南京新苏教版一年级科学上册第四单元《用双手创造》单元分析及全部教案.doc

1、第第 4 4 单元用双手创造单元分析单元用双手创造单元分析 本单元主题的提出 本单元仍是对“走进科学”的具体展开。从科学与技术、与生活、与 社会的关系的角度来认识科学，是理解“科学是什么”的不可缺少的维度。 科学通过技术改变我们的生活，促进社会的发展，最直观的体现就是人类 运用科学和技术，改造自然世界，创造出复杂的人工世界。因此，让小学 生从认识和区分自然物与人造物开始，体验人类用双手创造出人工世界， 可以帮助其对“科学是什么”有更加丰富的理解。 从学生的角度看，他们所生活的世界，既有丰富多样的自然世界，又 有庞大复杂的人工世界。但由于认知水平所限，一年级学生还做不到完全 区分自然物和人造物的

2、概念，而需要借助于个人经验，在感性经验基础上 对自然 物和人造物作出区分。此外，动手操作、摆弄实物，不仅可以帮 助他们获得对事物特征的认识，更让他们获得一种直接的技术活动体验。 学生在操作和制作活动中，可以亲身体验到“用双手创造”的感觉，并进 一步理解人类正 是通过用双手创造的过程，堆叠起一个庞大的人工世界。 本单元的设计，力图让一年级学生在操作中理解、区分自然物和人造 物的不同；了解人们在衣食住行方面的各种器具和用品，意识到我们被一 个技术的世界所包围；通过阅读“轮子的故事” ，初步感知科学技术在不 断发展。 本单元对课程标准的落实 (1)本单元通过一系列动手、动脑活动，落实课程标准低年段的

3、 课程目标。 科学知识： 观察、描述常见物体的基本特征；辨别生活中常见的材料。 认识身边的人工世界；利用身边可制作加工的材料和简单工具动手完 成 简单的任务。 科学探究： 在教师指导下：能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形 态特 征及现象；能用语言初步描述信息；有运用观察与描述、比较与分 类等方法得 出结论的意识；能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、 交流。 科学态度： 能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、自然现象 表现出探究兴趣。 愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点。 科学、技术、社会与环境： 了解生活中常见的科技产品及其给人类生活带来的便利。

4、了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。 了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源。 (2)本单元学习内容基于课程标准课程内容中“技术与工程领域”的 低年段要求。 16.1 人工世界和自然世界不一样。 知道植物、动物、河流、山脉、海洋等构成了自然世界，而建筑物、 纺织产品、交通工具、家用电器、通信工具等构成了人工世界。 知道我们周围的人工世界是由人设计并制造出来的。 16.2 工程和技术产品改变了人们的生产和生活。 体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。 17.2 技术包括人们利用和改造自然的方法、程序和产品。 认识周围简单科技产品的结构和功能。 单元教学目标 观

5、察自然物和人造物，知道自然物构成了自然世界，人造物构成了人 工世界，体会自然世界的神奇和人工世界的伟大。 利用自然物制作一件物品，体会自然物和人造物的关系，感受用双手 创造的乐趣。 比较原始人与现代人生活的不同，了解古代人与现代人在衣食住行方 面发生的变化，意识到科技改变生活。 通过使用工具加工食品，体验工具带来的方便。 通过阅读和安装轮子的活动，体会轮子的省力作用，认识到科技产品 在不断地改进和发展。 单元活动框图： 课 时 教 学 设 计 教学内容10.自然世界与人工世界课时安排2-1总课时 教学目标 .读图和回忆自己的生活经验，举例说出一些自然物和人造物的 名称，并且能够根据自然物或人造

6、物的特征将它们分类。 .通过归类活动，知道自然世界是由各种各样的自然物组成的， 人工世界是由各种各样的人造物组成的，认识到人工世界是由 人创造出来的。 .动手用自然物搭建一个小棚子（人造物） ，知道人造物是由人 们加工、改造自然物形成的，感受到搭建小棚子活动带来的乐 趣。 教学重难点 重点：了解什么是自然物，什么是人造物。 难点：区分自然物和人造物，发现人造物上人们加工留下的痕 迹。 了解自然物是怎么变成人造物的。 教学准备 教师材料： 各种自然物和人造物的图片和视频，树枝、树叶、石块、泥土。 教学预设个 性 化 备 课 活动一：区分在野外游玩和游乐场游玩看到景物的 不同。 设计意图： 通过两

