英语人教PEP版四年级上精品教案-Unit 1　My classroom-教案（含反思）.docx

1、Unit 1My classroom 第 1 课时 【教学目标】 1.能够听、 说、 认读句子We have a new classroom.,Lets go and see!,Where is it?,Its near the window.。 2.能够听懂、理解并朗读对话内容,进行角色扮演。 3.能够在适当的情境下正确地使用所学句子。 4.能够听说单词 classroom,picture,window,really,near。 5.通过学习,能够学会与同伴配合,利用小组合作共同完成任务。培养学生爱护公物、热 爱自己的教室的情感。 【教学重难点】 1.能够在情境中运用句型 Where is?

2、 Its in/on/under/near询问并回答物品的位置。 2.能够在情境中恰当地运用句型 Whats in the classroom? Lets go and see!。 【教学方法】 1.直观教学法 教师运用实物或图片展示新教室的布局,并用英语表达 Where is the picture?The picture is on the wall.,使抽象的单词直观化,这样英语的学习过程会更具趣味性。 2.游戏教学法 教师把不同的学习用品放在不同的地方,让不同的学生去找,并提问 Where is?。学生在 找到的时候回答教师提出的问题,用句型 Its in/on/near。 3.情境教

3、学法 教师利用图片或 PPT 展示物品之间的位置关系,和学生一起操练介词和特殊疑问词 where 在句子中的应用。 教学过程教师批注 Step 1:Warm-up 1.复习已学句型 I have a / an。教师手拿一个毛绒玩具狗,说 I have a new dog.,并让学生用事先准备好的实物模仿练习句子。 2.当学生能够说出句子时,教师可以问 Where is it?,并启发学生用学过 的知识回答 Its on / in / under the。 3.在学生回答Where is it? 时,教师可以适当地加入near 一词,利用不断 变换毛绒玩具的位置练习说 Its near the,

4、让学生在实际的情境中理解 near 的意思并加以运用。 Step 2:Presentation 讲授 Lets talk 1.教师出示 Sarah 和张鹏的头饰,提问 Whos she?和 Whos he?,学生回答 出 Sarah 和张鹏后,让学生用 Hey,Sarah.和 Hey,Zhang Peng.打招呼。 2.教师展示情境对话,说 They have a new classroom.Do you want to have a look?OK!Lets go and see!,间接引出新句子,在班级内练说几遍。教师 出示一张教室图片,说 This is a new classroom.

5、,并领读单词 classroom,横 排或竖排个人读。 然后提问 Whats in the classroom?,让学生先熟悉一下 对话情境。 3.让学生带着问题观看本部分的动画。问题如下: (1)Is the classroom big? (2)What do they see in the classroom? (3)Where is Sarahs picture? 4.让学生通过视听来回答教师提出的问题,有困难的地方教师要做必要 的帮助。教师出示单词卡,听说单词 really,picture 和 window。两人一组 读单词,并理解单词的意思。 5.学生跟读并模仿 Lets talk

6、部分的对话。 6.教师让学生互相问一问教室里物品的位置,如:Wheres my schoolbag? Its。引导学生要懂得爱护公物、热爱自己的教室,保持教室里的良好 环境。 7.再次观看本部分的动画,让学生根据画面内容分角色配音。 8.结对练习:让学生两人一组,分角色表演对话,并评选最佳表演小组。 Step 3:Practice 四人小组合作,针对教室里的实际情况展开讨论。教师要巡回指导、帮 助学生完成合作任务。 A:Hey,! We have a new classroom. B:Really? Whats in the classroom? C:Lets go and see! D:It

7、s so big! A:Look! My! B:Where is it? A:Its near / on / in / under the 教师随机选几组学生到讲台前表演对话,教师和其他小组进行点评。 Step 4:Consolidation and extension 1.讲授 Lets play (1)教师首先用课件展示本部分的图片,请学生仔细阅读相关的句子,明 白游戏的规则,并请 12 名学生和教师示范对话。 (2)四人小组合作进行练习。 (3)小组展示,评选最佳表演小组。 2.讲授 Lets sing (1)跟读歌词。 (2)跟唱歌曲 We have a new classroom。

8、Step 5:Homework 1.听 Lets talk 的录音,并模仿跟读。 2.以 Lets talk 的对话为蓝本,与同伴自由创编对话,并进行表演。 成功之处对于刚上四年级的学生来讲,教师的鼓励作用很大。 在本节课中设计了很多 的互动环节和活动,让学生参与进来,并给予适当的鼓励,让他们进行自由的表达,以帮助他们 树立自信心。 不足之处部分学生在新学期开始还没有进入学习状态,所以在课堂上开口度、 参与度 不高。 再教设计设计小组合作或者师生合作,进行角色扮演,让更多的学生参与其中,有效地 活跃了课堂气氛,并且达到了学以致用的目的,在活动中学习和巩固知识。 第 2 课时 【教学目标】 1.

