广东版五上Unit 4 School Things-Lesson 5-ppt课件-(含教案)--(编号：701a6).zip

math teacher 1. Answer the questions. (回答问题。回答问题。) 1) What does Miss Wu want to do this Saturday? 2) Does Miss Wu want to make a birthday card? 3) Who helps Miss Wu? She wants to visit her cousin May. Yes. She wants to make a card for May. helps Miss Wu. 2. Complete the passage. (把短文补充把短文补充 完整。完整。) Miss Wu wants to visit_ this Saturday. May is a _. This Saturday is her birthday. Miss Wu wants to make a card for May. Miss Wu has some _and _. But she cant draw very well. _ helps Miss Wu. Its a nice birthday present. her cousin Math teacher color pens some paper 1 开心学英语开心学英语第第 5 5 册册 UnitUnit 1-Unit1-Unit 3 3 单元复习教学设计单元复习教学设计 一、综述一、综述 本教学设计是以针对单元话题重组的教学策略来进行的复习设计，单元话 题重组旨在创设有意义的语言学习环境，提高学生的语言运用能力，促进重点 知识的内化。教师通过钻研教材，把握重点知识的内在联系，并注重联系学生 的生活实际，让学生在相对真实的语境中实现语言的输出和意义的表达。 本人将此复习课设计为三课时，以下是各个课时的教学设计，同时将选取 第三课时进行课堂实录。 二、教学设计总体思路二、教学设计总体思路 1. 提取各单元的重点词句 该教材中 Vocabulary（Listen and say） 部分涉及本单元的重点词汇，重 点句型主要集中在 Target (Listen and say), Practice 1 (Read, listen and check) 和 Practice 2 (Ask and answer)中。经教师整理，Unit 1 至 Unit 3 的主要句型如下： Unit 1：复习文具、家庭成员、职业话题；表达意愿 Is this your? / Whose is it? / What does he (she ) do? / What do you want to be? / What do you want to do? I want to Unit 2：学习与 have 有关的句型 Do you have any? / Does she (he) have any? / What does he (she) have? Unit 3: 学习与 need 有关的句型 We need some / He (She) needs some / What do they need? / What does he (she) need? 2. 结合重点词句设计语境 针对以上的重点词句，教师分别设计了“失物招领”和“制作生日卡”的教学 活动。以上的两个活动可以较为合理地连接起三个单元的重点句子，组成统一 且连贯的语境。 2 广东省珠海市香洲区北岭小学 学校 设计教师：吴雪梅 教学年级：五年级课题名称：I want to make a birthday cake. 教材版本 开心学英语 第 5 册 课时：（period） 第一课时（40 分钟） 一、学生分析 1、学生的年龄在十、十一岁左右，好奇心强，思维活跃，初 步形成个人的见解，喜欢探索问题，对游戏、画画、手工制作特 别感兴趣。 2、学生经过一至四年级的英语学习，已具备了一定的英语基 础和英语表达能力，能够读懂较浅显的英语小短文，也能用简单 的英语在交际活动中和同学交流合作。 3、学生在四年级下学期学习了有关职业、家庭成员等的主要 句型，只要引导得当，学生就可以把所学的句型灵活应用于英语 课堂活动当中。 二、教材分析 1、本课时是单元复习内容的第一课时。 2、经过整理，本课时的主要句型是： Unit 1：复习文具、家庭成员、职业话题；表达意愿 Is this your? / Whose is it? / What does he (she ) do? / What do you want to be? I want to 3、教材所提供的主要句型能够满足学生在课堂活动中的使用， 经提取上学期所学的重点词句，可以进行话题重组，复习内容具 有一定的整合性。 4、教学重点：复习与职业有关的句型。 教学难点：通过创设较为真实的情景，引导学生在新话题中操 练、运用和巩固已学知识。 5、本复习内容将对第三课时的两个教学活动“失物招领”和“制 作生日卡”做好铺垫的作用。 三、教学目标 1、语言知识：学习文具、家庭成员、职业话题和表达意愿。 2、语言技能：提高学生英语的听、说、读、写能力。 3、学习策略：能根据各单元的重点词句，在新单元话题中操 练、运用和巩固已学知识。 4、情感态度：引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生 的协作精神和竞争意识。 5、文化意识：让学生了解日常接触的职业。 四、教学策略 1、本教学设计采取单元话题重组的教学策略，创设有意义的 语言学习环境，提高学生的语言运用能力，促进重点知识的内化。 2、辅助手段：通过 PPT, 展示图片，让学生一目了然；通过 实物投影仪，呈现学生的练习，直接了解学生的学习效果。 