7、个典型场景中的物品和环境的对比，了 解自 然世界里有些什么， 人工世界里有些什么， 它 们有什么不同。 教学过程： 教师提出话题： “我们春游的时候， 在游乐场看 到的 景物和在野外看到的景物有什么不同？” 或 者让学生分别看大自然和城市视频，比较大自然和 城市里的世界有什么不一样。 让学生观察和区分各种各样的人造物品和自然 物品， 并进行归类， 由此让学生意识到各种各样的 人造物组成 了人工世界， 各种各样自然物的集合就 是自然世界，由此体会到自然世界的神奇和人工世 界的伟大。 教学中的注意事项： 现在，由于科技的发展，很多动植物因为人的 因素而 离开原来的生长栖息地， 或因为人的意愿而 在

8、基因层面 发生了相应的改变， 从原则上来说， 它 们已经属于“人造的自然”范畴了。但从一年级学 生的认知特点和概念 理解水平来看， 为避免理解混 乱，本教材将动植物（不管是家养的、移植的、嫁 接的，还是野生的）统统称为“自然物” ，而不作更 为精细化的辨别。 活动二：比较自然物和人造物的不同。 设计意图： 通过对具体的物品的辨别、区分和归类，让学 生对自然物和人造物的特点有充分的认识。 教学过程： 让学生根据各种典型物品的图片，区分哪些是 自然物，哪些是人造物。 让学生在教室里和校园里寻找，区分哪些是自 然物，哪些是人造物。 给出自然物和人造物的实物， 让学生进行归类， 在人造物上寻找人工痕迹

9、。 给出一些人造物和自然物相互融合的图片和物 品， 如深林中的小路，屋顶上的植物，或者自然世 界中一些类似于人造物的自然物，如风化过程中形 成的“人像”等，观察、比较、区分。 教学中的注意事项： 在比较自然物和人造物的时候，不要出现深奥 的词语，儿童能用口语表述它们在组成、产生和活 动等方面的不同就行了。 要让学生注意发现人造物上的人工痕迹。 板书设计 教学评价 反思 课 时 教 学 设 计 教学内容10.自然世界与人工世界课时安排2-2总课时 教学目标 .读图和回忆自己的生活经验，举例说出一些自然物和人造物的 名称，并且能够根据自然物或人造物的特征将它们分类。 .通过归类活动，知道自然世界是

10、由各种各样的自然物组成的， 人工世界是由各种各样的人造物组成的，认识到人工世界是由 人创造出来的。 .动手用自然物搭建一个小棚子（人造物） ，知道人造物是由人 们加工、改造自然物形成的，感受到搭建小棚子活动带来的乐 趣。 教学重难点 重点：了解什么是自然物，什么是人造物。 难点：区分自然物和人造物，发现人造物上人们加工留下的痕 迹。 了解自然物是怎么变成人造物的。 教学准备 教师材料： 各种自然物和人造物的图片和视频，树枝、树叶、石块、泥土。 教学预设个 性 化 备 课 活动三：用自然物搭建一个棚子。 设计意图： 本活动意在为学生提供一个动手的机会，让学 生能 够体验对自然物的利用、加工和改造

11、的过程。 教学过程： 除了搭建小棚子，也可以利用身边随手可得的 自然物 进行加工改造， 如用石头摆成一个小脚印的 图案，用树叶做一个面具，用柳条编手环、柳叶帽 等等。 鼓励学生合作完成，并展示交流各自的作品， 重点认识制作出来的物品具有了自然物所没有的功 能。 比一比，改进改进。 教学中的注意事项： 因为要使用简单的加工工具，所以在制作过程 中要提醒学生注意安全。 多给点时间让学生操作。 提供一些纯自然物，如树枝、 树叶、藤条、稻 草、石子等。 一些简单工具，如小剪刀、棉线、固体胶水等。 活动四：把自然物改造成人造物。 设计意图： 让学生能够了解生活中的许多人造物都是用自 然物制造出米的。 教

