英语人教PEP版五年级上精品教案-Recycle 2-教案（含反思）.docx

1、Recycle 2 第 1 课时 【教学目标】 1.听懂 Having fun in a park 部分的听力并完成相应的习题。 2.复习巩固 there be 句型,并根据 P67 页对话补全图片。 3.能根据对话或图片和同伴进行对话练习。 【教学重难点】 1.能听懂 Having fun in a park 部分的听力并完 成相应的习题。 2.能灵活运用 there be 句型。 3.能根据对话或图片与同伴进行对话练习。 【教学方法】 分角色表演教学法:教师利用课本中的对话,让学生分角色进行表演,在角色表演中巩固单词和句型。 教学过程教师批注 Step 1:Warm-up 1.教师播放歌曲

2、 What can you do?学生跟唱歌曲,复习有关动词词组及单词。 2.四个角落 活动方式:教师把动词词组卡片分别放在教室的四个角落。 教师大声说出和卡片有关的 任何物品的名称,学生需跑到正确的卡片处。 Step 2:Presentation Having fun in a park 1.教师创设一个场景,出示幻灯片,并说:“I will go to a nature park this weekend.Who wants to go with me?But, you must tell me what you can do?”学生们帮教师统计一下下 周谁能陪教师一起去公园。 2.抛球游

3、戏 活动方式:音乐起,学生传球,并一起大声说:“What can you do?”音乐停时球落到谁的手 里就由谁来回答。回答正确的就能跟教师一起去公园,回答错误的或回答不出的就出 局。学生们为教师做好统计,在学生们统计完之后,教师接着说:“同学们,我们有一位朋 友也想和我们一起去,下面我们听一听他是谁,他都能做些什么吧!”。 3.听录音,完成课后的习题。 Role-play 我来演机器人 活动方式:教师戴上卡通头饰,问:“Who is Robin?”学生迅速地戴上准备好的机器人头饰 并说:“I am Robin.”。速度最快的学生就要用 can 引导的一般疑问句与教师对话。如: T:Can y

4、ou cook, Robin? S:Yes, I can. 回答正确的,教师就把自己漂亮的头饰送给他/她。 The children are in the park. 自由对话:仿照课文 P67 的对话,用 there be 句型进行交流,提高学生的口语表达能力。 Step 3:Practice 1.看图片连锁造句 活动方式:四个人一组,第一名学生说一个名词,第二名学生加一个词,第三名学生再加 一个,以此类推。比一比哪一组的句子又多又正确。 2.句子排队 活动方式:教师一一出示单词卡片:is,there,a,lake,the,in,forest,学生朗读。教师将卡片分 别交给首先读出这些词的学

5、生们,教师读句子,拿着构成该句子的单词的学生们上来按 正确的语序排队。 3.五词故事 活动方式:学生自由选取五个 46 单元的重点单词,然后用这五个单词讲一个故事。这 个活动难度较大,建议分小组进行。如: There is a small village. Its near the nature park. There are many houses in the village. There is a river in the village. There are many trees in the village. Step 4:Consolidation and extension 1.

6、教师给学生提供一个简单的学校周围的平面图,学生以小组的形式创编对话,看看哪 一组的学生最棒! 2.学生四个人一组,对罗宾进行全面的介绍,然后分角色表演给大家。看看罗宾会做什 么。 Step 5:Homework 1.向小伙伴谈谈自己都能做什么,操练第四单元的句型。 2.做个小小调查员 就班里同学的能力做调查,操练 can 引导的一般疑问句。 3.用 there be 句型描述一下你的教室。 成功之处本课时是一节复习课,教师在设计教学时紧紧扣住所要复习的内容,目标明确,热身部分的歌曲 紧紧围绕本单元“What can you do?”“Is/Are therein the forest?”这两个

7、句型,因此也自然地导入了本课时的新对 话。学生能读懂 P67 对话,并能根据对话设计简单的问题,能用 there be 句型与同伴进行交流,效果很好。 不足之处学生在练习中的参与度不够高涨,所以,课堂表现比较沉闷,自然学生的听讲效率也不高。 再教设计设计相应的活动,以提高学生在课堂中的参与度,比如,说说自己的房间或者展示自己的才艺等 等。 第 2 课时 【教学目标】 1.了解本课时的小故事并能给单词正确排序。 2.会找出与所给单词发音相同的单词。 3.会创编自己的小故事并和同学分享。 【教学重难点】 1.会创编自己的小故事并和同学分享。 2.会用学过的句型写句子。 3.能够找出与所含字母或字母

