广东版五上Unit 5 School Lunch-Lesson 5-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：a10c4).docx

1、1 教材版本教材版本 广东人民出版社开心学英语广东人民出版社开心学英语 第第 5 册册 一一、学生分析学生分析 1、本案例的授课对象是五年级的学生，学生学习英语兴趣浓厚， 喜欢在各种情景下听、读、演的学习形式。他们从一年级开始学 习英语，已具有一定的英语基础。学习积极性高，接受知识快， 富有想象力和创造力，自主学习探索能力强。能够在图片、手势 或图像的帮助下听懂课堂活动中的提问或指令，做出适当的反应。 能够模仿范例说、写句子，能够按要求做游戏。能够在老师的指 导下根据图片说简短的故事。 2、在语言知识方面，已经掌握了食物类的单词以及会询问或描述 拥有的和需要的东西。 二二、教材分析教材分析 1

2、、本课时新授的内容是本教材 Unit 5 More reading and writing。 2、 第五单元学生已经学习了食物类单词， 掌握了 What do we have? /What do we need? /Do you have?/Do you need?等句型询 问别人是否拥有或需要什么东西。 三三、教学目标教学目标 （一）语言技能目标 1、学生能掌握礼貌用语，Excuse me. Where is?去询问别人。 2、学生能够用 Where 句型询问并购买所需要的材料。 3、能在老师的帮助下尝试运用根据图片、上下文联系进行阅读的 策略，读懂文本的内容并完成相关的任务。 （二）语言知

3、识目标 1、掌握单词 butter, beside, over there。 2、学生能够在所设情景中运用重点句型：Excuse me. Where is? There is no more （三）学习策略目标 1、培养学生在阅读过程中获取信息的能力。 2、培养学生能积极运用所学英语进行表达交流。 （四）情感态度目标 1、 乐于表达， 体会到运用英语进行交际活动的乐趣， 增强自信心。 2、教育学生享受生活、珍惜食物、保持健康的饮食习惯。 （五）文化意识目标。 了解中西方饮食的文化。 1、本课主要运用游戏教学、合作互动、情景对话、交流评价等教 学策略,引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考，培养学

4、生解决 问题的能力以及交流与合作的能力。 2、在教学的过程中，运用游戏、活动充分调动学生的兴趣，使学 2 四四、教学策略教学策略 生在愉快的气氛和活动中理解文段并获取信息。 3、根据本学校每学期的烹饪课创设情景，让学生所学知识更加贴 近生活，使学生更能灵活的运用文段的重点句型。 课前准备：单词卡、小组活动时使用的写作材料、教学课件等。 五五、教学过程教学过程 .Pre-reading 1. Greeting T: Good morning, boys and girls. Im your new teacher today. My name is Lawson. Whats your name

5、? Nice to meet you. Whats your favorite food? What do you like doing? （设计意图：通过师生对话，互致问候，滚动旧知，引出 chant。 ） 2. Chant T: I like cooking and chanting. Boys and girls, now chant with me. I chant part A. You guys chant part B. For example, I say “Hello, everybody. I am Tony.” You say, “Hello, everybody. Yo

6、u are Tony.” Ready? Go! ( T chants A, Ss chant B ) （设计意图：通过这两部分熟悉学生、热身，让学生以最佳的状 态快速投入，同时为新授内容铺垫。 ） 3. A game “ Look and speak loudly” T: I shopped yesterday. Lets see what I have shopped. When you see the products, please stand up and speak loudly. Ready? T: Excuse me. Wheres the juice? Look! Its ov

7、er there. Its beside the milk! Lets go on. T: Excuse me. Wheres the cheese? Look! Its over there. Its beside the tofu! Lets continue. T: Where are the potatoes? Wheres the tofu? （设计意图:通过游戏，激发学生的学习兴趣，即复习旧知为新课 埋下伏笔，又在游戏中让学生掌握新知，掌握礼貌用语、方位词 和巧妙地引出课题。 ） 3 4. Watch a video about cooking T: Very good, boys

8、 and girls. Wow, so many products for cooking school lunch. You had a cooking class last term. （设计意图：通过观看录像，引出这节课的主干线：为我校独创 的烹饪课选出小厨神为主线贯穿整节课，让学生带着任务学习文 段。 ） . .While Reading 1. Listen to the passage and answer “ What do Mr. and Mrs. want to buy? T: The cooking class is coming again. My friends Mr.

