2021六三制新青岛版五年级科学上册《9热传导》教案.doc

1、课题课题： 热传导教案热传导教案 教学时间：教学时间：课时：课时： 教材分析：教材分析： 热或者可以说热能在我们生活中随处可见，盛热水的杯子会变热，做饭时锅盖会变热， 锅把会变热，这些都是学生非常熟悉的现象，但它们是怎样变热.的?本课引领学生认识热是 怎样在固体中传递的，不同材料传热的本领不一样，培养学生发现问题，提出问题，解决问 题的能力，并乐于用学到的知识改善生活，树立科学服务于生活的思想。 本节课教材有三部分内容。第一部分活动准备。首先提出本课探究活动的主题:“把金 属勺放入热水中，过一会儿勺柄会变热。这是为什么呢?”目的是启发学生针对“勺柄为什 么会变热”进行思考，为课堂探究做准备。教

2、科书还呈现了材料包:杯子、蜡烛、火柴、凡 士林、铝片或铁片等，旨在提示学生搜集自己身边容易得到的、便于上课进行活动的材料， 带到课堂进行探究学习。第二部分活动过程。活动一:倒入温水后，杯子是怎样变热的?让学 生回顾生活经验，通过讨论交流，提出对热传递过程的猜想:温水的热是通过杯子壁从内向 外传递，继而引入课堂探究活动。活动二:热是怎样在固体中传递的?提出要解决的问题，制 订探究方案。根据方案展开探究实验。根据探究，对实验现象进行分析交流,总结结论，认 识到热在固体中的传播，总是从温度高的部分传向温度低的部分。活动三:生活中有哪些热 传导现象?引导学生列举生活中的热传导现象，如装有热水的杯子变热

3、、熨衣服时电熨斗将 热传递到衣服上等，了解热传导在生活中的应用。第三部分拓展活动。哪些因素可以影响热 传导的快慢?引导学生关注生活、社会与科学的关系，初步了解热的良导体和热的不良导体， 把对热传导的研究延伸到课外。 学习目标：学习目标： 1、知道热能从一个物体传到另一个物体。了解热总是从高温物体传向低温物体。 2、能基于所学知识，对热传导现象提出可探究的科学问题。能基于所学知识，制订热 传导的探究实验计划，并展开探究活动。能选择自己擅长的方式表达实验结果。能提出探究 热传递的途径的大致思路并实施探究实验。 3、能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法完成探究。在科学探究活动 中主动与他

4、人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。了解热传导在日常生活 中的应用。 教学准备教学准备：蜡、圆形铁片、铁盘、火柴、铁架台、盛有热水玻璃杯、塑料杯、纸杯、金属杯、 酒精灯、塑料棒、铜丝、铁丝、竹筷、热传导的视频资料等。 教学过程：教学过程： 教学内容学生预设二次修改 一、导入新课 1.PPT 1 出示出示课题:杯子变热了 2.PPT 2 出示 PPT 3 出示活动准备 (教师出示一杯装有热水的杯子， 让学生摸一摸杯子 的外壁。) PPT4 出示师:你有什么感觉? 师:你有什么问题吗? 师:大家想不想研究这些问题呢?现在我们就一起来 研究杯子变热了(板书课题)。 二:探究活动 PPT

5、 5 出示活动一:热是怎样在固体中传递的? (1)讨论探究方案。 师:老师给每个小组准备了一些材料， 请小组讨论一 下，利用这些材料，你们小组准备怎样研究? (2) PPT 6 出示学讨论后交流汇报。 师:谁来说说你们设计的实验方案? 师:给铜棒加热时，可以使用酒精灯。下面我们来学 习一下酒精灯的使用方法。 PPT7 出示PPT8 出示 (教师出示酒精灯，介绍酒 精灯的使用方法及注意事项。) 师:你们认为做这个实验时还要注意些什么? 生:凡士林不要太多，每次要匀一点。 生:使用酒精灯时要按要求点燃酒精灯。 (3)进行探究实验。 师:请各小组按照既定方案，各显神通，验证猜想， 同时要注意实验安全

6、，以免烫伤。 (学生实验，教师巡视指导。) (4)各小组交流实验现象。 师:通过刚才的实验、 观察、 记录， 你们有什么发现? PPT 9-14 出示学生交流汇报。 PPT 15 出示师生小结:热是沿着物体传递从物体 学生回答 学生可能提到:杯 子为什么是热的? 热是怎样传到手 上的?等等 学生小组交流， 设 计探究方案。 生:我们小组设计 了给铜棒加热， 观 察热的传递是怎 样传递的。 我们打 算利用热传导实 验装置， 用凡士林 把火柴棒粘到 铜棒上， 然后给铜 棒一头加热， 观察 火柴棒会怎么样。 学生进行猜想与 假设并交流汇报。 温度较高的部分传到温度较低的部分。这种传递热 的方式叫热传导。 PPT 19 出示活动三:生活中有哪些热传导现象? (播放视频资料:学生常见的生活用品， 如锅、 勺等。 ) 学生交流这些用品的材料，并根据固体中热传递的 特点，讨论、阐述其中的道理。 三、拓展活动 PPT20 出示哪些因素可以影响热传导的快慢?生 活中还有哪些地方需要传热快，哪些地方需要传热 慢?你想不想亲自 来调查一下?课下请同学们设计一个调查方案， 并写 一份调查报告，下节课我们再来展示交流，好吗? (将研究活动拓展到课后。) 板书设计：板书设计： 课堂检测：课堂检测： 教后反思：教后反思：