9、听懂、会说并能够在日常生活中运用 We have这一句型。 2.听懂、会说表示建议的句子 Lets go and have a look!。 3.能够听懂、会说并恰当使用表示方位的介词 near。 【教学重难点】 1.学习句子 We have a new classroom.;学习用 near 表示方位。 2.学生对 our 和 my 的表达要比理解稍难些。our 的发音对学生来说读准不太容易。 【教学方法】 1.简笔画演示教学法 为了让学生能更好地掌握单词,教师可以利用简笔画的形式把本课时的单词展示在黑板 上,让学生更直观地掌握所学的单词。 2.动作表演教学法 教师和学生一起做 Lets d

10、o 部分的动作,并和学生一起说动词词组,反复操练几次,学生 在动作中掌握了单词,并提高了口语表达能力。 教学过程教师批注 Step 1:Warm-up 1.教师播放三年级上册 Unit 1Lets chant 部分,学生跟着录音一起说 唱。 2.教师出示与 Lets chant 内容相符的图片,问 Whats in the picture?,让 学生进行回答。picture 一词由这里引出。 3.复习pencil,ruler,schoolbag,book,pencil case,sharpener,eraser,crayon,pen 等单词或词组。 4.引导学生用以上单词或词组做问答练习,如:

11、Whats in the schoolbag? Whats in the pencil case?。 5.在学生回答出问题后,教师可再追问 How many pencils/pens?,使学生 能用复数进行回答,如:Whats in the pencil case?A ruler,two pencils。 Step 2:Presentation 1.教师把一张画有教室的大图片贴到黑板上,说 This is a classroom.Whats in the classroom?。 2.学生听懂后,教师可先试着让学生回答,能说出英文的学生教师给予 表扬(desk,chair,picture 都已学

12、过),也可让学生用中文回答。 3.告诉学生要学习有关 classroom 的内容,教读 classroom。 4.让学生观看本部分的教学课件两遍。 5.让学生看着课件的画面回答 Whats in the classroom? (在看了两遍课 件的基础上,考查学生的听力水平和记忆能力)。 学生不见得都能回答出 来,能说出部分即可。 教师可针对学生回答的程度进行指导,鼓励学生完 整地回答出来。如有困难,可再看一遍本部分的教学课件。例如: Whats in the classroom? One blackboard,one TV,one door,one window,three lights,ma

13、ny desks and chairs 当学生只回答出 blackboard,light,desk,chair 时,教师进一步再问 How many?,引导学生说出 A blackboard./One blackboard.,Three lights. 等。教师可以直接把 many 一词告诉学生。 6.教师分别指着黑板、灯、课桌和椅子让学生说出单词。 7.出示单词卡,让学生进行认读。教师可以告诉学生一些记忆单词的方 法,如观察单词的第一个字母和最后一个字母等。 (教师把单词卡贴到黑 板上) 8.学生跟读并模仿 Lets learn 部分的内容。(使用与教材相配套的教学 录音带) 9.让学生观看

14、教学课件, 学习其他单词。可从已学的单词过渡到新单 词。 10.教师指着教室里的相关物品问学生 Whats this?,让学生回答。 11.教师出示单词卡,让学生进行认读。(并把单词卡贴到黑板上) 12.看黑板上所贴的单词卡,读出单词。 13.让学生做结对练习:根据教室里的实际情况,自编对话。 14.学生展示练习情况,教师注意学生对名词复数的运用,及时给予指 导。纠正学生错误时要注意方式和方法,不要打击学生学习的积极性, 对于说得好的学生应及时表扬。 Step 3:Practice 游戏:找朋友。 (此时黑板上已贴有一张大的教室的图片和单词卡)让学生把单词卡贴 到图中相应的地方。贴好后,让其他