9、and Mrs. White will join us. They are good at cooking. What do they want to make? Here are the tips for you. Listen and read the passage quickly and find out the key points. Lets listen. T: OK. What do Mr. and Mrs. White want to buy? （设计意图：泛读是为了让学生对文段意思有大概的理解，为回 4 答下面的问题作准备。 ） 2. Read the passage by

10、 themselves and answer “ Is there any tofu?” T: Is there any tofu? Open your books at Page 64. Underline the key points. （设计意图：精读是为了让学生精确掌握文段意思，并学会寻找 关键词。 ） 3. Cooperation reading. T: Two questions for you. What do they buy? What can they make? Lets read together. I am the salesman. The girls are Mr

11、s. White. The boys are Mr. White. Mr. and Mrs. White want to buy some tofu. Girls please. . T: Good reading. Lets come back to our questions. What do they buy? ( They buy cheese and butter. ) So they can make some ( sandwiches). （设计意图：小组合作读是为了让学生融入到文段内容中，深层 理解文段意思。 ） 4. Retell the passage. T: Look a

12、t the blackboard. Mr. and Mrs. White want to buy some tofu. But theres no more tofu. So they buy some butter and cheese. Then they can make some sandwiches. Now its 5 your turn to retell it. ( Ss retells) （设计意图：训练学生抓住重点复述文本内容，检测学生对文本 的理解，将知识内化成一种能力。 ） .Post-reading 1. Competition. T: I like sandwich

13、es, but I prefer Chinese food. I want to cook “fish-tofu soup”, what do I need? Please help me to choose the materials in the basket. Discuss in your groups. When you finish, please say BINGO. T: We can use tomatoes to cook eggs with tomatoes. And what else can we use tomatoes for? T: What food can

14、we use butter for? T: What food can we use tofu for? （设计意图：通过比赛扩展知识，把课堂教学推向高潮，同时检 验学生对新知输出情况。 ） 2. Group work T: You are really good at cooking. What do you want to cook in the cooking class? Here are some choices for you. Discuss in groups and write it down. (设计意图：游戏之后，让学生通过小组合作，融合新旧知识大量 输出，并把口头输出转

15、为笔头表述，最后，小组合作展现本节课 的学习成果。) 3. Watch the video. 6 T：Do you want to know more food from all over the world? Lets enjoy. I hope you will enjoy your cooking class in the few days. And remember we should enjoy our life. Cherish food and eat healthy. (设计意图：让学生了解不同国家的饮食文化，以及情感教育，教 育学生珍惜食物，保持健康的饮食习惯。) Homew

16、ork At last, homework for today: Cook for your family and share your cooking experience. Goodbye everyone. Handwriting 7 我执教的课例是五年级上册 Unit 5 More reading and writing。本课的教学主要是让学生掌握礼貌用语，Excuse me. Where is?去询问别人；能够用 Where 句型询问并购买所需要的 材料；并能在老师的帮助下尝试运用根据图片、上下文联系进行 阅读的策略，读懂文本的内容并完成相关的任务。 本节课的设计是以学校每个学期一次

17、的烹饪课“我是小厨神” 为主线，通过“我是小厨神”的活动，让学生为这次的烹饪活动 去选取食材。本课的教学分为三部分：before reading, while reading, post reading。在 before reading 部分，我设计了一 首 chant。Hello, everybody. I am Tony. I am happy. I like 8 六六、课后反思课后反思 cooking. Before cooking, lets go shopping.为引入新授课 去购物做铺垫。在 while-reading 部分，通过听录音回答问题， 自由朗读，小组朗读，分角色朗读等

18、方式对文本进行学习。在朗 读的过程中，提出问题，引导学生根据阅读材料解决问题，掌握 阅读技巧和方法。在 post-reading 部分，跳出书本，让学生根据 接下来的“我是小厨神”的活动，准备一道菜，写出这道菜要准 备的材料，去购买材料，起到首尾呼应的作用。最后让学生分享 新会有特色的菜式，了解新会的饮食文化。 这节课的教学内容不多，难度不大，为了避免教师教得机械，学 生学得枯燥，我在教学中运用了小组竞赛、chant、合作互动等多 种教学手段，引导学生主动参与、掌握阅读的技巧和方法。同学 们对“我是小厨神”这个活动非常感兴趣，在讨论做什么菜，买 什么材料这个环节表现得兴趣盎然。所以这节课设计的情景还是 很成功的。