reading aims】流利阅读能力和文本理解能力： 1.Ss are able to understand the meaning of some new words “ship, kiss, treasure, bone.” , “excited, amazed, sad, afraid”and phrases “dug up”, “lots of”. by the picture book reading. 2.Ss can predicate and understand the meaning of the story. 3.Ss can read it fluently and vividly. 【目标意图目标意图】通过图片或故事情境，理解新单词和词组含义；能连词成句，独立地、流利地，以恰当的韵律节奏朗 读故事；能准确理解故事内容，回答相应问题。 Difficult points: 1. Ss can read the words according to the phonics rules by themselves. 2. Ss can predicate and understand the meaning of the story. 3. Ss can read it fluently and vividly. Teaching aids: 1. PPT. 2. Word cards. 3. Each student has a color blank book. 4. “A big, big day” group reading. Learning process . Fun in Phonics 第 2 页 共 5 页 Fun with vowel a (revision) 1. Warming up. Sing the Phonics song. 【目标意图目标意图】营造自然拼读课堂氛围，感知唤醒 26 个字母名与字母音的关联。 2. Listen!Who is it? Who is he? Tim. Today, Tim will take us to the Phonics factory! Well meet some letters today. Ok? Lets have fun together! Are you ready? Here we go.（播放录音） Lets open the door and see. What does letter “a” say? Exactly. “a” says /a/. Its easy. (Sing a rhyme) The a says /a/, The a says /a/, every letter makes the sound, the a says /a/. 【目标意图目标意图】引出串联本课的卡通人物，并用声音及短视频复习字母 a 的发音，激发兴趣，感知音形对应。 3. Letter “a” has lots of friends. Lets Make letter friends and say the word out. One is letter “t”, the other is letter“c”. at- Cat. At, at, cat, cat. One is “r”, the other is “t”. at-Rat. At, at, rat, rat. 【目标意图目标意图】通过拍手打节拍来复习连音成词技巧。 4.More friends come with Letter “a”.(Read the word out according to the rule) Adsad, had, dad （切分组合） Abcab（配图理解） Am-jam Agbag, rag 【目标意图目标意图】利用拼读规律 short a 发音及 cvc list 单词拼读进行字母组合发音，通过师生对话理解单词含义，为 之后的绘本阅读铺垫。 Fun with vowel i 1. Look at the word “bag”. Oops, Letter “a” is very naughty, it goes away. B and G want to find a new friend. Who comes? Letter “i” comes. Change a letter “a” into “i”, its “big”. Say the letter i. Wow. Its a Big day. 【目标意图目标意图】由字母 a 过度至字母 i 的发音教学，引出情境。 2. What can you see? Why is a big day today?（出示一半图片 fish, ship, kiss, six ,Tim）Today is Tims birthday. 【目标意图目标意图】情境引入、音形义感知 i 在字母中的发音。 3. It is a big, big day. A big ship. A big fish. A big kiss. Happy birthday, Tim.（板贴） （动画设计点击下一页时/i/发音） 【目标意图目标意图】通过听音及朗读感受字母 i 的发音，并自然而然地积累新词汇。 4. Most words have the same letter. What is it? Its letter “i”. What does letter i say? It says /i/. The I says /i/, The i says /i/, every letter makes the sound, The i says /i/.（总结发音规律） 【目标意图目标意图】并通过句子中感知字母并通过句子中感知字母 i 的发音，进行自我总结。的发音，进行自我总结。 5. Can you read the word? lid, tin, his, dig. I says /i/, i says /i/, dig, dig, /i/, /i/,/i/.（巩固操练） 【目标意图目标意图】独立拼读，音形对应；呈现图片，音形义对应。通过发音规律读出新单词并理解含义。 . Pre-Reading procedure（Phonics reading） 第 3 页 共 5 页 1.Look, it is the cover of a book. Who digs? Can you guess the name of the book? The name of the story is Dig, Dig, Dig! 【目标意图目标意图】由 dig 词义引出绘本主题，揭示题目。 2.Who? Tim and his dog. They are digging. Where? In the garden./. Whats in the ground? （发散思维讨论） 【目标意图目标意图】观察封面进行问答描述，理解猜测故事大意，启发思维，激发阅读兴趣。 . While- Reading procedure（谈论图片后出示文本） 1.Jigsaw reading of pictures. 【目标意图目标意图】不出示故事文本，通过师生问答理解故事的方式图片环游。单词音义结合，口头切分单词，建立单 词的形。 Fun with vowel u Q1: Is Tim happy? Is his dog happy? Yes. They are both happy. They have fun.（板贴） What does u say? U says /u/, u says /u/, fun, fun, /u/, /u/, /u/. 【目标意图目标意图】演绎法出示 u 的发音，为之后的单词拼读扫清障碍。 Q2: What did Tim dig up?（点击下一页，发音 u） A lot of mud. Tim dug up. Q3: What did his dog dig up? A rag. His dog dug up. Q4: What did Tim dig up? A bus. Tim dug up. Q5: What did his dog dig up? A lid. His dog dug up. Q6: What did they dig up? A big tin. They dug up. 【目标意图目标意图】观察图片，老师出示单词，让学生根据 u 的发音尝试读单词，建立音形义对应。 Q7: Whats in it? Guess! What does Tim want? Treasure! Sweets! Candies! Chocolate! Money! What does his dog want? Bones! 【目标意图目标意图】由图片启发思考，头脑风暴，积累词汇。一问一答的互动将帮助学生更好地走进有趣的故事中，理 解故事的同时培养他们的阅读兴趣，发挥想象力的和创造力，从而增强快乐的阅读体验。 Actually, in it(lots of bugs!) 2.Read and imitate page by page, sentence by sentence. 【目标意图目标意图】呈现文本，通过阅读和听读的方式感受文本内容，感悟单词发音，连读的处理及感情朗读的技巧。 . Post-reading procedure 1. Listen and Repeat 第 4 页 共 5 页 P.1 How is Tim and his dog at first? Happy.（板贴表情） P.6 How is Tim and his dog? Excited./Amazed. P.8 After opening the box, how is Tim and his dog？Sad. Afraid. 【目标意图目标意图】逐句模仿，把新单词放入情境中朗读感知，并及时提问人物感情，学生进行深层理解和体会情感。 2.What will Tim say? What will his dog say? Options for students: Oh, no! /What a pity!/ Oh, my god! 【目标意图目标意图】给有能力的学生续说绘本的机会，加入自然的口语。 3.Read by yourself. Invite a group of students to read page by page. Read the story out loud, fluently and vividly. Thumps up for good readers. 【目标意图目标意图】在感受情感内容后进行朗读指导并小组合作，模仿朗读。巩固绘本学习成果，语音风貌的展示及朗 读自信度的锻炼。 4.The next day, do you want to dig with Tim? Dig, dig, dig. . dug up a . 【目标意图目标意图】学生上台演示挖的过程，并从中挖出单词，运用绘本中新学到的语言反馈自然拼读的效果。 . Homework: 1. Review the new words with a, i and u. 2. Read Dig, Dig, Dig story to your parents. 3. Read the story vividly in our WeChat English group. . Blackboard design: 第 5 页 共 5 页 教学反思：教学反思： 一、开设自然拼读阅读课的初衷： 长期研究中语言学家们发现任何形式的语言学习都离不开阅读这一重要环节，英语阅读在二语习得过程中起 着重要作用，英语阅读时英语学习的关键。而目前低年级英语教学存在两大问题：1.忽略对外语学习核心素养中阅 读素养的培养，只注重听说，因此无法帮助学生建立书面词汇与语音之间的联系，造成学生今后的阅读和写作障 碍；2.课堂教学理念落后，方式单一，机械性操练和记忆导致学生丧失对英语学习和英语阅读的兴趣。自然拼读法 可以促进语音意识的发展，提高拼写能力。依靠自然拼读法进行大量阅读，可以扩大学生的词汇量，增强学生阅 读的流畅性。 英语语音意识和掌握拼读能力是儿童阅读英语单词的关键，也是英语阅读能力发展的基础。语音意识是关键， 在英语这种拼音文字系统里，语音意识和技能是拥有良好阅读能力的基石，可以促进初学者有效地进行语音分解 和合成，提高单词识别和朗读的流利度。英语学习除了强调英语语言的音和形的自然拼读学习外，再搭配上符合 小学生身心发展规律的分级绘本故事，利用绘本故事中生动形象的图片和故事情节，让英语学习达到音、形、义 结合最饱满的学习效果。通过绘本学习英语，不论在学习兴趣、阅读习惯、发音和词汇能力上都呈现出了良好的 学习效果。 