12、学过程： 让学生自己举例，讲解某个东西原本是自然界 中的物品， 怎样经过人的加工变成了人造物。 比如： 岩石经过怎样的加工变成石碑或石雕；木头经过怎 样的加工变成了木槌；兽皮经过怎样的加工变成了 皮衣？ 学生活动手册上的三幅图片是本教学活动的变 式补 充，可以配合使用。 引导学生思考自然物变成人造物的过程，可以 采用 倒推的方式， 由现实中的人造物， 去推想制成 它的原材料，以及这些原材料在自然界中本来的样 子。 教学中的注意事项： 教师选择的物品要贴近学生的生活， 是常见的， 制作过程也容易理解。不要选择比较抽象，或者制 作过程比较复杂的物品。 可利用的资源准备： 羊毛采集、毛线纺织和编织毛

13、衣的视频 传统的用纺车纺线视频等 板书设计 教学评价 反思 课 时 教 学 设 计 教学内容11.衣食住行的变化课时安排2-1总课时 教学目标 .通过看图或相关视频，列举出古代人与现代人生活的不同。 .通过讨论和交流，说出古代人与现代人在衣食住行等方面发生 的变化。 .通过调查和碾米活动，体验科技产品和工具给生活带来的变 化。 教学重难点 重点：古代人和现代人在衣食住行方面的不同。 难点：学生对于远古时代的生活比较陌生，对发展进程难以理 解。 教学准备 学生分组材料：衣食住行的图片卡一套，石磨、迷你擀面杖、 大米、电动粉碎机。 教师材料：古代人生活和现代人生活的相关视频。 教学预设个 性 化

14、备 课 活动一：比较古代人和现代人生活的不同。 设计意图： 通过比较，让学生认识到今天的生活与过去相 比已经发生了巨大的变化。 教学过程： 教师可以简单介绍古代人和现代人生活的背景 情况 (见参考资料） ，便于学生理解。 让学生到博物馆参观或观看古文明遗址的视频 或图片，了解古代人的生活情况。 通过视频了解现代原始部落人的生活，推测古 代人的生活状况。 通过古代人和现代人使用不同的工具完成同样 的任 务，如现代人使用钢笔、圆珠笔、铅笔写字和 古代人使 用毛笔、 用刀或针刻字， 来体会和比较古 代人和现代人生活的不同。 教学中的注意事项： 教师要有意识地引导学生从衣食住行用等方面 进行一一对比。

15、 在对比的时候，关注科技产品给人类生活带来 的舒适、方便、快捷这些方面的感受。 教学准备： 古代人生活的 图片、视频 现代人生活的 图片、视频 体现古代人和现代人生活特点的一些实物，如 书信、手机、无线电发射器、钢笔和毛笔等 活动二： 比较古代人和现代人衣、住、行等方面发 生的变化。 设计意图： 选择衣、住、行等方面变化的比较，一是这些 是学生生活中熟悉的内容，二是便于了解变化是一 步步发展完成的。 教学过程： 为学生提供一些卡片，可能让学生按照衣食住 行分类，并且按照时间排序（具体见教材） 。 观看清明上河图 韩熙载夜宴图等古画，从古 両上了解古代人的衣食住行情况。 观看视频 上帝也疯狂-1

16、 ， 通过了解现代非洲 原始部落人的生活，推测古代人的生活状况；观看 舌尖上的中国 巴黎时装秀 等视频了解现代人 的衣食住行情况。 教学中的注意事项： 在教学中，要配合学生活动手册使用。 教学准备： 学具箱里的配套学具 反映古代人生活的视频、图片，如清明 上河 图等 反映现代人生 活的各种视频和物品 视频：影片 上帝也疯狂-1 ；纪录 片日食 记 ； 巴黎时装秀 板书设计 教学评价 反思 课 时 教 学 设 计 教学内容11.衣食住行的变化课时安排2-2总课时 教学目标 .通过看图或相关视频，列举出古代人与现代人生活的不同。 .通过讨论和交流，说出古代人与现代人在衣食住行等方面发生 的变化。

