英语人教PEP版五年级上精品教案-Unit 5 There is a big bed-教案(含反思).docx
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1、Unit 5There is a big bed 第 1 课时 【教学目标】 1.能够理解对话大意。 2.能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话并进行角色扮演。 3.能够在情景中运用句型“There is”描述某处有某物。 4.能够在语境中理解 photo 的意思,并能正确发音。 【教学重难点】 1.会用 there be 句型描述物品的位置。 2.能利用本课时的句型和同学进行对话练习。 3.会正确使用 there be 句型描述物品的位置。 【教学方法】 1.情境教学法:教师根据教室内的基本布局和学生一起用 there be 句型进行描述, 如:There is a computer in
2、the classroom./There is an English book on my desk.。 2.讲授教学法:教师进行一定的讲解,讲解 there be 句型的基本构成,并让学生观察例句, 根据例句和教师的讲解,掌握 there be 句型。 教学过程教师批注 Step 1:Warm-up 1.学生观察 P46 和 P47 的图片,教师提问:“What can you see in the picture?”学生根据对话和图片回答:“I can see some plants, some pictures, a computer” 2.学生合作回答教师的问题:Whats the m
3、eaning of “beside the bed”?你 还能写出这样的介词短语吗? 3.根据他们的对话回答教师的问题:Whose garden is this? Who can draw? Are there any pictures on the wall? 4.接着教师问学生:“Whats in your room?”学生争先恐后地回答。 Step 2:Presentation Lets try 1.教师播放 Lets try 部分的录音内容两遍,让学生根据录音内容完成练 习。 2.学生跟读原文。 Lets talk 1.让学生带着问题:What is in Zhang Pengs ro
4、om? What is on Zhang Pengs desk?去阅读 Lets talk 部分的内容,然后分组讨论答案。 2.教师播放课文录音,学生打开课本跟读。 3.我来配音 活动方式:教师播放课文视频,关掉声音,全班分组为课文配音。 4.My room 活动方式:四个人一组,以“My room”为题,让学生使用“There is/are”句 型介绍自己的房间,教师择优到台上向大家展示。如: I have a new room. There is a desk in my room. There is a clock in my room. There are many books in
5、my room. Step 3:Practice 1.说一说 活动方式:教师让学生用英语说出教室里的物品,然后教师把对应的单 词写到黑板上(提示学生注意单词的单复数形式)。然后让学生说出相 应物品的位置,教师用对应的简笔画展示出来。 2.看谁说得多 活动方式:由教师指定某一排或某一组的学生在规定时间内说句 子:There is/are in my room.但不能重复已说过的物品,最后以各小组 说出的有效句子的数量进行评比。 Step 4:Consolidation and extension 1.听句子画图 教师用英语介绍一下某个房间,学生画图简单地勾勒出大致的位置。 如: This is
6、Sams room. There is a big bed near the door. A desk is near the bed. There is a computer on the desk. There are two books on the bed. Where is his ball? Oh, its under the desk.There are two pairs of shoes under the bed. 2.谈谈我心目中的房间 活动方式:让学生利用手中的笔和纸,画一张自己心目中的房间图片,然 后向同学们展示,在展示的过程中用上句型“There is/are”来解
7、说。 Step 5:Homework 听录音跟读 Lets talk 部分。 成功之处这节课主要学习的是 there be 句型。教师在本课时中设计了“看谁说得 多”“听句子画图”等活动,激发了学生的学习兴趣,学生参与的积极性很高。 这些活动给学生提 供了一个有趣、轻松、活泼、充满竞争的氛围,让学生在具体情境中体会句子的意义和用法, 收到了较为理想的效果,而且学生还能根据图片写there be句型的句子,介词短语用得也很好。 不足之处在学生们积极发言的同时,发现有部分学生对 there be 句型的运用不是很熟 练,不知道如何正确使用 there be 句型。 再教设计教师可以根据教室内的布置