拼读教学法与分级绘本阅读相结合的教学模式具有重大理论意义。拼读教学法通过教授学生解码单词的能力， 让儿童在阅读时解放部分用于分析单词的脑部空间，并将这部分注意力转而投向对意义的理解，这是的用词教学 方法的儿童表现出较强的阅读理解能力。 传统阅读能力概念正逐渐被阅读素养（reading literacy）这一概念所取代。阅读素养更包含阅读习惯和阅读体 验在内的阅读品格。 为低年级小学生科学设计英语拼读阅读课，将大大推动低年级小学生积极投入英语阅读，为培养学生伊宁与 阅读素养为核心的英语学生提供有力保障。 本课使用英语拼读阅读 IFO 教学模式，有效帮助学生从听说过渡到读写，培养学生英语阅读素养为核心的英 语语言综合能力。遵循从语言输入、语言基础积累到语言输出的原理设计。教学活动过程的设计中以教学目标为 导向，每一个环节都体现出对目标要求的满足。 每节课前保证 10 分钟自然拼读学习。自然拼读与绘本教学相结合，将枯燥的语音学习与具有趣味性的画面相 结合，使孩子同时掌握语音与故事情节，进而对学生的英语学习产生极大的促进作用。 利用绘本故事创设情境，如果只是零散的、孤立的、单一地学习拼读的规则，缺乏具体的语言环境支撑，课 堂就会变得枯燥无味。若成将绘本故事融入语音学习中，既可以潜移默化地培养学生的语言意识，又可以增加课 堂的趣味性，增强课堂的学习氛围。使用拼读读物的学生在阅读能力上比使用普通类读本的学生要提高得快。
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Hello，Im . a - t - at , c - at - cat , r - at - rat . a - d - ad , d - ad - dad , h - ad - had . The i says i , the i says i , every letter makes the sound, the i says i . The i says i , the i says i , every letter makes the sound, the i says i . i says i , i says i , tin, tin, i , i , i . i says i , i says i , lid, lid, i , i , i . i says i , i says i , dig, dig, i , i , i . The u says , the u says , every letter makes the sound, the u says . 1. Review the new words with a, i and u. 2. Read Dig, Dig, Dig story to your parents. 3. Read the story vividly in our WeChat English group. 第 1 页 共 5 页 Dig, Dig, Dig Phonics & Picture Books Reading lesson Teaching content: 【Phonics focus】short vowel “i”, “u”（元音字母 i, u 在闭音节单词中的发音） ； 【Picture books Reading】 “Dig, Dig, Dig” （自然拼读绘本“Dig, Dig, Dig”重点以字母 i 和 u 发音汇总单词，以字母 形和字母音之间的对应规则为“骨”，以主题和故事线索为“肉”，结合故事性和趣味性开展的阅读） 。 Teaching aims: 教学对象分析：教学对象分析：本课的目标对象是一年级学生，他们好奇心强，喜欢模仿，以形象思维为主。他们已经学完了 26 个字母名和字母音，能较好的辨别单词首音。因此将把学生能力定位于将拼读规则应用在 CVC 结构单词及常用单 词的识别和阅读中。设计中多提供语言输入，促进其语音意识的发展，注重培养其拼读能力，同时提供他们感兴 趣且形象生动的英文故事，为英语阅读启蒙打下坚实的基础，帮助他们建立自信，形成积极的学习习惯。 【Phonics aims】单词解码能力： 1.Ss learn the sound of the letter i and u (short vowels /i/ and /u/) in the words.(not at the beginning) 2.Ss can read the words according to the phonics rules by themselves. 【目标意图目标意图】能快速进行核心字母 i 和 u 的音形对应；能看到单词进行切分及组合发音。 【Reading aims】流利阅读能力和文本理解能力： 1.Ss are able to understand the meaning of some new words “ship, kiss, treasure, bone.” , “excited, amazed, sad, afraid”and phrases “dug up”, “lots of”. by the picture book reading. 2.Ss can predicate and understand the meaning of the story. 3.Ss can read it fluently and vividly. 【目标意图目标意图】通过图片或故事情境，理解新单词和词组含义；能连词成句，独立地、流利地，以恰当的韵律节奏朗 读故事；能准确理解故事内容，回答相应问题。 Difficult points: 1. Ss can read the words according to the phonics rules by themselves. 2. Ss can predicate and understand the meaning of the story. 3. Ss can read it fluently and vividly. Teaching aids: 1. PPT. 2. Word cards. 