17、.通过调查和碾米活动，体验科技产品和工具给生活带来的变 化。 教学重难点 重点：古代人和现代人在衣食住行方面的不同。 难点：学生对于远古时代的生活比较陌生，对发展进程难以理 解。 教学准备 学生分组材料：衣食住行的图片卡一套，石磨、迷你擀面杖、 大米、电动粉碎机。 教师材料：古代人生活和现代人生活的相关视频。 教学预设个 性 化 备 课 活动三：调查生活中最重要的一项科技发明。 设计意图： 一年级的学生一般发现不了科技产品对 B 常生 活的影响，因为他们楚最新科技产品的“原住民” ， 他们享 受着科技产品给生活带来的方便、 快捷和舒 适，但不知道生活本来不是这样子的。而他们家里 的长辈， 尤其

18、是 祖辈在短短几十年间， 各种科技发 明不断地提高了他们 的生活质量， 让他们的生活发 生了翻天覆地的变化。 因 此， 让孩子们回家问问长 辈，生活中最重要的发明是什么，一方面让儿童学 会一种接触了解世界， 获取知识的 途径； 另一方面， 调用家庭资源， 由家里的长辈来解说 对自己家里生 活改变最大、最重要的科技发明，最具说 服力。每 个孩子通过不同的途径获得信息、 分享信息， 也是 学习的一种有效方式。 教学过程： 设计相关的调查表，让学生回家向家长调查： 什么是对自己生活影响最大的重要发明并说明理 由。 列出几种科技产品，如手机、冰箱、洗衣机、 煤气灶、电磁炉等，让学生回家和家长商量进行排

19、 序，并说明理由。 让学生回家和家长商量，家里最需要更换的一 件家用电器或用品是什么，并说明理由。 教学中的注意事项： 这项调查不要有固定的答案，每户人家可以根 据家庭实际情况，提出改变最大的一项科技发明。 注意前后对比，体现科学技术的发展对自己家 里生活的影响。 活动四： 用不同的工具碾碎大米， 了解米粉可以做 成哪些食品。 设汁意图： 用四种工具将大米碾成米粉，既有工具的科技 含量不同，也让学生体会使用不同工具的感觉。而 碾米的目的是导向其用途，可以做成学生熟悉的米 粉制品。 教学过程： 让学生先后用不同的工具碾碎大米，碾碎的顺 序是研钵（擀面杖） 、石磨和电磨，让学生在分别用 不同工具

20、碾米的过程中， 体会现代科技工具的优越 性。 组织观看磨豆腐、舂米或榨油的视频，了解原 始农业的一些技艺，以及现代机械化生产带来的高 效和方便。 让学生介绍当地的米粉食品，体现对家乡的关 注。 教学中的注意事项： 学生通常更喜欢体验古代的工具，因此可以让 学生使用古代工具，教师操作现代工具。 使用电动粉碎机具有一定的危险性， 要特别注 意安全。一般情况下，由教师操作比较适宜，或由 教师帮助学生来操作。 准备资源： 石磨、研钵、擀面杖、粉碎机等工具。 磨豆腐的视频、 舌尖上的中国视频。 板书设计 教学评价 反思 课 时 教 学 设 计 教学内容12.轮子的故事课时安排2-1总课时 教学目标 .通

21、过推重物的对比活动，体会轮子的省力作用。 .阅读轮子发展史，了解轮子在发展过程中的关键变化。 .做小车，学会给小车安装轮子和吸管轴套，发现轴套的作用， 体会动手解决问题带来的乐趣。 教学重难点 重点：了解轮子的作用和发明过程。 难点：动手制作小车。 教学准备 学生分组材料： 圆柱形铅笔 6 支，小车组装材料一套，含车轮 4 只、纸盒 1 只、 吸管 2 根、 竹签 2 根（车轴） ，另加工辅助工具若干，含剪刀、 胶带、粘合剂等。 教学预设个 性 化 备 课 活动一： 体会轮子的作用。 设计意图： 通过做推书的对比活动， 体会轮子的省力作用， 引发研究轮子的兴趣。 教学过程： 可以将字典换成砖头