15、学生判断对错。如果对了,就大声朗 读出来;如果错了,请其他学生改正后再读出来。 Step 4:Consolidation and extension 1.教师发给每名学生一张图画纸。教师说一段话,学生根据所听到的内 容在纸上画画。 所听内容:This is my classroom.Whats in the classroom? One picture,two blackboards,two doors,three windows,six lights,many desks and chairs.。 2.请学生说出自己所画的内容,核对答案。 Step 5:Homework 绘制教室示意图,并用

16、所学的句子进行简短的描述。 成功之处通过设计各种活动,让学生围绕“教室里有什么?”展开听、说、认读训练,既 贴近生活又容易掌握。将教学重点以游戏的形式展现给学生,激发了学生学习英语的兴趣。 不足之处在指导学生书写单词时未能教给学生更有效的方法,导致学生拼写时出错 较多,在以后的教学中仍需多渗透更为有效的单词记忆法。 再教设计设计小组合作,让学生在小组中互相学习、互相帮助,找出记忆单词的有效 方法,以达到共同提高的目的。 第 3 课时 【教学目标】 1.掌握字母 a 在开音节 a-e 中发/eI/,在闭音节中发/。 2.能够读出符合 a-e 发音规则的单词:cake,date,hate,name

17、,game 等。 3.能够根据听力材料写出符合 a-e 发音规则的单词和 a 的发音为/的单词。 4.学唱 Lets sing 中的歌曲。 【教学重难点】 1.能够感知并归纳元音字母 a 在开音节 a-e 中的发音规则。 2.根据单词的读音拼写出符合 a-e 发音规则的单词。 【教学方法】 1.模仿练习教学法 教师范读单词,让学生听教师的读音,看教师的口型,进行模仿练习。带领学生反复训练, 鼓励学生大胆张口。 2.歌曲教学法 教师播放歌曲 We have a new classroom,学生跟唱,教师要反复播放几遍,让学生掌握歌曲 的节奏,同时在歌声中巩固所学的单词。 教学过程教师批注 Ste

18、p 1:Warm-up 1.师生自由对话,活跃课堂气氛。 2.火眼金睛 复习上节课学过的单词。用一张纸或一本书盖住单词的大部分,只露出 一小部分,让学生猜一猜被盖住的单词是什么。 Step 2:Presentation 1.教师出示一张男孩的图片,提问 Who is this boy?,然后显示文字 Jake.。 教师引导学生拼读 name 和 Jake。继续呈现歌谣的第一段:My name is Jake.My name is Jake.I like my name.And I can make a cake.。学生跟着 教师有节奏地朗读歌谣。教师可请个别学生朗读,重点关注学生 a-e 的

19、发音是否到位。以此方法教学第二段歌谣。 2.播放 Lets sing 中的歌曲,教学生唱该歌曲,反复练习后,可以让学生 一边唱一边做动作。 Step 3:Practice 1.语音的归纳 (1)找规律 教师请学生找出歌谣中含有 a-e 的单词,并引导学生观察它们的共同 点。 (2)完成Read,listen and tick.中的练习,让学生知道字母a除了发/eI/音外, 还可以发/音。 2.语音的运用与深化 (1)为单词找家。教师准备两组单词和两座代表不同发音规则的房子, 请学生为相应的单词找到自己的家。 (2)教师播放 Listen,circle and write.中的录音,学生圈出正确

20、的字母或字 母组合,并把单词写到四线三格里。教师可以给出更多符合发音规则的 单词让学生读。 Step 4:Consolidation and extension 1.教师用图片或简笔画呈现一个女孩、一个包、一顶帽子、一只猫和 一个蛋糕,并为学生呈现以下歌谣。 My name is Kate.This is my cap.This is my bag.Whats in my cap?A cat is in the cap.Oh,I hate the cat.Whats in my bag?A cake is in the bag.I make the cake.I like to eat the

21、 cake.Oops,look at my face. 当学生能熟读这首歌谣的时候,教师引导学生探究元音字母 a 的发音规 则:字母 a 在开音节中发/eI/音,在闭音节中发/音。 2.教师出示更多含有a-e的单词,如:lake,same等,让学生根据读音规 则尝试拼读。 教师也可以让学生列举学过的关于字母 a 发/eI/或/音的 单词。 Step 5:Homework 把歌谣说给家长听。 成功之处本课时 Lets spell 部分分为 Read,listen and chant.、 Read,listen and tick.,以及 Listen,circle and write.三部分。第一

