人教版（新起点）五年级上册Unit 2 Teachers-Fun Time-教案、教学设计-市级公开课-(配套课件编号：80de2).docx

1、课题课题:人教人教版英语五年上册版英语五年上册 UnitUnit 2 2 TeachersTeachers课时课时：Fun Time 教材分析教材分析 本课是本册教材中第二单元有关教师话题的第二层次学习内容， 是教师这一话题的延伸 和拓展。该课以图文并茂的方式，巧妙地结合本单元话题，介绍了加拿大小学生在学校的学 习和生活情况，让学生在真实的语境中体验语言的实际运用，循序渐进地发展阅读能力。 学情分析学情分析 本单元话题为 “Teachers” , 这是学生很熟悉也是较感兴趣的话题。 由于在本册第一单元 中学生们已经学习了如何用英语来描述自己的同班同学， 所以在学习第二单元时， 孩子们会 很自然

2、运用到已学过的词汇和句型来丰富对老师的语言描述。 在写作部分中， 会有部分学生 忽略主语是第三人称单数时动词后面加“s”或“es”,教师可在授课过程中加以强调此处。 教学目标教学目标 知识目标：知识目标： 1、掌握描述人物时可使用到的句型 He/She is . He/She has . He/She teaches . 2、能够借助图片和其他阅读策略读懂 Fun Time 的基本信息。 技能目标：技能目标： 1、让学生学会用英语介绍某处或某人。例如：学校、教室、教师 2、引导学生制作描写教师的介绍卡。 情感目标：情感目标： 1、学唱与本单元话题相关的歌曲，并能用英语表述出自己对老师的感激之情

3、。 2、了解加拿大小学生在学校的学习和生活情况。 学习策略：学习策略： 1、在学习过程中开展小组合作学习，共同探讨如何用所学到的语言来描述我们的学校、教 室以及老师，动脑思考，互相帮助，交流合作。 2、利用真实的国外教学楼外观、教室内部设置的视频以及国外教师授课的情景视频，向学 生展示原汁原味的异域文化， 激发学生学习兴趣， 把综合语言运用能力的培养落实在实际教 学过程中。 文化策略：文化策略： 利用国外小学生上课视频，为学生创造真实的语言环境。 教学重点及难点教学重点及难点 教学重点教学重点： 1、 介绍人物时用到的句型 He/She is . He/She has. He/She teac

4、hes . 2、 对语篇的学习能很好的进行阅读与理解。 教学难点：教学难点： 1、 描述人物时在一般现在时里主语是第三人称单数，动词后要加“s”或“es”。 2、能够准确流利地运用所学语言对现在的学习和生活情况做以描述。 教学基本策略及设计思路教学基本策略及设计思路 本节课是这一单元中第二层次的学习内容， 所以我在设计教学过程时特别注意让学生们 在不断反复运用本单元所学的重点词汇及重点句型的同时，还给学生以不断延伸拓展的空 间。比如在学完本课课文之后，让学生们仿照来描述我们自己的学校生活，可以从学校、教 室或教师等方面入手。课中所设计的活动由浅入深，面向全体学生，让学生在愉快的氛围中 从不同维

5、度提升英语的学习能力。 我的设计思路是首先通过观看学生所熟知的学校的视频直观导入， 激发学生的求知欲和 学习兴趣。 之后出示学生的班主任及英语老师的照片， 来以互动的方式进行对正确描述的选 择。 让学生们在已有知识储备的基础上， 再对加拿大小学生在学校的学习和生活情况进行学 习。在学习的过程中，教师与学生共同观看并探讨加拿大小学在教学楼的外观上、教室的布 置上以及教师上课的情形上与我们有哪些异同之处， 使学生们能够在这种真实的语境下逐步 提升综合语言的运用能力。 教师以问题为导向， 引导学生关注课文中不同段落侧重的不同方 面，并在回答问题的同时，也引导学生思考我们自己的学习和生活情况，为后续的

6、口头描述 输出做好铺垫。学生们以小组交流、互助合作的方式对自己的学校生活做以描述，可以多种 合作方式和不同的形式加以汇报， 通过此项活动来内化学生的语言， 帮助学生比较顺利地完 成从知识汲取到能力发展的过渡。写一写、说一说的环节，是学生们学习本单元知识重点成 果的反馈以及情感升华的综合体现， 教师鼓励学生将自己在本节课中的所看所听所感所悟用 自己手中的笔及语言表述出来，并及时加以反馈。 资源的开发及说明资源的开发及说明 本节课我运用了希沃课件及优课智慧教学系统，来呈现与学生的互动。在伊 始的选择题中， 学生们可以用手中的 pad 进行自主选择， 实时传到老师的屏幕上 就可以知道哪组做得对与错。