22、，增加重量可以使省力的 体验更明显。 可以在新华字典下垫上六角形铅笔，来比 较圆柱形铅笔和六角形铅笔的省力效果。 可以改推为拉，用橡皮筋拉动垫了铅笔和没有 垫铅笔的 新华字典 ， 观察橡皮筋拉伸的长度来判 断有轮子 是否省力。 教学中的注意事项： 不要求作严格要求的对比实验，只要能对比出 垫了铅笔的字典或砖头，在推的时候比较省力就行 了。 活动二： 阅读轮子的发展史。 设计意图： 通过科技史的学习， 体会科学技术在不断发展， 并 且对人类生活产生影响。 教学过程： 分别出示加了轴的轮子、加了辐的轮子、包了 金属边框的轮子、加了轮毂的轮子、加了轮胎的轮 子，让学生比较这些轮子有什么不同。 让学生

23、重点研究轴承，比较轴承和一般轮子在 转动时有什么不一样，体验轴承高速滚动的特点。 可以用简笔画和简单文字介绍轮子的结构，如 轮、轴、辐、胎等。 教学中的注意事项： 这个内容的教学不仅是阅读资料，还要通过图 片、 实物的比较，提取轮子发展的信息，了解轮子 的结构和发展史。 准备资源： 轴承、手指陀螺的视频。 轮子发展史的绘本。车的发展史视频等。 板书设计 教学评价 反思 课 时 教 学 设 计 教学内容12.轮子的故事课时安排2-2总课时 教学目标 .通过推重物的对比活动，体会轮子的省力作用。 .阅读轮子发展史，了解轮子在发展过程中的关键变化。 .做小车，学会给小车安装轮子和吸管轴套，发现轴套的

24、作用， 体会动手解决问题带来的乐趣。 教学重难点 重点：了解轮子的作用和发明过程。 难点：动手制作小车。 教学准备 学生分组材料： 圆柱形铅笔 6 支，小车组装材料一套，含车轮 4 只、纸盒 1 只、 吸管 2 根、 竹签 2 根（车轴） ，另加工辅助工具若干，含剪刀、 胶带、粘合剂等。 教学预设个 性 化 备 课 活动三： 给小车安装轮子。 设计意图: 让学生经历一次制作过程，尤其是学会思考如何改 进自己的小车，使车的轮子转的更加灵活。 教学过程: 可以先让学生直接固定轮子在车身上（不带轴 套） ，发现小车滚动不快，且方向不容易控制；再提 供两根吸管，让学生用吸管改进自己的小车，想办 法让小

25、车的车轮转得更加灵活： 其做法为： 第一步，剪取适当长度（比车轴略短）的吸管； 第二步，将吸管固定在车身的合适位置； 第三步，将车轴穿过轴套，安上轮子； 第四步，进行调试和改进。 小车完成以后，组织学生进行交流、分享。 轮子是否对称？ 位置是否恰当？ 轮子能否转动？ 滚动过程中能否保持方向的 稳定？ 教学中的注意事项： 此活动不是为了让学生完整地做一辆小车，只 是为学生准备好器材，让他们给小车装轮子。 使用剪刀和尖嘴钳等工具，要提醒学生注意安 全。 要小组合作完成，注意分工明确。 准备资源： 学具箱里的配套学具。 电子教材中的做小车录像。 活动四：体会轮子的其他用途。 设计意图： 通过交流轮子在方方面面的应用，认识到轮子 的重要性，生活中离不开轮子。 教学过程： 一起来玩手指陀螺和小轴承，体会轮子的多样 性。 出示各种场景的图片，让学生找轮子。 让学生回忆生活中还在哪里用到了轮子。 让学生发挥想象：你想为什么物品设计轮子？ 资源准备： 各种各样的轮子和带有轮 的物品的图片、实 物。 手指陀螺，小轴承等等。 板书设计 教学评价 反思