3、课前准备的材料：盒子、笔、尺子、橡皮擦、单词卡、全家 福照片、教学光盘。 3 I want to make a birthday card. (第一课时) 教学过程：教学过程： 教学活动教学活动 1：课前热身（猜一猜游戏）：课前热身（猜一猜游戏） （5 分钟） 上课伊始，教师拿出一盒薯片包装的盒子让学生猜猜里面有什么，并让学 生通过提问题来得到答案。 T: I have a box here. Whats in it? Are there any chips? （此时部分学生可能会回答 Yes，但也有部分学生回答 No。 ） T: Let me have a look. Oh, therere no chips here. Try to guess. You can ask me. S1: Is there a pen? T: Yes, there is. S2: Is there a ruler? T: Yes, there is. S3: Are there any staples? T: No, there arent. （学生一边猜的同时，老师一边展示盒子里面的东西。 ） T: OK. Lets check. Theres a pen, a ruler, an eraser and a pencil. 通过此活动引导学生复习“Is there ? Are there? ”句型，并激发了学生 的课堂学习兴趣。 教学活动教学活动 2：询问学生找物主：询问学生找物主 （3 分钟） 活动前，教师准备好一支刻有名字的铅笔和自己的一张全家福照片。通过实 物询问学生找物主，更形象地引导学生与教师之间进行语言交际。 (1) Teacher shows a pencil to the students and asks them. T: Look at this lovely pencil. Is this your pencil? Ss: No, it isnt. T: Whose pencil is this? Oh, heres a name. Look! Its Toms. (2) Teacher shows a picture to the students. 4 T: Whose picture is this? Is this yours, Sue? S3: No, it isnt mine. Look, it is yours. Its your picture. T: Yes. This is my family picture. 此活动能有效地帮助学生复习“Whose is it? Its ”句型，并为下面的 教学活动作铺垫。 教学活动教学活动 3：介绍家庭成员及其职业：介绍家庭成员及其职业 （10 分钟） 教师用上个环节准备好的全家福照片介绍自己的家庭成员，复习三、四年 级学习过的家庭成员名称。让学生观察家庭成员的衣着并猜猜他们的职业，复 习学过的职业名称。 (1) Teacher points to the photo of family members and introduces them. T: Look at this man. Hes my father. Hes old. And that woman is my mother. Shes short. The tall man is my husband. And the lovely baby is my son. (2) Show another picture of one student. 课前已让一位学生准备好一张他亲戚的照片，让该名学生介绍他的亲戚及 其职业。 以下是学生与学生之间的对话： T: This is Jackys photo. Can you introduce your relatives to your classmates, Jacky? Jacky: Sure. This man is my uncle. Hes very fat. That woman is my aunt. Shes tall and beautiful. T: (To the whole class) Do you want to know their jobs? Please ask him questions like that: Is he a ? Is she a ? S4: Is he a doctor? Jacky: No, he isnt. S5: Is he a driver? Jacky: No. Let me tell you. Hes a cook. He can cook very well. Ss: What does your aunt do? Jacky: Shes a Chinese teacher. I like her. 通过学生与学生之间的互动交流，能有效地提高学生交际语言的运用能 力，活跃了课堂气氛，并为下一个教学活动设置了情景。 5 教学活动教学活动 4：说出你想当的职业：说出你想当的职业 （12 分钟） 教师展示有关职业的图片和单词卡片，引导学生复习如何询问别人的职业 “What do/doesdo?”及表述自己的意愿“I want to be a ”句型。 (1) Show the word cards of jobs. T: What does the man do? Ss: Hes a police officer. T: What does the woman do? Ss: Shes a nurse. (2) Stick the cards on the blackboard and ask the students. 教师将职业的图片贴在黑板上，让学生自己说一说。 T: I want to be a teacher. And now I am a teacher. What do you want to be? Who wants to tell us? 