南京新苏教版2021-2022五年级科学上册第8课《物体的传热本领》教案.docx

1、第 8 课物体的传热本领教案 一、教材分析一、教材分析 本课是苏教版五年级上册第 2 单元“热传递”中的第四课。 本课有四部分内容，第一部分是聚焦不同材料制作的勺子传热的快慢一样 吗？第二部分是探究比较不同材料传热的快慢。 第三部分是热的良导体和不良导 体在实际生活中的区分应用。第四部分是制作保温盒，比一比谁的效果好。 二、学情分析二、学情分析 学生在学习本课时已经对热的传递有了清晰的认识， 但是传热的快慢却是一 个新的视角，这个视角虽然新颖，但也是有着丰富的生活体验作为依托的，所以 在课前可以让学生先进入课堂，体验一下做菜做饭的过程。 三、学习目标三、学习目标 科学知识 知道不同物体导热性能

2、不同，比较区分热的良导体和不良导体，能将材料的 传热性能与它的用途相联系。 科学探究 通过实验探究不同材料传热快慢。能举例说明影响热传递的主要因素， 科学态度 养成仔细观察、积极思维、求真求实的科学品质； 科学、技术、社会与环境 列举它们在日常生活和生产中的应用。感悟科学与生活紧密相连。学会在科 学探究过程中获取事实，经历对事实进行思维加工、形成概念的思维过程。 四四、重点与难点重点与难点 重点：通过实验，了解不同材料的传热性能； 难点：怎样设计实验，以便在实验中获取准确信息。 五五、教学准备教学准备 1.学生： 课前准备：走进厨房，亲自帮爸妈做饭菜。 分组实验材料：不同材料的金属棒，黄油，酒

3、精灯，保温材料。 六、六、教学过程教学过程 （一）问题导入（一）问题导入 同学们，你做过饭菜吗？ 厨房间里有什么厨具和餐具？ 这些厨具是同一种材料做成的吗？为什么在手握的地方用塑料或者木头做 成呢？ （二）探究新知（二）探究新知 （1）这里有一些不同材料做成的勺子，这些不同材料制作的勺子传热的快 慢一样吗？ 同学们，请你回想生活中的感受。说说自己的观点。 （2）今天我们就利用 5 种不同材料的条形棒才研究不同材料传热的快慢问 题。 这些材料哪种传热最快，哪种传热最慢？ 同学们，请你做出自己的初步判断，给它们排个序，把你的猜测结果记录在 实验记录单上。 根据现有的材料和探究问题，我们可以怎么安排

4、实验过程呢？ 请大家思考后进行小组交流。 实验步骤： 1、用黄油分别在 5 种材料上粘一颗珠子，粘珠子的位置与材料棒远端的距 离要一致. 2、把 5 种材料棒放入玻璃杯中，倒入热水。 3、观察 5 种材料棒上珠子脱落的先后顺序。 汇报实验现象。交流总结 像铜、铝、钢那样容易传热的物体叫作热的良导体；像木头、塑料那样不容 易传热的物体叫作热的不良导体 （3）下面的事例说明空气是热的良导体还是不良导体呢？ 请大家说说理由。 空气是热的不良导体。 我们再来体验一些生活中的情况，感受热的传递快慢不同。 光脚站在瓷砖、地板、地毯上面的感觉有什么差别？为什么呢？ 同学们说说自己的判断，然后说一下理由。可以

5、小组体验后交流讨论一下。 这些厨具的各部分是由什么材料制成的？现在你可以用我们刚才学到的知 识进行解释了吗？ 农民伯伯为了让禾苗早日发芽成长，在气温低时候会在地表铺上一层塑料 膜。现在的房子在建造时也要在外面加装岩棉板。 你能解释为什么这么做吗？ （三）拓展与应用（三）拓展与应用 现在我们已经知道了如何利用热的良导体和热的不良导体。接下来，我们一 起来设计制作保温盒吧。材料任意选择，但请注意节约成本。 小组讨论一下，你们的设计方案，确定后可以选择制作。 学生选择材料制作。 交流分享成果和设计意图。 小组之间互相点评。 亲自测试保温效果，并分析保温效果好的原因。 七、板书设计七、板书设计 物体的传热本领 热的良导体（铜、铝、钢） 热的不良导体（塑料、木头）