七年级语文上册-1《春》课件（共3课时）.zip

第一单元第1课 春 第一课时 新课导入 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 古人通过诗词对春进行了描写，表达了赞美。今天，我们来学 习一篇现代作家赞美春的散文朱自清的春。 散文特色： 求“真”，讲真话，写真 情，描绘实景。创造了具有中 国民族特性的散文体制与风格 ，为白话美文提供了典范。 评价： 谈到文体的完美，文字的 会写口语，朱先生该是首先被 提及的。 叶圣陶 作者简介 现代著名散文家 诗人 学者 民主战士 散文特色及评价作 品 朱自清 雪朝（诗集） 毁灭（长诗） 踪迹（诗文集） 背影春 荷塘月色 绿匆匆 欧游杂记 国文教学 经典常谈 新诗杂谈 论雅俗共赏 诗 歌 散 文 文 论 春 背景链接 出处：朱自清全集第四卷（江苏教育出版社1996年版 ） 创作时间：1928年至1937年之间 背景：朱自清在清华大学边任教边研究学问，心境较 为平淡恬静。 预习交流 文体知识 写景 散文 概念：以描绘景物为主的散文。 手法：或借景抒情，或寓情于景。 特点：在描绘景物的同时抒发感情。 作用：交代背景、渲染气氛，烘托感情，更好地表现主 题。 预习交流 字词学习 生难字 朗润（ ） 涨起来（ ） 嫩绿（ ） 宛转（ ） 应和（ ） 撑伞（ ） 酝酿（ ） 窠巢（ ） 披蓑（ ） 戴笠（ ） 抖擞（ ） 黄晕（ ） rnzhn yn nn wnhchn yn nink chosu lsu （ ）应和 （ ）和平 （ ）和牌 （ ）和面 （ ）和稀泥 预习交流 多音字 晕 （ ）日晕 （ ）晕倒 涨 （ ）涨水 （ ）头昏脑涨 和 薄 （ ）薄烟 （ ）单薄 （ ）薄荷 yn yn bo b b zhn zhn h h h hu hu 欣欣然： 朗润： 赶趟儿： 酝酿： 预习交流 词语解释 欢欢喜喜的样子。 明亮滋润。 本义是时间赶得上，文中是指众多果树争先恐后地 开花。 本指造酒时的发酵过程，文中是说各种气息在空气里 ， 像发酵似的，越来越浓。 预习交流 繁花： 呼朋引伴： 宛转： 黄晕： 花枝招展： 密密地开着的花。 呼唤朋友，招引同伴。 形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。 昏黄，不明亮。 形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。 整体感知 整体感知 诵读指导： 掌握文章基本节奏，标注停连、重音。 （1）停连、重音基本知识介绍： 停连 概念：朗读语流中声音的中断和延续。 方法：“中断”即停顿，“延续”即声音的连 接。 注意事项：要与文章思想感情发展变化的要求相适 应。 整体感知 重音 目的：传情达意 方法：某些词或短语以重读的形式加以强调。 注意事项：有重就有轻，要读出差别。 情感 准备：朗读前要整体把握作者的情感。 方法：用恰当的语气、语调体现思想感情。 整体感知 （2）开始诵读，进行标注： 将需要停连和重音的地方用符号在文中标注 出来，形成“朗读脚本”。 停顿：“v”(句中小停顿：“|”) 连接：“” 重音：在文字下加点。 整体感知 理清思路 作者写春天是怎样构思的？ 盼春 绘春颂春 第一部分（1） 总写 第二部分（2-7） 具体写 第三部分（8-10） 总写 表达出人们对 春天的盼望和兴奋 喜悦的心情。 将景物和感受 结合，全面细致地 描绘出春景图。 赞美春天，点 出了春天的特点： 新、美、力。 整体感知 再读课文，思考：本文集中描写了春天哪些有代 表性的景物？抒发了作者怎样的情感？ 花草风雨人 喜爱、赞美之情 课堂小结 阅读朱自清先生的春，走进春 的艺术境界中，我们会为那美丽的春光所陶 醉，会为那洋溢的诗情所感染，会为那盎然 的生机所激励。春，在我们的心中幻化出一 派充满诗情画意的美好景象。 布置作业 你最喜欢文中描写哪个景物的段落？请用自己的 语言描绘一下脑海中印象最深的一幅画面。 板书设计 再 见 第一单元第1课 春 第二课时 新课导入 上节课我们已经了解了散文春的 作者朱自清，解决了这一课的字词，并理 清了文章的行文思路。这节课，让我们继 续来学习这篇文章。 课文解读 你会用怎样的语气来读作者笔下的盼春？ “盼望着，盼望着”，词语叠用，更能表达作者向往春 天的急切和渴望的心情，牢牢抓住读者的心，使读者产生了 浓厚的兴趣。 修辞：拟人和反复，通过两种修辞手法，表现了对春天 的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接 下来呢，春天来了 盼 春 课文解读 春终于盼来了，大地回春，万象更 新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对 春回大地作了概括形象的描绘，然后再分 别作细致的描写。