《ɑ o e》公开课教学反思.doc

1、 第 1 页 共 3 页 o eo e公开课公开课教学反思教学反思 今天是学生第一次正正经经地上语文课， 课堂上的 一切对他们来说既新鲜又有趣，他们大多数认认真真 坐着，也有个别几个学生偷偷开点小差。我的心里也 有点紧张，不知道该如何把他们引入到这个美好但又 繁杂的拼音世界中去。 因为 o e是拼音教学的第一课，作为刚入小 学一年级学生所接触的第一堂汉语拼音课，针对儿童 的年龄特点， 我把本课的教学目标定为： 学会单韵母、 o、 e （会读、 会认） ； 把三个单韵母与知道的字相联系， 体会字母在音节中发音；让学生观察、了解字母在四 线格中的位子。其中，通过创设情境，让学生在情境 中自主探究发

2、音方法， 这无疑是本节课的重点、 难点。 整理了一下思路，进行了课前的二度备课，我进 入了课堂开始上课。首先引导他们看图说话讲故事， 接着从图中引出要学的拼音宝宝，再教发音，引导编 顺口溜识记，最后指导书写。 在学习 o e 的字形时，学生自编顺口溜：张大 嘴巴，圆圆嘴巴 ooo，扁扁嘴巴 eee。学生的自主 意识得到老师的尊重，思维活跃。学生的主动性被调 动，积极开动脑筋。 第 2 页 共 3 页 四声的第一次学习又是学生学习汉语拼音的一大 难点，就算老师反复示范四声的朗读，效果也不会很 好。我认为最重要的是先激发学生的学习兴趣，而故 事正好是学生最喜欢，最愿意接受的方式。我觉得小 白兔骑车

3、的图画生动形象，对四声的教学有很大的帮 助，并且对学生有很大的启发。特别从两方面能体现 出来：一方面是骑车的四个过程，像四声的形状，我 用图的形式体现出来，学生一目了然，一下子就能把 四声记住。 同时， 我边讲还边让学生比划四个过程 （四 声） ，不知不觉中，学生就掌握了四声的写法。另一方 面，在讲故事的时候，我和学生简单地分析了小白兔 骑车所花费的力气，目的也是为了渗透四声的发音方 法。所以，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松学 读四声。 在今后的教学中要更加重视而且逐步培养学生自 主学习的能力，放手让学生自己去寻找“新的发现” ， 教给学生学习的方法，使学生的学习有层次性：先引 导学生从直

4、观形象的画面进行观察记忆，再引导学生 联系生活想像，希望学生能在师生平等对话的教学形 式中，每节课都能愉快地学习。 不过在这一节课中，学生和我夜都暴露出很多问 题。 第 3 页 共 3 页 学生的问题： 1 大多数学生在幼儿园已经学过拼音， 他们对拼 音的学习兴趣只能持续半节课时间，有些学生从上课 一开始就没有兴趣。 2 学生在幼儿园学过拼音对我们一年级语文教师 来说相对轻松一点，但是很多学生的发音不太标准， 而要纠正学生已有的错误发音却是难上加难。 3 学过拼音的学生上课时只会回答已经学过的内 容，遇到看图说话之类要动脑筋的问题就没有勇气回 答了。这届学生的说话能力相对来说比较差，能说完 整的一句话的只有个别学生， 而要编个故事更是极少。 教师的问题： 1 高估了一年级学生的说话能力。 由于受上一届 学生的影响 （他们总能给我惊喜） ， 我简单引导学生看 图说话后就请程度比较好的学生编故事，结果碰了一 鼻子灰，学生语言表达能力和想象能力都在我的意料 之外，带着全班学生集体练习说了两遍，再请学生说 还是不如人意，可能要求有点高了。 2 班里的学生层次不一， 不知道该怎么安排自己 的教学节奏，太快怕他们跟不上，太慢学过的学生又 不要听，为难！