广东版五上Unit 6 Shopping for a School Party-Lesson 4-教案、教学设计--(配套课件编号：f0022).docx

1、小学五年级英语阅读课教学设计小学五年级英语阅读课教学设计 UnitUnit 6 6ShoppingShopping forfor a a schoolschool partypartyReadingReading andand writingwriting （任教年级：小学五年级教学时长：40 分钟） 一、学生分析一、学生分析 本节课的教学对象是小学五年级学生， 他们对英语仍然有着浓厚 的学习兴趣，对英语充满了好奇心，也具备一定的语言知识和技能。 他们不仅活泼好动，爱听爱说，而且善于口头模仿。小学生的心理和 年龄特点决定了学生对有趣的听、说、唱、做、游戏、玩、演、视听 等生动活泼的教学活动更感

2、兴趣。然而，学生自主阅读的训练相对缺 乏，学生静下来阅读的时间寥寥无几，更没有时间动笔写作，当然也 就谈不上对阅读或写作技能、策略、方法的掌握。 二、教材分析二、教材分析 这是一节阅读教学课，语言功能项目是 Talking about the things at a toy shop 话题是 shopping（购物）。在此之前，学生 已经掌握了 howmuchistheguitar?Pay forcanI takeit?Ittooexpensive等购物的英语表达，学生能简单 描述要买的物品及其价格。 本节课的教学内容与学生日常生活实践紧 密相连， 通过阅读激发学生学习的兴趣， 进行阅读技能和

3、策略的指导， 突出信息的交流和互动，促进听说技能，发展读写技能，在教学中以 旧引新，降低学习难度，不断循环复现，帮助学生积累巩固，提高学 生综合运用语言的能力。 三、教学目标三、教学目标 知识目标： 1、能够听、说、读、写句型：CanItakeit?We have to pay for it. Please buy this for me . Ittooexpensive .等。 2、能够听、说、认读句子：I like this guitar . You cant take it. You should say “please”. 能力目标： 1、能够听说读写本课重点词汇和句型，并能在实际生活

4、中灵活 运用。 2、能理解课文大意，从文本中获取信息，增强对文本的理解、 分析的能力，促进学生思维的发展。 3、能够掌握一定的阅读方法和阅读策略，初步养成按意群阅读 的习惯。 情感态度目标： 1、激发学生在平时的生活当中要学会节约，同时也让学生体会 家长的辛劳，学会在平时的生活中尊敬长辈。 2、懂得和同伴交流，合作互助，从中获取更多的知识。 文化意识目标： 让学生了解一些文明礼貌行为。 四、教学策略四、教学策略 在教学中特别注重对学生阅读能力的培养， 采取以学生为中心的 教学方式， 激发学生的学习动机， 调动学生阅读的积极性， 多以理解， 分析，判断，辨析等教学活动来激活学生的思维。在活动设计

5、时本着 体验学习、合作学习、思维学习的教学理念，将语言学习和多种能力 的培养渗透到课堂活动和教学任务中， 努力为孩子们提供一个不断感 知、不断探索、不断提高的成长空间。 五、教学准备五、教学准备 多媒体课件 六、教学重点六、教学重点 正确理解本课对话内容， 能够听， 说， 读， 写句型： CanItake it?We have to pay for it. Please buy this for me . Ittoo expensive . 能够听，说，认读句子：I like this guitar . You cant take it. You should say “please”. 七、

6、教学难点七、教学难点 1、能读懂相当难度的文章，并写出小文章。 Shouldlots ofan idea 单词与词组的理解。 六、教学过程六、教学过程 （一）Warming up 1、Greetings 2、Sing the song T：what should you ask when you want to have at a shop ? Have you remember the song ? Ten Little Indian Boys. Now Let s sing the song （教师用动作提示，鼓励学生大声唱出英语，增加 趣味性。） 【设计意图：简单亲切的问候和歌曲的吟唱，

7、不仅帮助学生迅 速地进入英语学习状态，而且拉近了师生间的距离，营造了轻松愉快 的教学氛围让学生站起来，运用 TPR，使学生动起来，有效地组织英 语课堂学习，活跃课堂气氛，并让学生复习句型 howmuchis the .?Its.dollars .T: Great! Youre clever! （二）Pre-reading Step 1：激趣启思，预设铺垫 1Play game and say 教师示意同学任选图片并用英语表述出来。如：How much is the . Step 2：知识唤起，导入新知 1Ask and answer. T：How much is guitar?How much