22、部分呈现了 a-e 在单词中发/eI/音的规律;第二部分通过听 力活动对比 a 和 a-e 的发音,了解 a 和 a-e 的音形对应关系;第三部分则通过听音写单词活动帮 助学生按照发音规则拼写并辨认单词。 教师在教学中可通过拆音、 拼音和分类等语音训练活 动引导学生进行启发式学习,观察、感知、体验并自己归纳出 a-e 在单词中发/eI/音的规律。 不足之处部分学生对 a-e 的发音掌握不是太好,关键是没有理解记忆方法。单词举例 呈现也比较少。 再教设计本课可以设计学唱 Lets sing 部分的歌曲。歌曲的教学主要是围绕单元主 题展开的,可灵活用于课堂中的各个教学环节,帮助学生巩固新知识或复习

23、旧知识,还可以用 于调节课堂气氛,提高学生的学习兴趣。 第 4 课时 【教学目标】 1.能够理解 Lets talk 中对话的含义。 2.掌握动词词组:clean the classroom,clean the teachers desk,clean the windows,clean the blackboard。 3.能够在情境中恰当地运用句型 Lets/Let me提出活动建议并做出正确反应。 4.能够通过 Lets play 的游戏操练句型 Lets/Let me。 【教学重难点】 1.掌握本课时的动词词组:clean the classroom/windows/。 2.掌握下列重点句

24、型: Lets clean the classroom! OK. 3.能够在情境中恰当地运用句型 Lets/Let me提出活动建议并做出正确反应。 【教学方法】 1.情境教学法 教师端着一盆清水,手里拿着抹布走进教室,说 Lets clean our classroom! Let me clean the windows.。然后去擦玻璃,反复重复句子,并不停地擦玻璃,学生就理解句子了。接下来,学生争 先恐后地模仿教师说句子。在这种情境下学会的句子,记忆牢固且能学以致用。 2.游戏教学法 教师把准备好的写有短语的骰子拿出来,展示给学生,并教学生如何做,之后学生动手做。 然后,两人一组做游戏,在

25、游戏中一定要用到学到的句型哦!教师要监督学生的句型操练。 教学过程教师批注 Step 1:Warm-up 1.播放英语歌曲,活跃课堂气氛。 2.一闪而过 把 A 部分学过的一些关于教室物品的单词卡快速地在学生面前闪过, 让他们猜一猜闪过的单词是什么。 3.猜一猜 教师拿出学过的单词卡,如教室、灯、黑板、课桌、椅子、窗户、书、 蛋糕和书包等,找一名学生到讲台前随意拿起 5 张单词卡,快速地展示 给其他学生看,然后抽出一张藏在身后,其他学生可问 Is it a blackboard?,Is it a door?,藏卡片的学生根据实际情况回答 Yes,it is./ No,it isnt.。在活动中

26、巩固单词并激发学生学习的兴趣。 Step 2:Presentation 1.讲授 Lets talk 教师指着教室说 Oh,our classroom is dirty.Lets clean the classroom!,学 生回答 OK.。教师问学生 What should we do?,引导学生说出 Clean the windows,clean the desks and chairs,clean the blackboard and clean the door.。教师补充说 Clean the teachers desk.,并指着讲台领读 teachers desk。 2.当学生列举

27、完打扫教室所需要做的事情后,教师问学生 Who wants to clean the windows?,学生抢着回答 Let me clean the windows.。教师让学 生拿出事先准备好的胶水、白板、格尺和剪刀,让他们做一个骰子,骰子 的6个面写上打扫教室要做的 6件事情,让学生边扔骰子边说 Let me。 Step 3:Practice 1.表演对话 让学生选择自己喜欢的角色表演对话。 2.连词成句 准备好几张写有单词的卡片,让两个小组的学生到讲台上进行比赛,看 哪个小组能在最短的时间内排出正确的句子。 3.活动:小小播音员 让学生自由朗读本单元学过的两段对话的内容或者教师创设情境

28、,让 学生口头应答,全班一起评选出口头表达能力最强的“小小播音员”。 Step 4:Consolidation and extension 1.活动:我是小作家 学生运用所学知识改写 Lets talk 中的对话。 教师让学生发挥自己的想 象力扩展、续写或新编一个对话。 2.我是小演员 让学生分组到讲台上表演他们新编的对话,并评选出表演最好的一组。 Step 5:Homework 向父母表演今天所学的对话。 成功之处本课时的对话教学以学生打扫教室的情境开始,有利于学生感知 Lets clean the classroom!OK.Let me clean theLet me help you.T

