人教版（新起点）三年级上册Unit 3 Food-Story Time-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-(编号：62c07).zip

三年级英语上册（人教2011课标版） Unit 3 Food Story Time Lets chantLets chant! ! Look and say.Look and say. What food can you see? I can see He likes eating. Look and say.Look and say. What food does Harry eat? He eats fish meat bread tomatoes He likes eating. He eats the cats fish. The cats are angry with Harry. The dog is angry with Harry. The monkey is angry with Harry. Look at Harry. He eats Look and answer.Look and answer. He eats the dogs meat. He eats the monkeys fruit. Oh,my _. Dont run,Harry. Think and say.Think and say. The animals are very angry with Harry. Harry eats my _.Im very _. Harry eats _. Im _. Harry eats our _. We are very _. Think and say.Think and say. Look and answer.Look and answer. Read and point.Read and point. Rewrite the story.Rewrite the story. Write new words.填新 词。 Speak aloud.大声说。 Act well.表演好。 Show Time Im sorry.Here is my food. I want to be your friend. Thats OK.Lets share together. Lets be friends! Sharing brings happiness. 分享带来快乐。 Sharing brings friendship. 分享带来友谊。 Read the story. Act out the story. Homework 课题：课题：UnitUnit 3 3 FoodFood StoryStory TimeTime 三年级英语上册（人教三年级英语上册（人教 20112011 课标版）课标版） 课时：第一课时课时：第一课时 教材分析教材分析 小学英语课程改革要倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生自主 学习的能力和合作精神，培养学生实际语言运用的能力。本节课的设计遵循英语课程工 具性与人文性相统一的性质，并根据故事教学的客观规律和学生学习语言的认知特点， 充分发挥教师为主导，学生为主体的理念。本节课是一节故事课,以小故事的形式复习 本单元的部分学习内容，让学生在体验故事乐趣的过程中，体会本单元重点词汇和功能 句在语境中的运用。本课在活动的设计上教师采用层层递进的教学方法，从听说入手， 创设情景，通过歌谣，角色朗读，表演故事等激发学生学习兴趣。所设计的内容面向全 体学生，由易到难，让学生在愉快的氛围中综合运用语言能力得以提升。本课的教育意 义大于语言知识意义，教师通过运用多种教学方法和操练形式让学生与教师产生共鸣， 让孩子们明白，想要分享别人的东西，必须经过对方的同意。分享带来快乐和友谊。 学情分析学情分析 三年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力。但是，学生的理解仅仅停留在表 面，教学中还需要教师的引导和点拨，思维工具孩子们虽然刚刚接触，但简单的思维图 表能够帮助学生更好地理解故事，清晰地梳理故事环节和脉络。三年级的孩子对于故事 表演非常感兴趣，因此教学中要根据学生情况，给学生提供展示的机会。 教学目标教学目标 1.知识目标：能够借助图片读懂 Story Time 的故事。 2.语用能力培养目标：能够在教师的指导下表演小故事。 3.情感态度目标：通过学习课文故事，让学生懂得想要分享别人的东西，必须经过对方 的同意。分享带来快乐和友谊。 4学习策略目标：本堂课通过直观生动的多媒体课件向学生呈现辅助文本，提高学生 学习兴趣。小组合作表演课本剧培养学生的合作意识和综合语言运用能力。 5. 文化意识目标：让学生学会正确对待别人的物品，要尊重别人，帮助学生树立 正确的人生观。 教学重点及难点教学重点及难点 教学重点：能够借助图片读懂 Story Time 的故事。 教学难点：能够在教师的指导下，表演小故事。让学生懂得想要分享别人的东西，必须 经过对方的同意。分享带来快乐和友谊。 教学基本策略及设计思路教学基本策略及设计思路 小学英语课程改革要倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生自主 学习的能力和合作精神，培养学生实际语言运用的能力。本节课的设计遵循英语课程工 具性与人文性相统一的性质，并根据阅读教学的客观规律和学生学习语言的认知特点， 充分发挥教师为主导，学生为主体的理念，以思维工具为依托，精心设计小组合作的活 动。重视教学的任务与生成的同时，灵活调整教学步骤，顺学而导，顺学而教，引领学 生与文本进行有效的对话。借助思维工具，结合小组合作的形式，引导学生在自主学习 及合作的基础上，完成故事学习。 资源的开发及说明 CAI 课件,CD-ROM 多媒体辅助教学，生动直观再现故事内容，激发学生学习兴趣，帮助 体会重点词汇和功能句在语境中的使用。 教学过程教学过程 教学环节教学环节教师活动教师活动预设学生活动预设学生活动设计意图设计意图 Pre- reading:（3 ） 1.Say the chant 唱歌谣. 跟唱 chant I like bread，复习本单元有关 食物的名称。自然引出本 单元食物话题。 2. Look and say 谈论图 片 教师出示 bear 的图片,并 带领学生谈一谈图片。 