人教版（新起点）四年级上册Unit 1 Sports and Games-Let’s Spell-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-市级公开课-(编号：10014) - 副本.zip

sports short morning Homework 1.Read chant for your father or mother . 2.Find learned words with “or ”and write it on the paper. 义务教育教科书 人教版 四年级上册（一年级起点） Unit1 Sports and Games Lets spell教学反思教学反思 一、创设整体性教学情境。一、创设整体性教学情境。 热身部分，创设情境: 以Hortons Fort故事为情境，贯穿始终，相辅相成，首尾呼应。 二、分步学习，各有侧重的整体教学思路。二、分步学习，各有侧重的整体教学思路。 本课对字母组合or的学习，体现了对学生语音学习“听音能写，见词能读”能 力的培养。 or发音的学习，以教师引导学习为主，在学习or 发音的过程中，教师引导学生 自我感知or的发音。这样处理，一则让or的学习富有挑战性，学生在通关游戏 中学习发音规则，二则让学生在学习音标中寻找规律，感知快乐。 or学习的重点是- 读， 通过绘本拓展，充分练读含有or字母组合的单词。不仅从听、说、读方面 锻炼了学生，而且通过又去 的英语小故事激发学生学习英语的兴趣。听音能写的能力需要逐渐培养，不是 一节语音课就能一蹴而就的。 三、灵活处理教材内容。三、灵活处理教材内容。 在教学中，通过教师的拼摆，拓展了or的单词。这样处理便于学生在拼摆练习 中拼出更多的词汇，有利于学生见词能读能力的形成。小组内成员读出更多含 有or字母组合的单词，其他成员跟读，体现了小组合作学习的巨大作用，也拓 大了小时代英语词汇量。1.说唱韵句歌谣。2.读绘本故事。这样处理，扩充了练 习量，通过动手操作、合作学习，提升学生见词能读的能力。 四、有效利用课外资源，丰富课堂教学。四、有效利用课外资源，丰富课堂教学。 本堂课中，教师利用了丰富的音频和视频资源，调动学生的多种感官，使学生 对字母or的发音认识更加明确。新授环节通过播放English class音频让学生进一 步学习or的发音和单词的拼读。拓展环节，教师又播放故事的视频，让学生在 情境中进一步感受故事的情感和语音，从而使学生的发音更加到位，在语音学 习中拓展语义，提升语用能力。 五、合理有效利用过程性评价，激发学生的兴趣。五、合理有效利用过程性评价，激发学生的兴趣。 本堂课设置男生女生比赛，获胜者可以参观城堡的方式，让评价与教学内容 情景紧密联系。评价过程中，学生必须闯过三关才能达到目的。通过评价，对 学生的学习效果进行及时的反馈，激发学生的竞争意识，使学生养成良好的学 习习惯。 当然，本节课也存在着很多的不足。语音教学，正确的发音示范很重要， 这要求教师要有良好的语音素养，教师必须有纯正地道的发音，这将是我今后 需要努力提高的地方。在本堂课中，教师在纠正个别学生发音方面还做的不够; 另外，教师在注重小组合作的同时，要注意学生个体的练习，将个体与整体联 系起来，达到学以致用的目的。 小学英语创新教学设计小学英语创新教学设计 课题名称课题名称Unit 1 Sports and Games Lets Spell 学段学段 中段 学科学科 英语 年级年级 四年级 册别册别 上册 单元（章单元（章 节）节） Unit 1 课时课时 第四课时 设计者设计者所属单位所属单位 教学内容分析教学内容分析 单元简介单元简介: : 本单元学习内容是关于运动和游戏的词汇以及场景对话，贴近学生实际，可以联想现实生活学 习词汇和句子。 单元每个课时的主要教学内容：单元每个课时的主要教学内容： 本单元一共分为七个课时： Lessonl： 1.能够听懂、会说 ruming, basketball, roller skating, jumping rope 和 ping-pong 等描述运动项目的单 词和短语;能够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读和识记单词。 2.能和同学用 Do you like . I like . Its interesting. What about you?等句子询问、交流体育爱好。 3.能够根据自己的体育爱好，选择本课所学词汇完成句子填空，同时强化良好的英文书写习惯。 Lesson2： 包括 A Look, listen and answer, B Lets talk, C Lets write。A 部分通过 Andy、Sue 和 Mike 的对话， 情境化地呈现了本单元的目标功能句: Do you often play basketball?及其答语: Yes/No.和 Are you good atit? B 部分通过“说”，操练功能句。C 部分再次强调本课重点句型。 Lesson3： 本课时的教学内容为: A Read and match, B. Read again and writeA 部分主要通过 Liy 的日记训练学 生的阅读能力，B 部分主要让学生根据 A 部分的内容进行填空，并学会描述自己的周末。