29、hank you.这些句子的含义及使用 情境。在教学过程中,教师利用对话中 Mike 和张鹏的互动情境,并结合主情景图中吴一凡、 Amy、 Zoom 和 Zip 之间的互动情境,让学生在对话表演中体会文明礼貌用语以及伙伴间的互 助精神。 不足之处部分学生弄不明白 lets 和 let us 的区别,不知道怎么用,后期教师可以针对 此部分内容进行细致讲解。 再教设计本课可以设计学生打扫卫生的真实情境,帮助学生理解本课内容。同时,体 验互相帮助的快乐,以达到情感升华。 第 5 课时 【教学目标】 1.能够听、说、认读单词和词组:computer,fan,wall,floor,teachers de

30、sk。 2.能够根据实际情况描述教室里物品的颜色,如:The door is orange.。 3.能够完成 Colour and say 的涂色活动,并会用英语句子描述物品的颜色。 4.能够完成 Lets check 中的听力练习。 【教学重难点】 1.掌握单词和词组:computer,fan,wall,floor,teachers desk。 2.会用英语描述物品的颜色。 【教学方法】 1.直观教学法 教师利用实物电脑、电扇、墙、地板和讲桌进行教学,把对应的单词卡分别贴在这 些物品的上面,学生看着这些物品和教师一起拼读单词和词组,使抽象的单词和词组直观化, 这样英语的学习更具趣味性。 2.

31、竞赛教学法 教师把全班自然分组,每组发一张准备好的没有颜色的房间的画。然后,教师用英语说句 子,学生根据教师的句子用自己的彩色铅笔给这张画涂色。教师的句子只读三遍,待学生的作 品完成后,全班评选一下哪一组最棒,并给予适当的奖励。 教学过程教师批注 Step 1:Warm-up 1.师生自由对话,活跃课堂气氛。 2.幸运大转盘 准备一个大圆盘,在上面分别写上在 Part A 和 Part B中所学过的单词和 词组,让学生猜Where is the?,最后指针停在哪里,教师就告诉学生Here it is.。 3.挖宝藏 教师把学生的一些文具,如:绿色的书(green book)、蓝色的铅笔盒(bl

32、ue pencil box)藏起来,这些物品称之为宝藏。每组派一名学生找这些物品。 当这名学生离宝藏近的时候,其他学生就会小声地问 Where is the?。 当 他离宝藏越来越近的时候,其他学生就越问越大声。这名学生找到宝藏 后,要用英语说出物品的位置才算胜出,如:Its in/on/under/near。 Step 2:Presentation 1.教师利用简笔画或图片教授单词和词 组:computer,floor,fan,wall,teachers desk。教师领读三遍,注意学生的发 音。教师指着前面的讲桌说 This is the teachers desk.,然后展示图片,学 生

33、跟读句子。 2.完成 Colour and say 教师让学生把课本第 8 页 Colour and say 中的图片涂上颜色,然后根据 自己所涂的颜色两人一组互相指图,说一说自己设计的 classroom。 3.完成课本第 10 页 Lets check 中的练习。 Step 3:Practice 1.评选最佳设计师 让学生拿着刚才完成的涂好色的教室图,用英语介绍教室里物品的颜 色,并评选出效果最好的图片以及最出色的设计师。 2.看谁反应快 教师准备好图片,每组选一名学生到讲台前,面向黑板背对全班学生,教 师拿出门的图片,全班学生说 Door!,然后讲台前的学生就拍一下门,看 谁反应最快。

34、3.后背上写字 教师把所学的单词图片发给每一列最后一名学生,然后从这名学生开 始依次在前排学生的背上写出这个单词,最后由每列最前面的学生大 声说出这个单词。比比哪一列猜得又快又正确。 Step 4:Consolidation and extension 1.名词复数 本课时涉及 three desks,two chairs 等词组,学生初步感知两个或两个以 上数量的名词要发生变化,故设计一些简单的小练习,让学生进行练习。 如: (1)I have two (book,books). (2)Six(window,windows)are in my classroom. (3)We can see