The bear is surrounded by food? He likes eating. What food can you see? (教师强调) Say the chant. I can see. 通过唱歌谣的活 动，活跃课堂气氛， 把学生吸引到课堂中。 问答活动复习了食物 的句型和词汇，激活 了学生已有的知识， 为故事的学习奠定了 基础. While- reading:（20 ） 一：学习故事前半部 1. Look and say The bear has a friend, he is Harry. He likes eating, too. 教师给出 Harry 吃东西的 图片。 What food does Harry eat? 学生pair work 之后， 指名回答，不强调顺序。 学生（pair work）, 用 He eats. 回答。 学生和老师一起说，熟知句 型。 （一）1.（边出示关 键词 eats，让学生对 话，运用 He eats 句型。感受河马的特 点） 。 合作探究，熟知句型， 为学习故事做铺垫。 回答之后，和学生一起说： He eats fishmeat tomatoesmeat. . 2 Watch the video A:分析动物生气的图片， 引出故事： Who are they? Are they happy? The animals are very angry. Why? Lets watch the video.(故事前半部) B:Look and answer 分析 Harry 吃了动物的什 么东西。点出动物生气的 东西。 The animals are very angry, because he eats the (给出板书，总结 Harry 吃了什么，动物生气) 总结：The animals are very angry with Harry? C:Think and say 探究动物的语言，教师给 出猴子的语言，让学生填 空模仿。 D:Think and say 探究动物生气的语言 二：学习课文后半部 1Look and answer What happened next? Where are they? What do they eat? In the tree? Where is Harry? What does Harry say? Harry says The animals say 2A:学生自由回答。（个别、 全体） B:个别学生回答；齐读。 C:个别学生回答。 D:小组合作练习；然后回答。 1.个别学生回答；齐答。 找两个学生模仿 Harry 语调。 （一）2.引起学生学 习兴趣，提高学生对 故事的理解能力，把 握故事的关键。 （二）明确故事情节， 知道动物们吃大餐的 地点，明确吃大餐的 含义。 三：阅读故事 The story is very interesting. Lets read it together. 1.Read and point :教师鼠标点击每一句话 2.Read in roles. 找学生回答，并模仿，全体 模仿。 1：学生逐句朗读 2. A：小组练习 B：小组发言 （三）体会故事角色 内心，为创编故事， 表演故事做准备。 【设计意图：学生通 过朗读，练习发音准 确，在小组进行角色 朗读练习，增加朗读 的趣味性，提高学生 兴趣，并为小组表演 故事进行铺垫。 】 Post- reading:（15 ） 1. 创编故事 2.Show Time 3升华故事. 小组练习创编故事，代表 到前边有感情朗读：小组 练习表演，到前边表演， 给出建议。 创编故事，创编动物 语言，为表演故事铺 垫。 表演故事，小组合作 探究，完成语言的输 出。 及时表扬，适当建议。 体会故事主题，让学 生懂得想要分享别 人的东西，必须经 过对方的同意。 StepStep 4 4 SummarySummary &Homework&Homework （1 ） 1. Homework for today. 及时巩固创新 板书设计板书设计 教师的课后反思教师的课后反思 本节课充分挖掘课堂资源，采用丰富多彩的教学方法，设计不同层面的教学活动， 能够通过学习英语故事达到情感教育的目的。让孩子们明白，想要分享别人的东西，必 须经过对方的同意。分享带来快乐和友谊。利用多媒体课件和师生编排对话把本课的主 要句型与课文一一掌握。充分调动学生的各种感官，让学生体验参与教学活动之中。并 在实际生活中运用所学的语言知识，使语言生活化、实用化。教师采用多种形式的活动、 角色朗读，表演小故事帮助学生练习口语表达，直至学生能进行熟练的对话表演。立足 整体把握教材的知识体系，做到语言知识的融会贯通，不断丰富学生的语言积累。培养 学生学习英语的自觉性，养成良好的学习习惯。 在本节课中我努力把语言知识融入到情景教学当中，避免进行枯燥乏味的机械操练， 有心而无痕的反复重现本课主要句子结构，将抽象内容具体化，创设活泼有效的编排对 话等活动，自然真实的语言情景，让学生在活动中体会语言的交际功能，能让学生学以 致用，既有趣、又学到了知识，提高了教学重点的记忆率，让学生在潜移默化中习得语 言。 Rewrite the story. This is Harry. He likes eating. Im _. I like _. Mm. He eats the cats fish. Oh, my _. No,Harry! Dont run! Oh, my _. No,Harry! Dont run! . He eats the dogs meat. He eats the monkeys fruit . Oh, my _. No,Harry! Dont run! . The animals are very angry with Harry. Harry eats my meat. Harry_ my fruit. Harry eats our _. They have a big dinner in the tree. They eat cake, bread potatoes and chicken. Ihavesome _. Ihavesome _. Wehavesome _and _ say the animals. No,_!You cant _our food today! I want some _. I want some _. I want to _. says Harry.