此课时还 可以和 Story time 相结合,进行阅读训练，在阅读中熟悉学过单词和句式的应用，形成语用感知。 要求学生能够听、说、认读重点单词。如: late, swim, friend.2.能正确使用本课的重点句型。如: I often. Iam goodat it.能力目标 能够听说重，点单词及短语,流利表达完整的句子,在写作方面可以运用基础句型锻炼自己的英文 水平。 Lets spell: 使学生掌握 lets spell 中字母组合 or 的发音规律。 Let s check Presentation; Practice; Production; Summary 第二部分通过游戏及各种活动帮助学生进一步感知并强化对的 or 学习， 第三部分通过听、读、写等活动，帮助学生巩固、扎实，根据发音规则拼写单词、句子等。 通过使用多媒体课件、听说训练、小组合作、游戏竞赛等有效的活动方式进行or发音的操练， 最终达到熟练运用。使学生在活动中积极与他人合作，乐于模仿，敢于开口，共同完成学习任务， 并教育学生多多学习，勤于学习，乐于学习。教师可借助多媒体与数字化教学手段让学生在情境中 学习语言、使用语言,增强学习的趣味性,激发学生学习积极性。 学情分析学情分析 一般性分析：一般性分析： 针对四年级学生心里特点，遵循语言学习的规律而设计本课教学内容，确立教学目标的依据:根 据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英 语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好基础。 本节课的授课对象是小学四年级的学生，他们已经学过许多有关动作的单词，对这个话题也很感 兴趣。整体看，他们聪明好动，但由于层次不一，学习态度和学习能力差异很大，授课时应注重趣 味性。要激发他们的竞争与合作意识，课前应把他们按能力水平搭配成若干小组，用奖励动作图片 的方式来评价他们的学习活动。 具体分析：具体分析： 通过三年级一年的学习，学生已经对英语有了一-些初步的概念，能够听懂、会说一些简单的语 言。在此基础上，编者对四年级学生用书的结构和教学教材重点进行了相应的调整，本套教材增加 这些新板块的目的是为了保证知识点在解读单元间实现滚动递进，新旧结合，同时也在册与册之间， 年级与年级之间联系、滚动和整合教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重 视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。 学习这篇课文时，是处于四年级学期初，学生已经有三年级一年的音标学习经验，对学习方法 已经初步掌握，三年级音标学习对学生本学期的学习奠定了坚实的基础。字母 or 学生看似很熟悉， 但是对其音标/ /:/:/的学习理解不够透彻，需要不断练习与巩固。在不断地练习中总结与感悟。主要 是以语音教学的形式，形成一堂语音课，带领学生朗读，情景的导入，包括后面游戏的引导。学生 需要根据老师的发音，不断强化，不断纠正。最终通过多种形式反复练习，掌握知识要点。 教学目标分析教学目标分析 单元整体目标：单元整体目标： 一、语言技能目标 第一层次: 1.能够听懂、会说 running, basketball, roller skating,jumping rope 和 ping-pong 等描述运动项目 的单词和短语;能够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读并识记单词。 2.能够听懂、会说用来询问某人体育锻炼习惯及特长的功能句: Do you often . Are you good at it?及答句: Yes, Ido/No, I dont 和 Yes, I am. 1 No, Im not.能够初步在 情境中进行口头运用，并能根据问句写出答句。 3.能够读懂关于朋友体育爱好和锻炼习惯的日记，提取关键信息匹配图片，并能使用结构 I often . I am good at. 简单地书面介绍自己的体育爱好。 4.能够比较流利地朗读小文段。 5.能够借助熟悉的旧单词感知字母组合 or 的发音规律,借助图片理解新单词的词义，并 利用该规律拼读新单词，进而基本能做到听词能写，见词能读。 第二层次: 1.能够借助图片读懂其他国家学生的体育爱好情况，并模方范例进行小制作。 2.学唱与本单元话题相关的歌曲。 3.能够借助图片和其他阅读策略读懂 Story Time 的故事，完成故事后的句子排序活 动，并在教师的指导下表演小故事。 二、其他目标二、其他目标: : 1.通过谈论体育运动增强体育锻炼意识。 2.能够积极参与课堂上的各种活动或游戏，并能与同伴合作完成活动或游戏。 3.能够通过看图或提问题预测文段内容,初步养成读前或听前预测的习惯。 4.能够在活动中认真倾听同伴发言，并积极表达自己的观点。 分课时目标：分课时目标： 本单元一共分为七个课时： Lessonl： 1.