2021新青岛版（六三制）五年级上册科学11.热辐射 教案.doc

1、课题：热辐射课题：热辐射 教学时间：教学时间：课时课时 教材分析：教材分析： 本课以“太阳的热传递”为切入点，从生活现象中发现问题，通过猜想和验证、表达与 交流使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同， 使学生能利用科学道理解释身边 的生活现象，激发学生学科学、用科学的热情。 本节课教材由三部分组成:第一部分活动准备: “冬天洗澡时， 打开浴霸很快就会感到热。 这是为什么?”引领学生关注身边的科学现象，培养问题意识，激发研究兴趣。材料包提示 了准备黑纸、白纸、易拉罐等物品，材料简单易得，目的是为探究实验做相应的准备。第二 部分活动过程， 包括三个活动。 活动一:太阳的热是怎样传递到地球上

2、的?让学生通过示意图， 结合已有的生活经验，初步认识太阳的光和热传递到地球表面的方式。利用“小太阳电暖 气体验热传递的感受，体会热辐射的传热特征。活动二:不同颜色的物体吸收辐射热的能力 相同吗?通过设计对比实验，结合思维导航”的提示，选择对比材料要注意白(浅)色、黑(深) 色的对比。 引导学生设计实验研究不同颜色的物体吸收辐射热的能力，使学生知道深色物体 比浅色物体吸收的辐射热多。在探究的基础上，分析实验数据，总结归纳实验结论:不同颜 色的物体吸收热辐射的能力不一样。一般来说，深色物体比浅色物体吸收辐射热的能力强。 活动三:了解热辐射在生活中的应用。引领学生了解生活中利用热辐射的科技产品，能把

3、所 学知识应用到生活中。第三部分拓展活动:找一找自己家中有哪些不同的热传递方式。让学 生通过观察家中的热传递方式， 认识到发生热传递时， 并不是某一种热传递形式的单独存在， 往往是三种方式同时存在。 学习目标：学习目标： 1、 知道一天的气温是会变化的，能根据生活经验，大胆地猜测一天中最高气温和最低 气温的时间段。 2、 能正确使用温度计， 连续记录一天中的气温变化。科学概念目标: 3、 1.知道太阳的热可以不依靠任何物体直接传递地球上来。 4、 2.知道热辐射是- -种热传递的方式。 5、 3.认识不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。 6、 科学探究目标: 7、 1.能基于所学知识，制定较完

4、整的探究计划，初步具备控制变量的意识，并能设计单 一-变量的实验方案。 8、 科学态度目标: 9、 1.能从不同视角提出研究思路，采用新的方法完成探究. 10、2 在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的 观点。 11、科学、技术、社会与环境目标: 12、1.了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力， 科学技术的发展和应用 影响着社会发展。 13、教学重点认识不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。 14、教学难点根据假设做简单的验证性实验。 15、器材准备 16、教师准备:温度计、凡士林、火柴、教学课件等。 17、学生准备:木板、镜子、黑白颜色手套、各色纸、空易

5、拉罐、墨汁等。 教学准备：教学准备： 记录表，温度计。 教学过程：教学过程： 教学内容学生预设二次修改 一、谈话导入新课 PPT 1 出示谈话:夏季，站在阳光下，人会感到很 晒，热得很厉害。热是从哪儿来的?是通过哪种方式 传递过来的? PPT 2 出示太阳的热到底是怎样传递到地球上来 的， 有没有其他热传递的方式呢?这节课就让我们一 起探究这个问题。 二、学习新课 PPT3 出示1.通过分析“太阳的热传递到地球的过 程”认识什么是热辐射。 (1)讨论: 太阳是一个巨大热气球，它距离地球 15000 万千 米，而地球周围的空气只有 2000- -3000 千米， 地 球与太阳之间很大一段距离是没

6、有空气的，这里几 乎没有任何物质，那么太阳的热向地球传递时具备 热传导和热对流条件吗? 估计学生大多都 知道地面的热来 自于太阳的光和 热，而传递的方 式， 学生很可能会 从热传导、 热对流 中寻找答案。 希望学生找出在 地球大气层内具 备热对流的条件， 而大气层以外的 空间不具备热传 导、对流的条件。 热传导时，热可以沿着物体传递;热对流时，热可 以在空气或液体这些物体的相对流动中传递。那么 太阳的热是怎样地传递过来呢? 太阳的热不依靠任何物体，又如何传递呢? (出示幻灯片 3、4。) 看一看这两幅画面，对你有什么启示? PPT4 出示 (2)讲解:通过以上讨论我们可以知道， 太阳可以不依靠

7、任何物体直接向周围发射它的热， 这种传递热的方式叫“热辐射” 。(板书:热辐射) 2.通过对比实验，研究深色物体比浅色物体吸收的 辐射热多。 (1)谈话: 太阳的热不停地向地球辐射着，那地球上任何物 体吸收的辐射热多少一样吗?(出示幻灯片 5 画面) 夏季，在阳光下，人们会感觉穿深色衣服比穿浅 颜色衣服热，这是怎么回事? PPT5 出示 (2)讨论:怎样证明我们的推想是否正 确? PPT6 出示 PPT7 出示 (在讨论时，教师可根据 学生的发言情况灵活地做如下提示:为了比较出深 色物体和浅色物体吸收辐射热是否相同，可以用对 比实验的方法一深色和浅色物体的吸热对比。) PPT8 出示讨论时可以

8、分组讨论与全班讨论相结 合。通过讨论，希望学生设计出多种形式的对比实 验来， 比如:用温度计测量深色、 浅颜色铁筒的水温; 比较在深色、 浅色铁片(或玻璃片)下冰融化的快慢； 比较深色、 浅色烧瓶内空气受热膨胀的程度;用同样 厚的深色、浅色纸(或塑料、布)各做一个手套，分 别戴在左右手上，站在阳光下，比较手的感觉有什 么不同。 (3)分组实验(尽可能按学生设计的方法进行)。 希望答出太阳的 热可以不依靠任 何物体传递。 希望学生得出深 色物体比浅色物 体吸收辐射热多 的推想 (4)汇报实验结果。 (5)讨论:实验结果说明什么? (6)小结:通过对比实验证明了深色物体比浅色物体 吸收的辐射热多。

9、 PPT10 出示3.指导学生认识热辐射的应用 (1)讲解:除了太阳的热能以辐射的方式传递过来， 其它许多物体也能以同样的方式传递热(出示幻灯 片 6)。 （2)提问:人在火炉上烤手，手心、手背受热是否相 同?为什么?(可以让学生用手感觉-下蜡烛或酒精灯 火焰的辐射热。) (3)人们利用炉子辐射的热还能干什么?(出示幻灯 片一火炉烤衣服) (4)还有什么地方应用了热辐射? PPT12 出示三、巩固应用 1.教师概述本节课的主要内容:通过分析太阳的热 传递方式知道了热可以不依靠任何物体向周围直接 “发射，这叫热辐射;通过对比实验知道了深色物 体比浅色物体吸收的辐射热多;了解了热辐射在生 产、生活、医疗中有广泛的应用。 2.解释问题. (1)你知道冬天雪后人们用什么办法让雪尽快融化 吗? (2)冰棍箱为什么总涂成白色的， 而且里边大多用白 色被子盖上? (四)布置作业 观察:在周围的生活中，还有哪些地方应用了热辐 射? 板书设计：板书设计：