教师让学生自告奋勇说说自己想当的职业，通过老师学生、学生学 生的形式进行对话练习。 (此时一位学生 Jane 举手发言。) Jane: Id like to try. T: OK. (To the whole class) Please ask Jane together. Ss: What do you want to be, Jane? Jane: I want to be a secretary. (教师利用同学 Jane 的回答内容向全班同学提问。) T: (To the whole class) Does Jane want to be a doctor? Ss: No, she doesnt. T: What does she want to be? Ss: She wants to be a secretary. T: Do you want to be a secretary too? Ss: Yes, I do. / No, I dont. 此教学环节的设计不仅能让学生在真实的情景中表述自己的意愿，更能 促进老师与学生、学生与学生之间的互动。 教学活动教学活动 5：完成书上的练习：完成书上的练习 （P5， Book5） （8 分钟） 6 以下这项活动以听、说、写为主。此活动是让学生以小组合作的形式完 成。 (1) Read, listen and check. (2) Discuss in groups by asking questions. A: What does your mum/dad do? B: She/He is a A: What do you want to be? B: I want to be a 通过学生以小组合作的形式完成任务，能激发学生之间的团结友爱、互 相学习的情操，也能增强学生的合作能力。 教学活动教学活动 6：作业布置：短文写作：作业布置：短文写作 （2 分钟） Write a short passage to introduce your family member. My Family Hello. Im _. Im a _. My father is _ Hes a _. My mother is _. Shes a _. I want to be a _. 课后让学生用短文的形式介绍家庭成员及职业，并谈谈将来想当的职业。 此 设计的目的是提高学生的写作能力。 板书设计板书设计 7 Revision 1 Whose _ is this? Its _. Is this your? Yes, it is. / No, it isnt. What does do? He/She is a What to you want to be? I want to be a 图 图图图 广东省珠海市香洲区吉莲小学 学校 设计教师：吴雪梅 叶丽靖 教学年级：五年级课题名称：I want to make a birthday cake. 指导教师：张柳 珍 教材版本 开心学英语 第 5 册 课时：（period） 第二课时（40 分钟） 一、学生分析 1、学生的年龄在十、十一岁左右，好奇心强，思维活跃，初 步形成个人的见解，喜欢探索问题，对游戏、画画、手工制作特 别感兴趣。 2、学生经过一至四年级的英语学习，已具备了一定的英语基 础和英语表达能力，能够读懂较浅显的英语小短文，也能用简单 的英语在交际活动中和同学交流合作。 3、学生经过前一个课时的复习后已掌握了第一单元的主要句 型。 二、教材分析 1、本课时是单元复习内容的第二课时。 2、经过整理，本课时的主要句型是： Unit 2：学习与 have 有关的句型 Do you have any? / Does she (he) have any? / What does he (she) have Unit 3: 学习与 need 有关的句型 We need some / He (She) needs some / What do I/we/they need? / What does he (she) need? 3、教材所提供的主要句型能够满足学生在课堂活动中的使用， 经提取上学期所学的重点词句，可以进行话题重组，复习内容具 有一定的整合性。 4、教学重点：复习与文具、食物有关的句型。 教学难点：通过创设较为真实的情景，引导学生在新话题中操 练、运用和巩固已学知识。 5、本复习内容将对第三课时的教学活动“制作生日卡”做好铺 垫的作用。 三、教学目标 1、语言知识：学习文具、食物话题。 2、语言技能：提高学生英语的听、说、读、写能力。 3、学习策略：能根据各单元的重点词句，在新单元话题中操 8 练、运用和巩固已学知识。 4、情感态度：引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生 的协作精神和竞争意识。 5、文化意识：让学生了解日常经常接触的事物。 四、教学策略 1、本教学设计采取单元话题重组的教学策略，创设有意义的 语言学习环境，提高学生的语言运用能力，促进重点知识的内化。 2、辅助手段：运用多媒体，播放歌曲，动画效果生动有趣；通过 PPT, 展示图片，让学生一目了然；通过实物投影仪，呈现学生的 练习，直接了解学生的学习效果。 3、课前准备的材料：单词卡、学习用具、教学光盘。 I want to make a birthday card. (第二课时) 教学过程：教学过程： 教学活动教学活动 1：课前热身（唱一唱、写一写）：课前热身（唱一唱、写一写） （5 分钟） (1) Sing a song-Do you have any staples? 正式进入课堂教学前，教师让学生唱有关文具的歌曲，复习相关的文具单 词。 (2) Write and sing: 第二首歌曲根据第一首改编而成，不仅要求学生会唱，还要求他们能边听 边写出歌曲所缺的单词或句子。 