3. Each student has a color blank book. 4. “A big, big day” group reading. Learning process . Fun in Phonics 第 2 页 共 5 页 Fun with vowel a (revision) 1. Warming up. Sing the Phonics song. 【目标意图目标意图】营造自然拼读课堂氛围，感知唤醒 26 个字母名与字母音的关联。 2. Listen!Who is it? Who is he? Tim. Today, Tim will take us to the Phonics factory! Well meet some letters today. Ok? Lets have fun together! Are you ready? Here we go.（播放录音） Lets open the door and see. What does letter “a” say? Exactly. “a” says /a/. Its easy. (Sing a rhyme) The a says /a/, The a says /a/, every letter makes the sound, the a says /a/. 【目标意图目标意图】引出串联本课的卡通人物，并用声音及短视频复习字母 a 的发音，激发兴趣，感知音形对应。 3. Letter “a” has lots of friends. Lets Make letter friends and say the word out. One is letter “t”, the other is letter“c”. at- Cat. At, at, cat, cat. One is “r”, the other is “t”. at-Rat. At, at, rat, rat. 【目标意图目标意图】通过拍手打节拍来复习连音成词技巧。 4.More friends come with Letter “a”.(Read the word out according to the rule) Adsad, had, dad （切分组合） Abcab（配图理解） Am-jam Agbag, rag 【目标意图目标意图】利用拼读规律 short a 发音及 cvc list 单词拼读进行字母组合发音，通过师生对话理解单词含义，为 之后的绘本阅读铺垫。 Fun with vowel i 1. Look at the word “bag”. Oops, Letter “a” is very naughty, it goes away. B and G want to find a new friend. Who comes? Letter “i” comes. Change a letter “a” into “i”, its “big”. Say the letter i. Wow. Its a Big day. 【目标意图目标意图】由字母 a 过度至字母 i 的发音教学，引出情境。 2. What can you see? Why is a big day today?（出示一半图片 fish, ship, kiss, six ,Tim）Today is Tims birthday. 【目标意图目标意图】情境引入、音形义感知 i 在字母中的发音。 3. It is a big, big day. A big ship. A big fish. A big kiss. Happy birthday, Tim.（板贴） （动画设计点击下一页时/i/发音） 【目标意图目标意图】通过听音及朗读感受字母 i 的发音，并自然而然地积累新词汇。 4. Most words have the same letter. What is it? Its letter “i”. What does letter i say? It says /i/. The I says /i/, The i says /i/, every letter makes the sound, The i says /i/.（总结发音规律） 【目标意图目标意图】并通过句子中感知字母并通过句子中感知字母 i 的发音，进行自我总结。的发音，进行自我总结。 5. Can you read the word? lid, tin, his, dig. I says /i/, i says /i/, dig, dig, /i/, /i/,/i/.（巩固操练） 【目标意图目标意图】独立拼读，音形对应；呈现图片，音形义对应。通过发音规律读出新单词并理解含义。 . Pre-Reading procedure（Phonics reading） 第 3 页 共 5 页 1.Look, it is the cover of a book. Who digs? Can you guess the name of the book? The name of the story is Dig, Dig, Dig! 【目标意图目标意图】由 dig 词义引出绘本主题，揭示题目。 2.Who? Tim and his dog. They are digging. Where? In the garden./. Whats in the ground? （发散思维讨论） 【目标意图目标意图】观察封面进行问答描述，理解猜测故事大意，启发思维，激发阅读兴趣。 . While- Reading procedure（谈论图片后出示文本） 1.Jigsaw reading of pictures. 【目标意图目标意图】不出示故事文本，通过师生问答理解故事的方式图片环游。单词音义结合，口头切分单词，建立单 词的形。 Fun with vowel u Q1: Is Tim happy? Is his dog happy? Yes. They are both happy. They have fun.（板贴） What does u say? U says /u/, u says /u/, fun, fun, /u/, /u/, /u/. 【目标意图目标意图】演绎法出示 u 的发音，为之后的单词拼读扫清障碍。 Q2: What did Tim dig up?