能够听懂、会说 ruming, basketball, roller skating, jumping rope 和 ping-pong 等描述运动项目 的单词和短语;能够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读和识记单词。 2.能和同学用 Do you like . I like . Its interesting. What about you?等句子询问、交流体育爱 好。 3.能够根据自己的体育爱好，选择本课所学词汇完成句子填空，同时强化良好的英文书写习 惯。 Lesson2： 包括 A Look, listen and answer, B Lets talk, C Lets write。A 部分通过 Andy、Sue 和 Mike 的 对话，情境化地呈现了本单元的目标功能句: Do you often play basketball?及其答语: Yes/No.和 Are you good atit? B 部分通过“说”，操练功能句。C 部分再次强调本课重点句型。 Lesson3： 本课时的教学内容为: A Read and match, B. Read again and writ。A 部分主要通过 Lly 的日记训练 学生的阅读能力，B 部分主要让学生根据 A 部分的内容进行填空，并学会描述自己的周末。此课时 还可以和 Story time 相结合,进行阅读训练，在阅读中熟悉学过单词和句式的应用，形成语用感知。 要求学生能够听、说、认读重点单词。如: late, swim, friend.2.能正确使用本课的重点句型。如: I often. Iam goodat it.能力目标 能够听说重，点单词及短语,流利表达完整的句子,在写作方面可以运用基础句型锻炼自己的英文 水平。 Let s spell： 使学生掌握 lets sell 中字母组合 or 的发音规律。 Let s check 2.绘本教材 Hortons Horns 选自攀登英语阅读系列神奇字母组合Doras English 朵拉英语; 3.or 趣味发音视频及 Chant 选自趣味阅读Kids vs Phonics 系列； 4.课件制作软件：希沃白板 5 系列软件；拍大师截屏、录屏软件。 板书设计和教学评价设计板书设计和教学评价设计 评价设计：评价设计： 本着遵从四年级学生的年龄特征、性格特点，揣摩学生的喜好，以及应教学情境设置的需要， 板书设计力求突出以下几个特点：1.生动活泼；2.形式多样，丰富多彩:评价分为耳朵，眼睛，嘴巴。 耳朵代表听的好；眼睛代表观察的仔细；嘴巴代表表达流畅清晰。 ） ；3.富有趣味性；4.典型、具有 代表性； 板书设计是一节课的微型教案，起到提纲挈领的作用，为了突出本节知识框架的整体美感，这 节课主要是语音课，以朗读和对话为主，我是这样设计板书的: 教学流程图教学流程图 课堂教学过程设计课堂教学过程设计 Step1:Warm-up 1.Greeting . T: Hello! My dear boys and girls. Im very nice to meet you here. Ss: Nice to meet you too, Cathy! T: Great！First, lets enjoy a song. （设计意图：师生互致问候，融洽课堂气氛。 ） 2. Enjoy a song-the Vowel Song（a e i o u）. T: Wow, your voice is so beautiful! (设计意图:歌曲热身，为后续语音教学内容做铺垫。) （信息技术手段：此课件制作于希沃白板 5 软件。将歌曲视频设置为自播放，远程操控播放。 ） 3. Lead-in T: I think this class will be easy and interesting for you guys. Lets see. Unit1 Sports and Games Lets spell. Step2: Presentation 1.T: First, I want to share a story with you. Lets listen and watch. (设计意图:以自创绘本故事为情境，有趣的故事符合小学生充满好奇心与探求欲的性格特点， 能抓住学生的注意力与思维力，鼓励激发学生主动探索学习。 ） （信息技术手段：1.将故事图片通过动画效果淡入、淡出、溶解、擦入等制作为故事书逐渐翻 开的动态效果，所配音频与字幕随着书的打开自动播放。2.文本中关键词，如：Lord 与音频、图 片相匹配，并会同时闪烁，以示突出。 ） T: 呈现故事中的例词: Lord, Horton, fort. Now lets find , what is the same? SsSs： (思考Whats the same?) (设计意图:在欣赏故事的过程中，通过观察，学生发现故事句中含有 or 字母组合的单词从 而引出本课学习内容“or 的发音” 。培养学生善于观察，爱发现的习惯。) （信息技术手段：三个单词与相配的图片分别以不同的动画效果出现：溶解、旋转、涟漪。以 及带有疑问的卡通 GIF 动态图飞入，但随着正确答案的出现随即消失。 ） 2. T: Excellent! They have the same letters or. Well, whats the sound of or ? 