Does he have any pencils? _ pens? He doesnt have _ pencils. But he has _. 教学活动教学活动 2：复习与学习文具有关的话题：复习与学习文具有关的话题 （15 分钟） (1) Review the words of the stationeries. 教师在 PPT 上展示各种的学习文具，让学生复习文具的单词。 Teacher shows the pictures on PPT and asks the students. T: What are these? 9 Ss: Theyre staples. (2) Review the target sentences. 随机询问学生有没有带文具，有带的就将文具展示给同学们看。学生除了 通过图片认知文具，还可以通过实物来认知，加深印象。 T: Do you have any paper, Timmy? Timmy: Yes, I do. T: Show them to your classmates. Thank you. T: Do you have any staples, Coco? Coco: No, I dont. But I have some glue. (Show the glue to the class) T: Thank you. (To the whole class) Does Timmy have any paper? Ss: Yes, he does. T: What does Coco have? Ss: She has some glue. 此活动从老师与单个学生、老师与全体学生的对答中，既能复习到目标句 型又能复习到 have 与 has 的运用，让学生清楚了解第一人称与第三人称用法的 区别。 (3) Work in groups: 学生分小组讨论各自带的文具，完成书本上的练习。 Practice 2: Students discuss in groups of 4. (P11, Book5) A: Do you have any? B: Yes, I do. / No, I dont. 教学活动教学活动 3：复习与食物有关的话题：复习与食物有关的话题 （15 分钟） (1) Chant: What does he need? 用诗歌引入第三个教学活动，不仅引出“need”与食物相关的句型，并能活跃 课堂气氛。 (2) Show some pictures of food and drink on PPT. 从网上搜索食物与饮料相关的精美图片，教师设置去超市购物的情景引导 学生复习单词及“What do I need? You need ”的句型。 T: Im hungry. I want to cook. Lets go to the supermarket. There are so many 10 things. What do I need？ 学生看着图片并踊跃举手帮老师解决问题。 S1: You need some meat. S2: You need some rice. S3: You need some vegetables. T: Thank you. 在学生回答的同时，教师在黑板上画一辆购物车，并用简笔画把学生所说 的“食物”画到购物车里。 (3) Cook the meal. T: Look. I have meat, rice, vegetables and tofu. Can I cook now? Ss: No, you cant. T: What else do I need? Ss: You need some sugar and salt. T: Oh, yes. Thank you. Now I can cook. （学生说完后，老师装作在做饭。 ） 通过设置超市购物、做饭的情景，使学生能真实地在情境中进行互动交流， 学生对知识点的输入也将更牢固。 教学活动教学活动 4：布置任务：布置任务 （5 分钟） Make a shopping list with partners. 制作一张购物清单，让学生与同伴一起商量需要买的东西。 What do we have?What do we need? 制作此购物清单的目的是复习活动 2 与活动 3 的句型，是这两个活动的一 个拓展，提高了学生说与写的能力。 板书设计：板书设计： Do you have any? Do I need? 11 Yes, I do. / No, I dont. Yes, you do. / No, you dont. What do you have? What do I need? （ 画一辆购物车） I have I need 教学设计（三）教学设计（三） （录像）（录像） 广东省珠海市香洲区吉莲小学 学校 设计教师：吴雪梅 叶丽靖 教学年级：五年级课题名称：I want to make a birthday cake. 指导教师：张柳 珍 教材版本 开心学英语 第 5 册 课时：（period） 第三课时 （40 分钟） 一、学生分析 1、学生的年龄在十、十一岁左右，好奇心强，思维活 跃，初步形成个人的见解，喜欢探索问题，对游戏、画画、 手工制作特别感兴趣。 2、学生经过一至四年级的英语学习，已具备了一定的 英语基础和英语表达能力，能够读懂较浅显的英语小短文， 也能用简单的英语在交际活动中和同学交流合作。 3、学生经过前两个课时的复习后已掌握了一至三单元 的主要句型，只要引导得当，学生就可以把所学的句型灵活 应用于英语课堂活动当中。 二、教材分析 1、本课时是单元复习内容的第三课时，也是对前两个 课时的一个整合。 