8、 are those socks? S： Its.Theyre . （学生可任意回答，如：That s expensiveThats cheap 等） 【设计意图：通过听指令做动作活跃课堂气氛；通过师生问答， 发散学生思维，唤起学生已有的知识经验，在情感交流中了解学生对 知识的掌握，为后面的阅读预设问题做好铺垫。】 （三）While-reading Step 1：问题引领，预测信息 1Group work T：If you want to buy something ，what should you ask? （板书句型：Can I take/buy/ have it? 让学生各抒己见） Pr

9、aise and positive reinforcement（教师表扬并肯定学生 的做法） T：You are helpful. / Just do it. / Great! 【设计意图：本环节让学生根据实际情况发表自己的见解，并在 预测中铺垫本课的句型，扫清阅读的障碍，帮助学生减低阅读难度， 激发学生的阅读兴趣，引起学生探究的欲望。】 Step 2：整体扫读，捕捉信息 1Watching the video T：Where are Gogo, Jenny,and Tony? What does Gogo want to take ? Watch the video，please. Skim

10、ming Sum-up 【设计意图：观看课文 VCD，视听结合。然后，预设问题，指导 学生快速阅读（skimming），在阅读的过程中整体把握课文脉络，了 解本课内容梗概。】 Step 3：问题深入，推进阅读 Scanning T：Can Jenny and Tonys parents buy it ?What does Gogo do in the end ?Read the dialogue again. 【设计意图：学生带着问题阅读课文（Scanning），发挥学生的 自主学习和探究意识，引导学生思考，进一步搜集并获取具体信息， 并划出关键词，回答相关问题，将阅读推向深入。】 Step

11、4: 思维互动，质疑辨析 Retell the content of the text. 2Discuss in groups 【设计意图：通过讨论让，学生在巩固语言知识的同时，进一步 关注了情感教育，让学生懂得礼貌向长辈提出请求。】 Step 5：听读结合，演练巩固 Listen and repeat Act out the dialogue 【设计意图： 本环节通过听录音模仿朗读， 角色扮演， 增强语感。 】 （四）Post-reading Step 1：提供素材，思维拓展 1课件出示.Complete the conversation with the words 发挥想象，填写相关信息

12、。 【设计意图：通过前面的阅读和讨论，丰富了学生的语言，教师 为学生提供了基本的写作框架，由填词到写句逐步提高，降低了写作 的难度。】 （五）Summary （六）Homework 七、课后反思七、课后反思 课标强调“以人为本”的教学理念，本课的设计体现了“以 学生为主体，教师为主导”的教学原则。在巩固语言知识的同时，进 一步关注了情感教育，让学生学会感恩，学会关怀体贴身边的人。 为了保证阅读的基本因素：“Reading for pleasure. Reading for information. Reading for language.” 我始终以激发学生真实的 阅读兴趣和真实的学习动机为

13、目标，通过知识的唤起，知识的获取， 知识的再生，知识的运用将阅读教学推向深入。 在教学的过程中，我采用不同的形式，训练学生的阅读能力。首 先，我预设铺垫，设计“主题论坛”，让学生围绕问题展开热议，巧 妙地带领学生愉快地走入文章之中，激发起学生的阅读兴趣。接着， 我引领学生快速阅读，带着自己猜测的可能答案去理解阅读内容，把 文字阅读变为印证活动。让学生从整体上把握课文脉络，理解课文大 意，找出关键词和中心句，使学生对文章内容、结构和写作意图有深 入的了解。然后，我继续引导学生细读短文，通过听、读、演、练多 种感官参与的方式达到巩固语言的目的。为了提高阅读的主动性，让 学生在理解的前提下，采用阅读与写作相结合，为学生提供了基本的 框架支撑，由填词到写句逐步提高，根据一定的句法和语言规则，让 学生进行短文再创造的训练。在情感教育这一块，来不及呈现学生的 作品，可以说是缺少了一点亮色，可谓遗憾。