观看视频并发现。 Ss: (1)播放 or 的音频，学生跟读模仿。 （信息技术手段：1.动画效果浮现出示题目；2.视频浮现设置自动播放。 ） (2) 教师发音示范。 (设计意图:通过观看跟读单词 fork, corn, horse, port, fort, lord 的发音，启发学生发现 or 字母组合 的发音。) （信息技术手段：音标/:/-掉落并配爆炸的音效） 3.3.再看一个视频并找出什么不见了？ T: Whats missing? Ss: or. T: How to pronounce it? Ss: or- Stork / or-fork / or-corn / or-horn.依次出示答案 or,同时播放音频（两遍） 最后做出总结：T: These words have the same letters Ss: or T: And or pronunce Ss: /:/. 出示字母和音标在黑板上，领读两遍。 (设计意图:此视频中有本课中单词，也有课本外相关的新知识，既对前面知识加深记忆，又为 学生加以拓展。) （信息技术手段：答案 or 分别以动画掉落、浮现、飞旋、百合页、涟漪并配有风铃音效和爆炸 音效出现。 ） Step3: Practice 1. Spell game (1)教师示范拼摆含有 or 的单词，指导学生发音。 (2)小组内拼摆单词并分别展示（老师先做示范） 台历组（学生分别在组内领读两个单词） 苹果组（先填写横线上所缺字母，再分别在组内领读） 白板组（在小白板上拼带有 or 的单词，再齐读） 。 (设计意图:通过教师示范与指导,各小组内分别以不同形式做拼摆、认读练习，让学生在充分 的操练中巩固 or 字母组合发/ /:/:/音。其次，不同的形式的练习，给学生以新鲜感与挑战性，激发学 生不断尝试、勇于自我表达。) 2. GameShining Shining T: Remarkable! I want to give you a gift. Surprise! Lets shining shining! Please say it quickly. T: Terrific! You have sharp eyes. (设计意图:这个快闪游戏中的词汇及图片都是前面出现过的，对所学知识加深巩固。同时也为 后续文本学习提前扫清障碍。) （信息技术手段：单词及图片运用放大、移入、跳跃、飞旋、螺旋、直线等效果依次出现。 ） 3. T: Lets continue our story. This is Hortons Fort. Can you guess whats in Hortons Fort? Ss: T: Maybe there are some interesting books. And today lets find whats in Hortons Fort. Boys and girls you will have a competition, the winner can come into the fort with me. Are you ready? Ss: Go! T: Look! There is a door. Lets try to open the door and see whats in it. Ss: OK! (设计意图:继续以创设的故事为主线，引出对oror练习巩固的任务,并形成小组竞赛，激发学生 探索、学习的积极性。在激烈竞争中加强学生对oror 的记忆与理解。) （信息技术手段：1.图片擦入；2.音频自动播放；3.对话框及 GIF 格式图片移入； 4.手势按钮自定义动画。 ） Task1 T: Oh, no. The door cant open. T: But dont worry. My magic stick can help us. （信息技术手段：魔棒动画浮现出示。 ） T： My lucky boy, can you help us and try it? Ss: OK. （信息技术手段：点击魔法棒的超链接，魔法效果出现，之后出动画擦入、闪烁出现留言条。 ） T: Oh! There is a message. Please sing a chant, and you will get closer to the fort. Ready? Ss: Go! T: Your voice is beautiful.（口头评价加物质评价） My lucky boy, can you help us? (让表现好的学生点击魔法棒) （设计意图：选表现最好的学生点击魔法棒，意在提示学生上课要表现好，认真学习。以歌曲 为第一个任务，适应于所有学生，不失趣味而又紧靠教学重点。与此同时注重评价的多样性：分为 耳朵，眼睛，嘴巴。耳朵代表听的好；眼睛代表观察的仔细；嘴巴代表表达流畅清晰。 ） （信息技术手段：歌曲自动播放；GIF 格式飞入，歌曲播放之时变为静图。 ） （信息技术手段：歌曲唱完，动画强调、弹跳出鼓励语 Hooray!与 GIF 格式的小女孩图。 ） T: Oh, the door still cant open. A message for you. Come on! Closer! Closer! Task 2 Listen, choose and write. T: First, lets read these words. Who wants to try? S1: corn/ lord/ fort/ fork/ horse/ port. 先带学生熟悉单词，再做听力。 后选一位学生上讲台展示自己的答案。然后，师生一起核对 答案。对学生进行鼓励评价,提高学生闯关兴趣与信心： T：Come on! One more step!再选表现好的学生点击魔法棒。 Task 3 Watch and pay attention to the pronunciation. 先以动画的形式出示文本中的带 or 的重点词汇，让学生认读，再让学生尝试读整个句子。观看 视频，提示学生注意语音语调。再跟读课文。 （设计意图：攻克重点词汇，降低学生完成课文的难度，学生自身说的好，无形中增加了学生 学习英语的兴趣与自信。同时为后面的听力扫清障碍。再者，培养学生良好语音是英语教学尤其在 音标学习中至关重要。 ） （信息技术手段：1.由动画强调、浮出、移入、百合页窗、放大等依次出示单词，句子。2.由 动画百合页窗出示文本完整视频。 ） Task 3 Listen and fill in the blanks. a.听力做完后再听一遍并出示答案。 b.任务完成，评选出获胜者，同时鼓励另一组. T: Congratulations! Boys/Girls youre the winner. But girls /boys never give up. You also did a very good job. Lets go inside Hortons Fort together. （设计意图：在激励中学习英语，引导学生失败并不可怕，坚持才是胜利。 ） （信息技术手段：自动播放听力音频。 ） Step4: Production 1. Fun for reading T :My dear class, please close your eyes. My lucky boy please come and open the door. 选一位幸运学生，为大家打开大门。 T : One, two,three. Open your eyes. Ss: Wow! 城堡里出现大银幕，银幕上播放着各种各样动画片图片: Ugly Duckling、Pinocchio、Mermaid、the Hare and the Tortoise、Hortons Horns.邀请幸运儿选择自己最喜 欢的动画我们一起欣赏。 T: You can choose one you like and share with us . （设计意图：本堂课本着教师主导，学生主体 的原则，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生主动参 与，全员参与。 ） （信息技术手段：1.学生点击超链接，门打开并伴有神秘的开门声。2.自定义每个故事图片的 路线依次出现并设置动画强调。3.学生选择自己喜欢的故事，点击超链接，自动播。 ） (1)学生观看绘本故事。 (2)学生根据绘本故事的录音圈出带有 or 的单词。 T：Its an interesting story, right? Ss: Yes. T: Lets know it more. Here comes to listening part. (3) 再次观看视频核对答案 (4) T : This is an interesting story, right? Ss: Yes. T: I love it so much, so I made it into a little story book. Look! Ss: Wow! Its beautiful! T: Yes. But dont worry, you can try it, too. In your group, try put these papers in order firstly. Then make them into a little story book. Try to act it out for us. You got it? Here we go. (设计意图: 绘本阅读与语音学习相结合，是孩子们非常喜欢的学习形式。教师精心录制绘本 视频，- 则为了给孩子们的朗读正音，通过绘本朗读强化发音规则;二则孩子们在角色扮演时，可以 模仿视频中人物的语音语调，提升自身发音;三则让故事情节的呈现更生动有趣。同时在故事中引出 故事，让学生始终徜徉在有趣故事的海洋里学习，也是对本课学习的又一次巩固与升华。) （信息技术手段：视频、音频自动播放。 ） Step5: Summary and Homework 1. Summary T: My dear class, please close your eyes. Lets think about what we have learned today. Just now, We ve learned two stories: Hortons Fort and Hortons Horns. In the story, there are many words with or. For example, lord/ fort/ fork/ cornNow open your eyes. All these words have the same letters Ss: or. T:And or pronounce Ss: /:/. T：Great! Now open your eyes. T: My dear class, you look so outstanding today. I love you so much. Wow! There are so many interesting English stories here. I think we should read more stories in English, so that we can be stronger and stronger. And learning foreign languages should be fun. Relax! Be patient and enjoy yourself. 家庭作业设计家庭作业设计 Unit 1 Lets Spell 一、一、教学教学目标设计目标设计 1、学情分析、学情分析 四年级学生经过六个学期的英语学习，四年级学生经过六个学期的英语学习，已经完全掌握已经完全掌握 了了 2626 个字母的发音和大小写的书写形式，也知道了辅音字个字母的发音和大小写的书写形式，也知道了辅音字 母最简单的发音规则以及五个元音字母短音的发音规则。母最简单的发音规则以及五个元音字母短音的发音规则。 他们能够通过自然拼读法拼读简单的单词，学生积极性很他们能够通过自然拼读法拼读简单的单词，学生积极性很 高，很乐于学习语音知识，高，很乐于学习语音知识，同时，已经具备简单的英语基同时，已经具备简单的英语基 础知识和相应的听说读写能力，喜欢表达自己的观点，也础知识和相应的听说读写能力，喜欢表达自己的观点，也 具备初步的自主、合作、探究能力。具备初步的自主、合作、探究能力。 2、教学教学内容内容 本课的教学内容是本课的教学内容是人教灵通版（一年级起）四年级上人教灵通版（一年级起）四年级上 册册 Unit 1 Lets Spell 的内容，是一节单纯的语音课型。本节的内容，是一节单纯的语音课型。本节 课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出字母组课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出字母组 合合 or 的发音规律，的发音规律，通过学习尝试读出含有这个字母组合的通过学习尝试读出含有这个字母组合的 新单词，以及含有字母组合新单词，以及含有字母组合 or 的小韵诗。的小韵诗。让学生获得成功让学生获得成功 感，进而提升自主学习的能力。感，进而提升自主学习的能力。 3、课标解读、课标解读 小学四年级应达到小学四年级应达到义务教育英语课程标准义务教育英语课程标准一级标一级标 准。虽然在课程标准的一级标准里对语音没有明确要求，准。虽然在课程标准的一级标准里对语音没有明确要求， 但有关小学语音教学的二级要求中对语音目标的要求是：但有关小学语音教学的二级要求中对语音目标的要求是： （1）知道错误的发音会影响交际；（）知道错误的发音会影响交际；（2）知道字母名称的）知道字母名称的 读音；（读音；（3）了解简单的拼读规律；（）了解简单的拼读规律；（4）了解单词有重音。）了解单词有重音。 （5）语音清楚，语调自然。）语音清楚，语调自然。 4、教学目标、教学目标 （1）孩子们能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母组合）孩子们能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母组合 or 的发音规律，并尝试读出含上述字母组合的全新单词。的发音规律，并尝试读出含上述字母组合的全新单词。 （2）能够运用上述规律拼读和记忆单词）能够运用上述规律拼读和记忆单词 (3)引导学生积极参加各项活动，促进他们养成动脑、动口引导学生积极参加各项活动，促进他们养成动脑、动口 和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。 （4）培养学生的分析能力。）培养学生的分析能力。 （5）鼓励学生主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。）鼓励学生主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。 教学重点、难点：教学重点、难点： 孩子们能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母组合孩子们能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母组合 or 的发音规律，并尝试读出含上述字母组合的全新单词。的发音规律，并尝试读出含上述字母组合的全新单词。 教具准备：课件、自制卡片、图片、教学光盘教具准备：课件、自制卡片、图片、教学光盘 二、二、设计理念设计理念 以任务型教学理念，设计、组织实施各个教学环节。