（点击下一页，发音 u） A lot of mud. Tim dug up. Q3: What did his dog dig up? A rag. His dog dug up. Q4: What did Tim dig up? A bus. Tim dug up. Q5: What did his dog dig up? A lid. His dog dug up. Q6: What did they dig up? A big tin. They dug up. 【目标意图目标意图】观察图片，老师出示单词，让学生根据 u 的发音尝试读单词，建立音形义对应。 Q7: Whats in it? Guess! What does Tim want? Treasure! Sweets! Candies! Chocolate! Money! What does his dog want? Bones! 【目标意图目标意图】由图片启发思考，头脑风暴，积累词汇。一问一答的互动将帮助学生更好地走进有趣的故事中，理 解故事的同时培养他们的阅读兴趣，发挥想象力的和创造力，从而增强快乐的阅读体验。 Actually, in it(lots of bugs!) 2.Read and imitate page by page, sentence by sentence. 【目标意图目标意图】呈现文本，通过阅读和听读的方式感受文本内容，感悟单词发音，连读的处理及感情朗读的技巧。 . Post-reading procedure 1. Listen and Repeat 第 4 页 共 5 页 P.1 How is Tim and his dog at first? Happy.（板贴表情） P.6 How is Tim and his dog? Excited./Amazed. P.8 After opening the box, how is Tim and his dog？Sad. Afraid. 【目标意图目标意图】逐句模仿，把新单词放入情境中朗读感知，并及时提问人物感情，学生进行深层理解和体会情感。 2.What will Tim say? What will his dog say? Options for students: Oh, no! /What a pity!/ Oh, my god! 【目标意图目标意图】给有能力的学生续说绘本的机会，加入自然的口语。 3.Read by yourself. Invite a group of students to read page by page. Read the story out loud, fluently and vividly. Thumps up for good readers. 【目标意图目标意图】在感受情感内容后进行朗读指导并小组合作，模仿朗读。巩固绘本学习成果，语音风貌的展示及朗 读自信度的锻炼。 4.The next day, do you want to dig with Tim? Dig, dig, dig. . dug up a . 【目标意图目标意图】学生上台演示挖的过程，并从中挖出单词，运用绘本中新学到的语言反馈自然拼读的效果。 . Homework: 1. Review the new words with a, i and u. 2. Read Dig, Dig, Dig story to your parents. 3. Read the story vividly in our WeChat English group. . Blackboard design: 第 5 页 共 5 页 教学反思：教学反思： 一、开设自然拼读阅读课的初衷： 长期研究中语言学家们发现任何形式的语言学习都离不开阅读这一重要环节，英语阅读在二语习得过程中起 着重要作用，英语阅读时英语学习的关键。而目前低年级英语教学存在两大问题：1.忽略对外语学习核心素养中阅 读素养的培养，只注重听说，因此无法帮助学生建立书面词汇与语音之间的联系，造成学生今后的阅读和写作障 碍；2.课堂教学理念落后，方式单一，机械性操练和记忆导致学生丧失对英语学习和英语阅读的兴趣。自然拼读法 可以促进语音意识的发展，提高拼写能力。依靠自然拼读法进行大量阅读，可以扩大学生的词汇量，增强学生阅 读的流畅性。 英语语音意识和掌握拼读能力是儿童阅读英语单词的关键，也是英语阅读能力发展的基础。语音意识是关键， 在英语这种拼音文字系统里，语音意识和技能是拥有良好阅读能力的基石，可以促进初学者有效地进行语音分解 和合成，提高单词识别和朗读的流利度。英语学习除了强调英语语言的音和形的自然拼读学习外，再搭配上符合 小学生身心发展规律的分级绘本故事，利用绘本故事中生动形象的图片和故事情节，让英语学习达到音、形、义 结合最饱满的学习效果。通过绘本学习英语，不论在学习兴趣、阅读习惯、发音和词汇能力上都呈现出了良好的 学习效果。 拼读教学法与分级绘本阅读相结合的教学模式具有重大理论意义。拼读教学法通过教授学生解码单词的能力， 让儿童在阅读时解放部分用于分析单词的脑部空间，并将这部分注意力转而投向对意义的理解，这是的用词教学 方法的儿童表现出较强的阅读理解能力。 传统阅读能力概念正逐渐被阅读素养（reading literacy）这一概念所取代。阅读素养更包含阅读习惯和阅读体 验在内的阅读品格。 为低年级小学生科学设计英语拼读阅读课，将大大推动低年级小学生积极投入英语阅读，为培养学生伊宁与 阅读素养为核心的英语学生提供有力保障。 本课使用英语拼读阅读 IFO 教学模式，有效帮助学生从听说过渡到读写，培养学生英语阅读素养为核心的英 语语言综合能力。遵循从语言输入、语言基础积累到语言输出的原理设计。教学活动过程的设计中以教学目标为 导向，每一个环节都体现出对目标要求的满足。 每节课前保证 10 分钟自然拼读学习。自然拼读与绘本教学相结合，将枯燥的语音学习与具有趣味性的画面相 结合，使孩子同时掌握语音与故事情节，进而对学生的英语学习产生极大的促进作用。 利用绘本故事创设情境，如果只是零散的、孤立的、单一地学习拼读的规则，缺乏具体的语言环境支撑，课 堂就会变得枯燥无味。若成将绘本故事融入语音学习中，既可以潜移默化地培养学生的语言意识，又可以增加课 堂的趣味性，增强课堂的学习氛围。使用拼读读物的学生在阅读能力上比使用普通类读本的学生要提高得快。
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