2、经过整理，本课时的主要句型是： Unit 1：复习文具、家庭成员、职业话题；表达意愿 Is this your? / Whose is it? / What does he (she ) do? / What do you want to be? /What do you want to do? I want to Unit 2：学习与 have 有关的句型 Do you have any? / Does she (he) have any? / What does he (she) have Unit 3: 学习与 need 有关的句型 We need some / He (She) needs some / What do they need? / What does he (she) need? 12 3、教材所提供的主要句型能够满足学生在课堂活动中 的使用，经提取各单元的重点词句，可以进行话题重组，复 习内容具有一定的整合性。 4、教学重点：学习与 have 有关的句型以及学习与 need 有关的句型。 教学难点：通过创设较为真实的情景，引导学生在新话 题中操练、运用和巩固已学知识。 5、本复习内容将对之后 Unit7 Whens your birthday?的 教学内容起铺垫的作用。 三、教学目标 1、语言知识：能运用文具、家庭成员、职业话题和表 达意愿；能运用与 have 有关的句型以及与 need 有关的句型。 2、语言技能：学生对英语的听、说、读、写能力在活 动当中得到锻炼和巩固。 3、学习策略：能根据各单元的重点词句，在新单元话 题中操练、运用和巩固已学知识。 4、情感态度：（1）引导学生积极与他人合作，在活动 中培养学生的协作精神和竞争意识。 （2） 让学生懂得如何 对朋友和家人表达感情。 5、文化意识：让学生了解如何庆祝节日。 四、教学策略 1、本教学设计采取单元话题重组的教学策略，创设有 意义的语言学习环境，提高学生的语言运用能力，促进重点 知识的内化。 2、辅助手段：运用多媒体，播放歌曲，动画效果生动有趣； 通过 PPT, 展示讨论的问题和语篇创编的内容，让学生一目 了然；通过实物投影仪，呈现学生的练习，直接了解学生的 学习效果。 3、课前准备的材料：铅笔盒和一串钥匙；一个不透明 袋，内有几张彩纸、彩色笔一盒；用 Google 搜索引擎检索 到的图片一张；5 张教学图片；语篇练习 52 份。 I want to make a birthday card. (第三课时) 教学过程：教学过程： 教学活动教学活动 1：失物招领：失物招领 ( 5 分钟) 上课伊始，教师出示事先准备好的铅笔盒和一串钥匙对学生说： T：Look at this lovely pencil-case. And look at these keys. Just now I found them on the playground. Whose pencil-case is this? And whose keys are they? I want to know. Who can help me? 为了让活动顺利进行，教师先向学生提问并引导学生复习以下句型： 13 Is this your pencil-case? Yes, it is. / No, it isnt. Are these your keys? Yes, they are. / No, they arent. 然后教师继续提问: So whose pencil-case is this? Zhang Tao, can you walk around and ask your friends? (教师示范)Is this your pencil-case？And whose keys are they? Liu Yan, can you help me? Are these your keys? 两位学生在教室走动，并分别用“Is this your pencil-case?”或“Are these your keys?”询问其他学生。1 分钟后，教师示意两位学生到讲台前，回答其他学生的 提问。 T: Now lets ask Zhang Tao. Whose？ Ss: Whose pencil-case is this? S1: Sorry. I dont know. T: Thats OK. Lets ask Liu Yan. Ss: Whose keys are these? S2: Sorry, I dont know. T: All right, Ill go to Class One later and ask them: Whose pencil-case is this? Whose keys are these? 在教学活动 1 中，教师通过活动前的情景和语言铺垫、活动中的交际运用 以及活动后的结果反馈，让学生有机会在相对真实的语境中操练、运用目标词 句，激发学生的学习兴趣，达到预期的教学目的。 教学活动教学活动 2：制作生日卡：制作生日卡 （28 分钟） 课前准备：一个不透明袋，内有几张彩纸、彩色笔一盒；用 Google 搜索 引擎检索到的图片一张；5 张教学图片 (1) 歌曲引入, 激发兴致 教师特意选取 Unit 1 已学的歌曲 What do you want to do?来引发学生的兴 致,同时歌词的内容也将唤醒同学对句型 What do you want to do?的记忆,为下一 步的活动作出准备。 (2) 情景铺垫 T: All right. Can you tell me, what day is it today? Ss: Its Wednesday. T: Wednesday? Oh, weekend is coming. What do you want to do this weekend? 