通以任务型教学理念，设计、组织实施各个教学环节。通 过引导学生直接模仿正确发音，培养自然拼读能力，避免强调过引导学生直接模仿正确发音，培养自然拼读能力，避免强调 音标教学，让学生通过大量的单词的自我识记掌握一定的语音音标教学，让学生通过大量的单词的自我识记掌握一定的语音 拼读技巧，这将大大有利于学生的英语口语的提高，也有利于拼读技巧，这将大大有利于学生的英语口语的提高，也有利于 培养学生学习英语的兴趣与自信心。培养学生学习英语的兴趣与自信心。 三、教案设计如下：三、教案设计如下： 教学活动过程 教师活动学生活动设计意图 Step 1 Warm up 1、Greeting each other。 2、Sing “ special letter song”. T:At first ,Lets sing a special letter song. Chant together (Review the phonics of letters). 课前 chant 既是 为上课做准备， 也在情景中让学 生复习前面学到 的字母音,使学生 能较快地融入到 学习英语的氛围 中。 Step 2 Lead-in Magic show T: Do you remember these words ? Try to read out the words. Step3 Presentation and Practice . 1.Present: or (1) T: Think over What s the same place? T: They both have the letters “or” pronounces T: Today we will learn the letter combinations or pronounces in the words. (2) See a video one time. (3) See a video two times. (4)pronunciation essential (5)Check the or pronunciation 2. Practice (1)T: Now look at this word. Its fork. Step 2 Lead-in 1.Ss read the words Step 3 Presentation and Practice . 1. Present: or Answer the question Students know the words (port ,fort, lord) meaning Students learn the pronounces of or Students try to follow Students try to follow 通过学生喜欢的 语境，引导学生 复习旧知并为下 面做铺垫。 首次输入时给学 生一个正确、标 准的语音至关重 要同时发音要领 可以帮助学生更 好的掌握 or 的读 音 如：嘴唇收小收 圆，撅噘嘴，舌 身放低 f f f f or or K k k k fork fork T: Now look at this word. Its horse h h h h or or se se s s horse horse （2）Children do the open word practice with your partner like me! （3）Following read T:Open your books and turn to page 7.Look at the part A (4) Check the new words. (5)Read new words together (6)Have a competition (7）Find friends with picture and words. (8）Do the practice B and C （9）Learn new chant T： Look at the picture . Students try to follow Read and discuss in groups. Read after video Ask some students to read new words Students try to read the new words fastest Students do this game on the board. 1.Finish the practice 2. Desk mate mutual Ss: The horse eats corn. 四年级正是模仿 的初级阶段教师 的模仿让学生觉 得英语就在身边， 增强他们说英语 的自信心。 学生通过掌握的 规律进一步提升 能力，尝试读出 更多的单词。 比赛是孩子们喜 欢的游戏形式， 既能巩固知识又 能寓教于乐 实时的练习有助 于巩固新学知识， 促进学生尽快掌 握新知 同桌互评，使学 生得到同伴的认 可更有助于找到 自信，促进英语 学习。 What can you see? What does the horse eat? Teaching “live , pork” T: He li