《影子》公开课教学反思.doc

1、影子公开课教学反思 1.还没上这节课时，我就让学生在课间活动时玩 一玩踩影子的游戏，还可以观察一下影子在一天中的 变化。当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生 自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习 兴趣。因此，在教学中，我应该注意从学生已有的生 活经验出发， 创设学生熟悉的、 感性的情景进行教学。 如教学一开始，我请同学们看看你的左边是谁？右边 是谁？然后说说：我的左边是（） ，右边是（） ，他们 都是我的好朋友。 “那么，你的影子也是你的好朋友， 你能找到它吗？”话音刚落，很多学生纷纷举手，想 发表自己的看法。这说明了把生活现象引入课堂，就 能调动起学生的学习兴趣。 在理解 “影

2、子常常跟着我， 就像一条小黑狗”这句话时，我说： “为什么不说影子 像只小白狗、小黄狗？”唤起了学生的生活体验，学 生很快地理解了这句话的意思。 2通过“小组合作学习” ，培养学生合作意识， 发挥学生的主体作用。 “小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主 动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智 慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生 之间互相合作交流的能力。如在教学过程中，让同桌 看图互相讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗？从 图上哪儿看出来？你们玩踩影子的游戏高兴吗？还有 的学生大声说： “老师， 我还可以在阳光下用手做动物 的头。有趣极了！ ”学生可以从生活中感到快乐。

3、3自主质疑，培养学生的问题意识。 学源于思，思源于疑。通过让学生质疑，可以更 有效地促进学生主动参与课堂教学，更有利于培养他 们学习的主动性、创造性和思维能力。因为，学生的 疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由老师提 出来还是由孩子提出来，其效果是完全不同的。它不 仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生 求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。如在学生读 通了课文之后，让学生想想：你读懂了什么？还有哪 些地方不明白？这个问题一提出，引起了学生更积极 地去思考。学生们提出了不同的问题。尽管有的学生 提出的问题很简单，或者不是问题，但也足以说明他 们已投入到课堂教学中，已在思考，已经有了问题意 识。