14 此时, 教师拿出图片,引导学生复习 I want to T: Do you want to go to the park this weekend? S3：Yes, I want to go to the park. T: Do you want to watch TV this weekend? S4: No, I want to go shopping with my mother. T: That would be nice. Please guess what do I want to do this weekend? S5: Do you want to listen to music this weekend? T: No, I want to visit my cousin May. Look, this is my cousin May. 教师呈现图片（见图，该图片检索词为 a teacher）： T: What does she do? Ss: She is a teacher. T: Youre right. Shes a Ss: Math teacher. 图 1 （3）师生互动 T: Right. This Saturday is my cousin Mays birthday. I want to visit her. And I want to make a birthday card for her. So what do I need? S5: You need some paper. S6：You need a pencil. 学生踊跃发言，教师根据学生的回答板书相关词汇，如：some paper, a pencil, an eraser, scissors, tape, an envelope, staples, paper clips. glue, color pens；接 下来，教师拿出事先准备好的袋子，让一名学生上台，并引导台下学生根据板 书的词汇依次猜一猜袋子里有什么物品。教师与学生进行了以下对话： T: Now lets check. Does Miss Wu have any paper? Mary, would you like to come here and have a look? Now the whole class. Ss: Does Miss Wu have any paper? Mary: (从袋子里拿出彩纸呈现) Yes, she does. Mary 回答 “Yes, she does.”的同时，教师在 some paper 旁打“”；当 Mary 回答“No, she doesnt. ”时，教师在相应单词旁打“”。 Ss: Does she have a pencil? 15 Mary: (看了看袋子里面) No, she doesnt. Ss: Does she have an eraser? Mary: No, she doesnt. Ss: Does she have any color pens? Mary: （从袋子里拿出彩笔）Yes, she does. T: So what do I have? 学生根据黑板上的标识回答。 Ss: You have some paper and some color pens. T: Can I make a birthday card for my cousin May now? Ss: Yes. T: But I cant draw very well. Who can help me? Who can draw nice pictures very quickly? OK. Yang Rui. Thank you. Please come up here. 教师利用磁铁把彩纸贴在黑板上，同时引导学生用句型“Do you want to? / What do you want to? ”提问。 T: What do you want to draw, Yang Rui? Do you want to draw some butterflies? Yang Rui: No, I dont. S7: Do you want to draw some balloons? Yang Rui: No, I dont. Ss: What do you want to draw? Yang Rui: I want to draw the Angry Bird（愤怒的小鸟）. 接下来，在 Yang Rui 作画的过程中，为了保持台下学生的参与热情，教师 与他们进行如下对话： T: What is Yang Rui doing? Ss: He is drawing. T: What is he drawing? Is he drawing some flowers? Ss: No, he isnt. T: What is he drawing? Ss: Angry Bird. T: What color is the bird? 16 Ss: Its red. T: Is it nice? Ss: Yes, it is. Yang Rui 画好后，教师继续引导全班学生完成生日卡。 T: Thank you, Yang Rui. Thats a really nice card. What should I write? Ss: Happy birthday! T: Right. I should write “Happy birthday!” on the card. I think May would like it very much. 最后，教师在彩纸的左边写上生日祝福语，完成如下生日卡的制作： 图 2 （4）综合运用 为了训练学生的读、写技能，教师在教学活动 2 的基础上设计了语篇创编 活动。在此之前，通过问答检查学生对所学语篇的理解，以降低填词完成语篇 的难度。 T: Now, here are some questions for you. Please read it together. Then discuss the questions in groups. PPT 呈现三个