部编版七年级语文上册-1《春》教案(4).docx

1、教师姓名教师姓名单位名称单位名称填写时间填写时间 学科学科语文年级年级/ /册册七年级上册教材版本教材版本部编版 课题名称课题名称春 难点名称难点名称“春花图”中如何抓住特征，多角度，有层次地写景。 难点分析难点分析 从知识角度分析为 什么难 知识点有难度：状物要抓住特征，但事物特征不唯一；写景多角度、有 层次要求观察细致且全面，因而学生不容易描写生动。同时写景也有情感蕴 藏其中，学生领悟有难度，表现出来就更难了。 从学生角度分析为 什么难 七年级是小初衔接点，也是转折点。初中对学生语文能力的要求有所提高， 七年级新生思维等各方面能力有待提高，不能系统、有条理地总结方法，知 识储备不够，在观察

2、生活、写景状物等方面不够全面细致，方法也较为单一， 不会灵活运用描写方法及修辞手法。状物时不知道该如何抓住特征，也不清 楚该怎样多角度多层次地写景。 难点教学方法难点教学方法 1. 通过对比法，让学生发现并总结写景的方法和自己存在的问题。 2. 朗读法。让学生在读的过程中体会写法并感受情景交融的美妙。 3. 探究讨论法。在学习中思考，在思考中学习如何多角度有层次地描写景物。 4.总结归纳法。通过学习归纳出写景的方法，以便在写作实践中运用。 教学环节教学环节教学过程教学过程 导入导入 (出示图片：春天百花竞放的景象)同学们，看到这些图，正是王国维的“春到临春花正妩， 迟日阑干，蜂蝶飞无数”的真实

3、写照啊。这么美的春天，同学们能不能用笔把它留下呢？ 知识讲解知识讲解 （难点突破）（难点突破） 一、学生练笔，交流反馈 （小组间交流后选最好的全班交流） 二、出示朱自清的春 （节选第 4 段“春花图” ） 1、全班齐读。 2、把自己的练笔和“春花图”对比。 （1） “春花图”中是按什么层次描写的？ （树上到花下到遍地，从高到低去描写的。 ） （2）运用了哪些手法呢？试着分析一下（从第一层首句开始找，教师引导） （拟人、比喻、想象（虚写）侧面描写、动静结合等） A“你不让我，我不让你赶趟儿”改为“桃树、杏树、梨树，都开满了花”表达效果有什么不 同？ (拟人手法，生动形象地写出了百花争艳、生机盎然

4、的热闹景象。删去之后就表现不出春天花朵的 竞相绽放，生命的活力了。) B“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用了什么修辞手法？顺序可以颠倒吗？说出你的理由。 （这里运用了比喻的修辞，从花的颜色上写出了春天花的数量多及艳丽。不可以，它们的顺序和 前面三种树开的花是对应的，所以不能颠倒。 ） C“花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是”是从什么角度写的？（嗅觉、由眼前的实景 联想到果实，表现出花儿香甜得引人遐想，令人心醉。 ） D 总结： “树上的花”这一层作者是从哪几个角度写的呢？（数量、颜色、味道花多、花艳、 花甜） 全班朗读第一层，读出感情。 E“花下”这一层主要写了什么？这与花有什么关系呢？“

5、闹”改成“飞”好不好？（写的是蜂蝶。 蜂舞蝶闹是侧面描写，表现出花儿的多、艳、甜。不好， “闹”既有嗡嗡的声响，又有飞的形态， 呈现出一派喧闹沸腾的景象，表现了春天的活力，如果用“飞”字就不能表现声响和景象，只能 形容飞时的形态。 ） 指导：花是静态的，在这里写蜂蝶表现花儿是动静结合的写法。 F“遍地”这一层是从什么角度写野花的？“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻好在哪里？ （指一组学生朗读后明确：数量多，种类丰富。形象生动地描绘了阳光下野花闪闪烁烁、惹人喜 爱的样子，这里没有明写阳光和风，但已经寓于描写之中，因为有阳光，野花才会像眼睛、像星 星一样亮；因为“风轻悄悄的” ，野花在风中摇

6、摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的” 。 同时这两个比喻又互补，眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地” ，星星又无眉目传情的妙处， 两者结合，把野花写活了。 ） 分析部分：朗读法和讨论探究法结合 （3）思考一下：作者为什么能将春花描写的如此艳丽动人呢？ 请课代表读这一段 （对春天及春花的喜爱，对大自然的热爱，对生命的热爱之情。 ） （4）全班再次齐读第四段。 （注意读出感情） 三、总结写景的方法和自己的问题。 写景有序，状物层次分明 感官并用，描绘具体细致 修辞巧用，景物鲜明生动 角度多变，写景新颖有趣 融情于景，表达真挚动人 课堂练习课堂练习 （难点巩固）（难点巩固） 四、运用所学，修改完善练笔。 （提示：可结合自己家乡的春天的景象，变换角度，改变写景层次，适当加入想象，写出你最喜 欢的春花图。 ） 小结小结 同学们，要想用文字把美好的景象留住，首先要抓住景物的特征细致地观察。注意写景的顺 序，调动感官来观察它的形状、颜色、声味等，发挥适当的想象与联想，巧用修辞等手法，最重 要的是要带着感情去写。日后我们可以把心中那最美好的图景描绘出来分享给大家。