35、 nine (ruler,rulers) in the schoolbag. 2.与颜色有关的词组,如: in a blue moon 极为罕见blue-sky 不切实际的幻想blue-eyed boy 得 意门生 Step 5:Homework 用所学的单词和词组向父母描述你的家。 成功之处本课时主要学习 5 个有关教室里物品的单词和词 组:fan,wall,floor,computer,teachers desk。这些是学生平时常接触的物品,比较贴近生活,学生 易产生兴趣。 通过玩“看谁反应快”这种 TPR(Total Physical Response 全身动作反应法)教学法, 进一步激

36、活学生的记忆,巩固所学的单词和词组。 不足之处教学过程中有部分学生未能积极参与到教学活动中,对于名词复数的使用 规则没有完全掌握,课后还需加以辅导。 再教设计本课时可以设计“评选最佳设计师”的活动,以便学生更好地掌握本课时的 内容。让学生在乐中学、学中乐,实现了寓教于乐,课堂教学效果会更好。 第 6 课时 【教学目标】 1.能够读懂 Read and write 中的四组句子,并根据图片完成判断正误的任务。 2.能够按意群和正确的语音、语调朗读四组句子。 3.能够正确抄写本单元词汇,并将句子补充完整。 4.能够综合运用本单元的核心词句。 5.能够读懂 Story time 部分的故事。 【教学

37、重难点】 1.读懂 Read and write 中的四组句子,并根据图片判断句子正误。 2.能够正确抄写本单元词汇,并将句子补充完整。 【教学方法】 1.小组合作教学法 学生四人一组,完成 Read and write,并读懂 Story time 部分的故事。在合作中学习,并完成 对应的习题。 2.竞赛教学法 学生按书中的句子进行书写竞赛,看哪名学生书写得最棒,哪名学生的句子最符合教室的 布局。 3.角色表演教学法 学生根据自己喜欢的角色,表演 Story time 部分的一段对话,看谁的口语最棒。 教学过程教师批注 Step 1:Warm-up 1.师生自由对话,活跃课堂气氛。 2.游戏

38、:Simon says 每组选一名学生,教师对学生说 Simon says,“Touch the window!”,学生 就去摸窗户;如果教师只说 Touch the window!,学生则站在原地不动。 错 误最少的学生获胜。 Step 2:Presentation 1.讲授 Read and tick or cross. 通过前面的学习,学生对 Where is?和 Its in/on/under/near等句型有 了初步的感知,现在让学生看图,对照句子判断正误。 2.完成 Look,choose and write. 通过阅读和看图,让学生在课本上填答案。 3.讲授 Story time

39、 教师出示一张小蜜蜂的图片或小蜜蜂的玩具,问学生 Whats this?,让学 生试着回答 Its a bee.。 然后教师把小蜜蜂的图片或玩具藏起来,问学生 Where is it?,学生用学过的句型 Its来回答,从而导出课文中的故事。 Step 3:Practice 准备另一份阅读材料,让学生根据句子来画画,并完成教师设置的练习, 同时复述各个物品的位置。 Step 4:Consolidation and extension 1.游戏:我最棒! 教师将全班学生分成四组,每组选出一名学生到讲台前,以书包和其他 学习用品为道具,以教室为场地,教师或其他学生说 The schoolbag is

40、 on the chair.,四名学生迅速把书包放在离自己最近的椅子上。教师或其他 学生说 The pencil box is near the door.,四名学生迅速把铅笔盒放在门的 旁边,然后游戏继续。每次都能拿对物品、放对位置的那组获胜。 2.活动:我是故事大王 鼓励学生把所学的故事复述出来或让学生发挥想象,改编一个故事。 Step 5:Homework 向父母复述今天所学的故事。 成功之处本课时先是通过 Simon says 游戏来进行热身活动,并复习以前所学内容,然 后让学生带着问题读 Read and write 的句子并判断正误。Where is?这个句型学生在前几个 课时已充分掌握,知道这个句型主要用于询问物品的位置。现在的重点是要让学生清楚地区 分 under,near,on,in 这四个方位介词。因此,学生在阅读的过程中还要对比图中物品的位置才 能进行判断。 不足之处本课中学生对 under,near,on,in 这四个方位介词的理解不够透彻。 因此,教师 还需要在实际情境中加以讲解,帮助学生理解。 再教设计在教学中,教师除了让学生完成课文中的阅读,还可以设计让学生根据句子 来画画的教学活动,并复述每个物品的位置,使学生熟练运用方位介词。