8、组合发音相同的单词。 【教学方法】 1.小组合作教学法:在读本课时的故事的时候,同桌之间两个人一组,利用工具书扫清单词障碍,了解故事内容, 同桌合作完成“Find friends”。 2.示范教学法:在学生完成“Write your own story”时,教师要先给学生一篇小范文,并提供一些有用的信息,学 生利用自己所学的句型或自己的想象去写。 教学过程教师批注 Step 1:Warm-up 1.Free talk。 2.头脑风暴 教师利用图片或多媒体展示实物图片,挡上一部分,学生根据看到的信息,猜这个单词, 并起立大声读出来。激发学生学习的兴趣。 Step 2:Presentation 1

9、.击鼓传花游戏 得到花的学生要用 there be 句型介绍自己的教室和房间。 2.混搭游戏 活动方式:每名学生准备两张纸条,一张纸条上写景物名称或家居物品名称,如:clock,另 一张上写介词短语,如:in the river。 教师将全班学生的纸条分别放进两个盒子里。一 个盒子里放景物或家居物品卡片,另一个盒子里面放介词短语卡片。然后,让学生在两 个盒子中各抽取一张纸条,连起来说一个句子,搭配得越离谱就越好玩。 Step 3:Practice Story 1.教师播放 story 的视频,让学生感知 story 的内容。 2.教师再次播放 story 的录音,让学生给单词排序。 house

10、hallwaycupboardbox woodstairsroommouse 3.让学生根据上面单词的顺序用英语复述故事。 4.快听快指 活动方式:一名学生说一个单词 (如:food,afternoon,round,mouse,flower,now,book,good,birthday,say,rain,paint),另一名学 生指,同桌之间比赛,看谁先指出相应的单词。 5.教师反复播放 story 的录音,让学生们仔细听并完成 P69 为单词找朋友的练习。 教师指导订正。 6.再次播放 story 部分的录音,让学生们手指故事并跟读。 Write your own story.Read it

11、 to your partner. 1.利用幻灯片出示单词:bike,clock,photo,plant,pipa,bottle,basketball,football。 2.写一写,说一说 活动方式:让学生利用手中的纸和笔运用以上这几个单词来进行 there be 句型的编写, 如:In a bedroom, there are some photos.In a gym, there is a basketball.然后让学生四个人 一组,在组里读一读自己写的句子,比一比谁写的句子最多。教师择优上台朗读,并再次 讲解 be 动词的单复数。 Step 4:Consolidation and e

12、xtension 声音辨识比赛 活动方式:学生分为若干队,每队各站成一排。教师在黑板上画竖线,有几个队就把黑板 分成几栏。教师把相同的几组单词写在每个栏内,并空出字母组合的位置,例如:r nd, mse。教师说一个单词,各队的第一名学生 A 在黑板上找这个单词,然后把所 缺字母填上,再回到队尾,由下一名学生 B 继续练习。 Step 5:Homework 幸运摸奖 活动方式:学生分成几个大组:city,village,nature park,room。 然后教师拿出装有不同景物 卡片的盒子,抽取一个单词,以“tall buildings”为例,当教师抽到“tall buildings”时,全班

13、学 生读出,贴有 city 图片的小组集体造句:There are many tall buildings in the city.即可得一 分。 Step 6:Homework 复习第六单元的四会单词及句型。 成功之处本课时,教师通过设计一些活动,从而引出了短文内容,操练了 there be 句型,使学生很容易理解 短文内容。接下来教师又设计了几个游戏,更进一步地把句型运用到实际生活中,使学生乐在其中,取得了预期的 复习效果。 不足之处本课时的不足之处是学生对单词发音的归纳掌握不好,在今后的教学中要注重单词辨音的训练。 再教设计设计小组合作学习活动,让学生在小组中回顾自己所学习的单词和句式,并进行归纳总结。