这是一种视觉的规律。 文中是怎样表述的？你觉得贴切吗？ 绘 春 课文解读 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 拟人的修辞手法，形象、具体地写出了春天刚 到时的景物特点。 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来 了。 排比的修辞手法，使句子整齐和谐，有气势，表 达了作者强烈的情感。 课文解读 作者在这一部分中细致描绘了几幅春天的画面？（用 三个字概括） 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 五幅 画面 课文解读 春草图 1.第三段从哪些方面写春草？在文中哪些词语中体现出 来？分别写出了春草的什么特点？ 情态 ： 质地 ： 颜色 ： 长势 ： “偷偷地”“钻” 旺盛的生命力 “嫩嫩的”“软绵绵的” 柔嫩 “绿绿的” 生机勃勃 “一大片一大片满是的” 旺盛、多 特点： 嫩、绿、多、生机勃勃 课文解读 2.第三段写人在草地的活动，用了什么修辞手法 ？有何作用？ 使用了排比的修辞手法，表现了人们对春草的异常 喜爱，侧面烘托出春草长势之旺。 3.这段在描写手法上有什么特点？ 由景写到人，正面与侧面结合。更能烘托感情。 课文解读 1.文中从哪几个方面写春花？抓住了春花的什么特点？按什 么顺序观察的？ 2.找出本段用得较好的修辞句。 红的像火，粉的像霞，白的像雪。 春花图 课文解读 作者是如何全方位描写春花的？ 树上繁花 树中昆虫 树下野花 眼前花儿争春 想象结果实 花的色彩 花的味道 红的像火，粉的 像霞，白的像雪 色味结合 动静结合 全方位描绘春花的美 蜂闹蝶舞 高低结合 虚实结合 课文解读 1.本段从人的哪几种感觉来写春风 ？ 2.举例说明本段用了哪几种修辞手 法，写出了春风的什么特点？ 春风图 课文解读 像母亲的手抚摸着你 泥土的气息、草味、花香 鸟鸣、流水、短笛 运用各种感觉描绘春风的和煦、芳香、和悦 触觉 嗅觉 听觉 作者从哪些感觉来写春风？ 课文解读 “春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用？ （1）“吹面不寒杨柳风”，运用引用、借代 ，写出春风的温暖。 （2）“像母亲的手抚摸着你”，运用比喻、 拟人，写出春风的柔和。 （3）运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。 课文解读 一下就是三两天 像牛毛、像花针、像细丝 一层薄烟 抓住特点描绘春雨的“润” 绵长 细密 轻盈 作者抓住了春雨的什么特点？按什么顺序来写景的？春雨图 课文解读 像细丝细密绵长 像花针雨丝亮 像牛毛雨丝密 雨中景色雨中屋、树、草、人（由景及人，由动到静） 春雨图 形：像牛毛、像花针、像细丝 状：斜织、薄烟 景：树叶儿绿，小草儿青，灯，人，房屋 课文解读 城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个 个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事 去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希 望。 引用俗语，启迪人 们要珍惜大好时光 ，奋发向上。 “舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神” 积极进取、奋发向上的精神状态 由景及人，春到人欢，与开头呼应。 迎春图 课文解读 颂 春 一起诵读第三部分： 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的， 它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚 ，领着我们上前去。 课文解读 1.文中分别用“娃娃”“小姑娘”和“青年”来 比喻春，说明春天具有怎样的特点？ “刚落地的娃娃”强调了春的新生，“花枝招 展的小姑娘”强调了春的漂亮、娇美，“健壮的青 年”强调了春的无穷活力，三个比喻句形象地突出 了春“新、美、力”的特点，抒发了作者赞美春天 的真挚情感，总结了全文，表现了积极向上的主 题。 课文解读 2.这三个比喻各自成段，它们的顺序能否颠倒？ 结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深 ，而且分行排列，先后有序。这三句的顺 序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年” ，形象地点明了春天的成长进程，所以顺 序不能颠倒。 