7、在本节课中我还插入了多个与授课内容相关的视 频，学生们可以在自己的 pad 上观看，这样画面更清晰，孩子们看得也更真切， 使学生们更能直观地对加拿大小学生的学习和生活情况进行了解。在写作环节， 学生们写完之后就可以拍照上传到老师的屏幕上， 同时学生可以自主选择想要看 哪一组的作品，老师及同学共同点评。这样的互动教学不仅可以使学生体验到学 习的乐趣，更能使老师的教学活动开展得高效而有意义。 教学过程教学过程 教学环节教学环节教师活动教师活动预设学生活动预设学生活动设计意图设计意图 Pre-task preparation (3 minutes) 播放视频，提出问题： What do you se

8、e in the video? 出示选择。 What s Miss Zheng like? Now lets try to sing about Miss Zheng. 引出本课课题。 学生回答。 学生用 pad 作答。 She is . She has . 学生尝试改编歌词歌唱老 师。 通过视频及歌 曲导入， 使学生 很快进入到学 习英语的状态 中。 回答正确的 学生， 教师给予 卡片奖励。 While-task procedure (23 minutes) 出示学校图片 They are about our school. 提出问题： Do you want to know other c

9、ountriesschools? 播放加拿大学校视频 学生试说出想要了解哪些 其他国家的学校情况。 观看视频，师生互动，共同 探讨加拿大学校与我们学 校有哪些异同之处。 从学生熟悉的 环境入手， 利用 直观的视频， 激 发学生想要了 解其他国家学 校情况的欲望。 提出问题： Is the Canadian school the same as our school? What are the differences？ 学生回答问题。 Yes. 回答开放性问题。 通过问题的设 置， 使学生学会 用英语组织恰 当的语言， 总结 通过视频所看 到的内容。 先后出示三个加拿大小学课 堂的视频。 Wha

10、t is she like? What does she teaches? She is . She has . She teaches 由视频引出本 单元在描述人 物时的重点句 型， 使学生在回 答中反复操练。 带着问题听 Fun Time 音频。 Is their school very big? Do they have lunch in the classroom or in the dining hall? No. In the classroom. 初步了解课文， 并带着问题听 本课音频。 出示问题 How many students are there in their clas

11、s? What does Miss Black teach? What is in their classroom? When do they eat lunch and what do they eat? 朗读课文， 并在课文中画出 问题的答案，反馈。 通过问题引导 学生关注课文 中描述学校生 活的侧重点， 并 为之后学生描 述自己的学校 生活打好基础。 Post task activities (10 minutes) 出示两名来自美国的小学生 及他们所描述的学校生活。 Read the text together.进一步感知描 述学校生活的 语言结构。 出示语言框架。 We are fr

12、om . Our school is . Our classroom is . Our teacher is . There is/are . 从老师奖励的卡片上有选 择性的或对其都进行描述： our school, our classroom, our teacher 学生以小组为单位进行反 馈。 学生小组进行 交流、互助，有 利于提升各自 的英语输出能 力。 Writeaboutyourfavourite teacher, please. 学生试描写最喜欢的老师。 利用 pad 进行拍照反馈，进 行互评。 利用本课所学， 逐步提升学生 写作能力。 Summary and homework

13、(4 minutes) What do you want to say to your teacher? Thank you. 通过此种交流 方式， 使学生情 感在语言习得 的过程中得到 升华。 Completeyourwritingand read it to your classmates. 学生了解作业要求。将课堂所学内 容延伸到课外， 进一步加强学 生的自主学习 能力。 教学反思教学反思 本课中教师利用交互式授课方式，激发了学生学习的兴趣，体现了学生学 习的自主性。国外学校的相关视频很直观地带学生进入外国课堂，使学生更加 深入地了解了加拿大小学生在学校的学习和生活情况。 在学生反馈描述学校生 活过程中，仍出现了部分学生忽略了主语是 Our school, Our teacher 时，后面动 词应该用第三人称单数形式，教师应在以后的教学中多预设与之相关的练习，