8、进行 there be 句型的操练。让学生们身临其境 的在真实的语境中进行新知的操练和巩固。 第 2 课时 【教学目标】 1.通过创设情境,借助读图、自然拼读法和 spelling games 等活动,能集中注意力,听、说、 读、写词汇:clock、plant、water bottle、bike、photo 并能根据自己已有的经验识记单词。 2.通过 PPT 语境创设,充分利用 pair work 进行替换和创编活动,能运用句型“There is a/an.”熟练描述房间内的物品。 3.通过读图和 Lets play 活动,能理解含义,并能根据例句提示做简短描述。 4.通过 PPT 的介绍,了
9、解西方国家房间布置的情况,从而能尊重异国文化,开阔视野。 【教学重难点】 1.掌握本课时的名词和短语。 2.会利用本课时的单词和句型描述自己的房间。 3.掌握 there be 句型的具体应用,会用 there be 句型表述物品之间的位置关系。 【教学方法】 1.演示教学法:教师利用实物、图片、表情动作等创设大量的视觉情景,反复进行语言输 入,进行多遍听说活动。丰富学生的感性认识,增强演示效果,而且尽可能快地使学生的认识不 断提升,形成空间概念,真正理解 there be 句型。 2.问答教学法:教师利用大屏幕或挂图展示某个房间的布局,和学生一起进行问答练 习:Whats in the ro
10、om? Where is the desk? Is there a TV in the room?等等,教师鼓励学生根据 图片进行回答。同时,教师要给予帮助,从而使学生达到会灵活运用知识的目的。 教学过程教师批注 Step 1:Warm-up 1.师生做简单的 Free talk。 2.教师播放歌曲 A photo of me,学生跟唱歌曲,初步感知新知识。 3.师生对话 T:(指着学生的课桌)Whats this? Ss:Its a desk. T:(指着课桌上的铅笔盒)What is on the desk? Ss:There is a pencil box on the desk. T:
11、(打开铅笔盒,指着一把尺子)Where is the ruler? Ss:Its in the pencil box. Step 2:Presentation Lets learn 1.教授单词和词组:bike,clock,photo,water bottle,plant。 教师在黑板上简单画一个房间,画上床和书桌,用简笔画的方式依次向 学生展示新词,板书单词并用升降调领读。 2.找物品 活动方式:请一名学生上台面向黑板站立,教师把本课新学的家具陈设 等物品的单词卡片分发给不同小组的几名学生。教师说:“photo”,拿到 “photo”卡片的学生立即 举起卡片给全班学生看,接着把卡片藏起来,全
12、班学生大声读“photo”,台 上的学生下来找卡片,该生离卡片越近声音越小,越远声音则越大,直至 找到才终止读单词。再请几名学生找其他的单词。 3.教师用提问的方式向学生引出句型:What else do I have in my new room?然后引导学生用“There is +所学的单词.”来描述,教师板书并解释 这一句型。 4.播放 Lets learn 部分的录音,学生边听边跟读 Lets learn 部分的内 容。 Lets play 说说我的房间 活动方式:同桌两个人一组利用手中准备好的词卡及纸笔,首先在纸上 画一个房间的简笔画,然后把单词卡片贴上去,边贴边用 there be
13、 句型介 绍自己的房间。参照语言为:There is a clock, a plant and a photo in my room.教师择优到台上展示表演。 Step 3:Practice 1.Lets play:Whats in Cindys/Angelas room? 2.Find differences between Cindys and Angelas rooms. S1:There isin Cindys room. S2:There is noin Angelas room. Step 4:Consolidation and extension 1.句子接龙 学生 A 说:“T
14、here is a bed in my room.”,学生 B 在学生 A 的基础上加上 一个词,如:There is a bed and a desk in my room.以此类推,教师鼓励学生 充分利用本课的词汇。 2.Talk and draw 活动方式:学生两个人一组,学生 A 描述一个想象的房间或自己的房间。 学生 B 根据听到的内容在空房间图内画出相应物品,然后交换角色练 习。 Step 5:Homework 1.用今天所学的句型及单词向小伙伴描述一下自己的房间。 2.听录音跟读课文。 成功之处本课时以简笔画、实物等方式呈现出新单词,再以“说说我的房间”“找物 品”“句子接龙”“
15、Talk and draw”等游戏和“听录音跟读”等方式进行了充分的训练,学生根据教 室或自己房间的布局用 there be 句型描述得很好,达到了令人满意的效果。 不足之处在学生们积极发言的同时,还是发现有部分学生对 there be 句型的运用不是 很熟练,不知道如何正确使用 there be 句型。 再教设计让学生观察课本中房间的图片,说出所观察到的物品,并用英语说出来,然后 说出介词短语,最后用 there be 句型连成一个完整的句子,这样,学生脑海中对 there be 句型的 构成方式就有了更深的印象,在操练句型后就更加熟练了。 第 3 课时 【教学目标】 1.通过创设情境、 读