课文解读 3.结尾一句有什么作用？表达了作者怎样的感情？ 收束全文，画龙点睛。 文章以“脚步近了”始，以“他领着我们上前去 ”终，起于拟人，终于拟人，其构思布局、修辞润色 ，颇具匠心，表达了作者追求美好未来的强烈感情。 课堂小结 全文围绕一个“春”字，写出了春天未到时 的盼春心切，继而又表达了对春回大地后盎然生 机的欣赏和赞美，巧妙地向读者传达出春天带给 人们的不光是新的气象，更是催人奋进的勇气和 对美好幸福生活的向往这一深刻含义。 布置作业 1.背诵全文，摘抄文中的好词好句。 2.作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘” “健壮的青年”，请你发挥想象，写三组比喻句来 描绘秋天。 板书设计 春 盼春（开篇点题，总领下文 ） 绘春 赞春 娃娃 （新 ） 姑娘（美 ） 青年（力 ） 比喻、拟人 生机 活力 希望 春草图春花图 春风图春雨图 迎春图 春 再 见 第一单元第1课 春 第三课时 新课导入 这是一篇满贮着“诗意”的散文 ，描绘了春回大地、诗意盎然的动人 景象，赞美了春天的活力给人以希望 和力量。 本文语言优美，形象生动，节奏 感强。这节课，我们就来赏析文中的 语言，并学习写景的技巧。 合作探究 默读课文，挑选出自己喜欢的句子，勾画出来，想想它们好在哪 里。 语言赏析 1.自由勾画句 子。 2.引导体会句子之 美。 语言赏析 合作探究 3.分析示例 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里 ，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 将野花比作眼睛、星星，写出了野花的细小明艳，生动形象 地表现了野花在阳光下风吹花摇、忽隐忽现、惹人怜爱的样子。 明写野花，暗写阳光与风，明暗结合，使人仿佛置身于绚丽的春 景之中。 合作探究 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 运用反复的修辞手法，连用两个“盼望”，突出强调了 作者期待春天来临的急切和喜悦的心情。同时运用拟人的修 辞手法，通过“脚步”赋予了春天以人的动作，生动形象地 写出了春天即将到来的景象，表达了作者期盼春天的急切、 喜悦的心情。 语言赏析 合作探究 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 运用拟人的修辞手法，通过“刚睡醒”“欣欣然 ”“张开眼”等词赋予了大自然万物以人的情态，生动 形象地写出了春回大地、万物复苏的景象，表达了作者 对春天的喜爱之情。 合作探究 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 运用排比的修辞手法，增强语势，生动形象地写出了春 回大地、万物复苏的景象，同时运用拟人的修辞手法，通过 “脸红”一词赋予了太阳以人的情态，生动形象地写出了春 天太阳的温暖，表达了作者对春天的喜爱之情。 合作探究 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开 满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。 运用拟人的修辞手法，赋予鲜花以人的情态，描 写了百花争春的情景，生动而有人情味，把花写活了 ，表现出花的活泼与情趣。连用三个比喻构成一组排 比，既写出了花色之明艳，又表现了花态之繁茂，表 达了作者对春天的赞美之情。 合作探究 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着， 大小的蝴蝶飞来飞去。 写蜂闹蝶舞的热闹场面，从侧面表现了花 儿的繁茂、香甜。“闹”字不仅写出了蜜蜂嗡 嗡的声响，而且呈现出一派喧闹、沸腾的景象 ，既有声音，又有情态，表现了春天的生机与 活力。 合作探究 鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了 ，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子， 与轻风流水应和着。 运用拟人的修辞手法，赋予了鸟儿以人的动 作情态，写鸟儿的“高兴”，既写出了春风中的 乐声，又写出了作者欢快的心情。“卖弄”贬义 词褒用，生动地描绘出鸟儿在和煦的春风中尽情 鸣叫的可爱情态。 合作探究 傍晚的时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的 夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；地里还有工作的农 夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 此处写傍晚时候的景象，有静景，有动景， 动静结合，营造出一种妙不可言的意境，富有诗 意。“静默”一词，运用拟人的修辞，赋予草屋 以人的情态，烘托出春雨中夜色的宁静、优美、 祥和、温馨。 合作探究 本文是如何生动形象地描绘景物的？ 调动多种感官。视觉如“小草偷偷地从土里钻出来 ，嫩嫩的，绿绿的”；听觉如“鸟儿将窠巢安在繁花嫩 叶当中与轻风流水应和着”；嗅觉如“风里带来些 新翻的泥土的气息都在微微润湿的空气里酝酿”； 触觉如“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚 摸着你”。这些感官综合运用，多角度写出了春天的特 点。 写作技巧 合作探究 正侧面描写相结合。“像牛毛，像花针，像 细丝”三个比喻连用，正面写出了春雨的细而密 、细而亮、细而柔。“树叶子却绿得发亮，小草 也青得逼你的眼”，通过写树叶、小草在春雨中 闪闪发亮的特点，侧面烘托出了春雨的滋润。 合作探究 虚实结合。如“桃树、杏树、梨树，你 不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红 的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜 味儿。”这是在写眼前实景。“闭了眼，树 上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”这句 是写联想、想象到的景色，借以突出花的香 味浓郁。 合作探究 综合运用多种修辞。文章在描绘春天的美好景物时，运 用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法，使景物更生动、形 象。如“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”， 运用反复、拟人等修辞，写出了人们对春天的期盼，同时赋 予春天以人的动作，将春天的来临写得具体形象；“红的像 火，粉的像霞，白的像雪”，运用比喻、排比等修辞，形象 地写出了春花艳丽繁茂的特点。 合作探究 （1）结构严谨，层次井然中见跌宕变化。 艺术特色 作品根据揭示主题和抒情的需要，一共描绘了五幅春天 的画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第 五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。文章层 次清晰，脉络分明，而又富有变化。 合作探究 作者锤字炼句，在文中运用了不少凝练形象的字、词。如写 蜜蜂嗡嗡地“闹”，写花香在润湿的空气里“酝酿”，写鸟儿“ 卖弄”喉咙，写细雨在微风中“斜织”，写小草青得“逼”你的 眼等等，言简义丰，形象生动。 而且本文句式富于变化，在散语中夹杂着对称或排比的短语 、短句，既流畅又整齐。在描述中运用叠词叠句，增强了表现力 。 （2）语言朴实清新，能生动传神地表现景物的特征。 拓展积累 朱自清先生的春以诗的笔调，描绘了生机勃发、花木争 荣的春天画面，赞美、抒写了春的朝气和活力，激励人们在大好 春光里奋勇前行。 “一年之计在于春”，同学们，让我们问问自己：恰值青春 年少，风光无限好的我们，准备好了吗？你准备如何迎接未知而 又充满无限可能的未来，试列举计划或摘录座右铭以激励自己。 拓展积累 成语中的“春” 春暖花开 春风满面 春回大地 春风化雨 春光明媚 春意盎然 万紫千红 生机勃勃 绚丽多姿 枯木逢春 和风细雨 桃红柳绿 拓展积累 对朱自清其人其文的评价： 郁达夫：朱自清虽是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一 种诗意。 林非：朱自清的成功之处，是善于通过精确的观察，细腻地抒 写出对自然景色的内心感受。 朱德熙：朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字 的问题也绝不放松。可是，他的注重语言，绝不是堆砌辞藻。 布置作业 走到大自然中去，观察大自然，欣赏大 自然，截取一段秋天的景象进行描写，一 两百字即可。 提示：可以从景物的形、色、味、神和 自己的感受等多方面描写，可以借助比 喻、拟人、排比等多种手法，力求语言生 动形象。 春草图（草报春） 春花图（花争春） 春风图（风唱春） 春雨图（雨润春） 迎春图（人迎春） 板书设计 春 盼春 盼来近急切心情 绘春 总体轮廓 山（朗润） 水（涨） 太阳（红） 局部描绘 颂春 三个比喻句新 美 力 总 分 总 喜爱 赞美 再 见