16、词说词、 学唱歌谣和听例词发音,集中注意力观察例词中共有的特征, 感知字母组合 ai 以及 ay 在单词中的发音。 2.通过听录音说唱歌谣和拼读活动,记忆 ai 以及 ay 的发音规则,并能根据 ai 以及 ay 的发 音规则读出新单词。 3.通过听录音选单词的活动,巩固学习 ai 以及 ay 字母组合的音-形对应关系。 4.通过看图、听音写词活动,使学生能够根据发音规则拼写单词,并按照正确的书写规则 在单线上抄写句子。 【教学重难点】 1.掌握字母组合 ai 和 ay 的发音规则。 2.掌握 there be 句型,并会连词成句。 3.掌握字母组合 ai 和 ay 的发音规则并能正确发/eI
17、/音。 【教学方法】 1.模仿练习教学法:教师范读单词,让学生听教师的读音,看教师的口型,认真地进行模仿 练习。引导学生反复训练,鼓励学生大胆张口。 2.合作学习教学法:教师把班级按自然桌分成四个人一组,合作完成 Lets wrap it up 并 讨论一下 there be 句型的使用规律:There is+a/an+可数名词单数形式+介词短语(地点)./There is+不可数名词+介词短语(地点)./There are+可数名词复数形式+介词短语(地点). 教学过程教师批注 Step 1:Warm-up 1.头脑风暴: 教师利用多媒体展示一张教室图片,闪现图片问:Whats in the
18、 room? 学生根据自己看到的回答:There is a in the room.训练学生的反应速 度并激发学生学习英语的兴趣。 2.替换练习 活动方式:学生两个人一组,用学过的单词做替换练习,鼓励学生运用词 卡做出不同的替换。如: S1:There is a bed, a desk and a computer in my room. S2:There are some books, a lamp, a chair and a big bed in my room. Step 2:Presentation Lets spell 1.教师以图片或幻灯片的形式展示两组单词:rainy,rain
19、bow,paint,wait 和 say,way,birthday,Monday。找出含有相同字母组合 ai,ay 的单词并板书。 教师朗读以上单词,要求学生仔细听,看看这些单词都含有哪些共同音 素。然后归纳并小结:字母组合 ai 和 ay 在单词中发/eI/音。通过全班 读、小组读、个人读等方式练习读音/eI/。 2.口语拓展练习 活动方式:朗读下列单词,看谁读得又快又准确。 wait,train,fail,rain,say,way,May,today,lay,pay,ray,main,grain,Tuesday 3.Listen, read and circle. 教师播放录音,学生反复听
20、录音,圈出字母组合不同的单词并进行比较, 然后再读一读。 4.Look, listen and write. 教师让学生观察图片,再播放录音,让学生根据观察和所听内容完成习 题。教师指导,并集体订正,最后再读一读。 Lets wrap it up 走迷宫 活动方式:教师课前在黑板上贴好两排卡片,第一排为 “There is”“There are”,第二排为介词或介词短语:in front of,above,behind,beside。中间要 空出距离贴上学生用书 P54 的物品图片,最后一排贴上一张桌子的图 片。教师说汉语,让学生拿出纸用英语写句子,然后择优上台连线,并把 句子大声说出来。 S
21、tep 3:Practice 1.我会读 活动方式:将本课所学单词的图片和词卡背面朝外贴在黑板上,找两个 学生上台选单词,把单词翻过来并大声读出来。 2.猜一猜 教师以班级为场地,用一个篮球或其他物品为道具做“藏东西”游戏,全 班同学参与:一名学生到前边藏一样东西,同时其他人闭上眼睛,藏完后, 任意一名学生可以像这样提问:“Is it behind the door?”,藏东西的人回 答:“Yes/No.”,直到猜对为止。继续几组,猜对有奖,训练介词短语。 Step 4:Consolidation and extension 1.口语拓展练习 教师给出以下句子,要求学生朗读,看谁读得又快又准确
22、。 (1)Today is a rainy day. (2)Lets paint a rainbow. (3)Today is Monday. 2.看图写句子 活动方式:教师提供图画,让学生根据图画用 there be (is/are)句型进行造 句练习。在说句子的同时,教师给予评价和鼓励。教师应尽可能地让学 生灵活运用句型,例如:在客厅里放上物品,指导学生可以从不同的角度 去写句子。 Step 5:Homework 练习朗读本课的例词,体会字母组合 ai 和 ay 的发音。 成功之处本课时以语音为主,不是简单地让学生学习语音理论,而是让学生在实际操 练中理解语音知识,从而运用于拼读、记忆。这
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