人教版（新起点）四年级上册Unit 2 On the Weekend-Story Time-教案、教学设计-部级公开课-(配套课件编号：94cb4).doc

1、教学设计内容要求教学设计内容要求 教学案例基本信息 对应信息技术主题T12 技术支持的课堂讲述 开始时间2016.09结束时间2017.04 学科英语学段中年级年级四年级 案例名称Unit 2 On theWeekend 教材 书名：新起点英语 出版社：人们教育出版社 出版日期：2013 年 10 月 教学案例设计参与人员 分工（可修改）姓名单位联系方式 设计者 实施者 学科指导者 信息技术指导者 课件制作者 课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据） ： 运用多媒体创设情境运用多媒体创设情境 激活学生思维激活学生思维 培养学生的语言运用能力培养学生的语言运用能力 在课堂上

2、，教师特别要运用多媒体手段，创设情境，激活学生思维，从培养 学生听、读英语的兴趣入手，使学生产生学习、表达的愿望，并通过各种学习策 略，用循序渐进的语言实践活动，发展学生的综合语言能力。 信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况 1.多媒体计算机 2.多媒体软件 3.实物投影 4触控电视 教学背景分析 一一 教学内容分析：教学内容分析： 本课选自新起点英语四年级上册第 2 单元 On the Weekend 的 story time，是一节故事教 学课 。本课是在谈论周末活动话题的基础上， 阅读有关 Bill 周末活动的故事，体会本单元重点 词汇和功能句在语境中的运用。 二二 学情分析学情分析:

3、1 已有知识：学生所学活动词汇。 所在年级话题相关词汇相关句型 二下Unit1Play Time play football , fly a kite, ride a bike, swim, make a model plane 三下Unit3After School Activities dance, draw pictures, sing songs play sports, readbooks, play chess 三下Unit 5 Family Activities feedthe fish, cook dinner watertheplants,listento music, wa

4、tch TV, walk the dog, clean the room 四上Unit 1 Sports and Games go running, go roller skating, jump rope, play ping-pong, play basketball Do you often? Yes,Ido.No,I dont. 2 四年级学生学习风格和策略：经过一学年的四人一小组合作学习，组员之间有 了更深的了解，交流也更加默契、有序。但个别学生学习能力较弱，课上教师还 应及时巡视，给予帮助指导，鼓励他们在小组学习中大胆表达。学习策略：学生 能够借助图片、在教师的指导或同学的帮助下阅

5、读故事。 3 生活经验：学生的周末活动，或丰富多彩、或按部就班；或与家人、小伙伴一 起度过；或独自做一些快乐、有意义的事情，因此在本课的创编故事中，学生会 根据自己已有的经验涉及到以往学习的词汇。 教学目标 教学目标： 1 能够借助 PPT 图片， 通过游戏活动复习巩固有关周末活动的短语； 谈论自己的 周末活动。 2 能够通过借助多媒体中的图片展示，推测故事大意，展开讨论，并创编故事。 3. 能够跟读小故事。 教学重点： 1.阅读故事 2.创编故事。 教学难点： 学生创编故事 教学过程 教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排 一、复习 导入 活动一： 出示 PPT 图 片，教师讲述游

6、戏规 则。 读词组做动 作 通过游戏活 跃了气氛， 复习已学过 的有关周末 活 动 的 词 汇，激活学 生 已 有 知 识。 PPT 图片2 分钟 活动二： 教师与三名学 生示范交流四人一小 组活动。 学生交流分 享自己的周 末活动。 复习本单 元功能句， 了解同伴 的周末活 动， 聚焦本 单元的话 题。 PPT 图片3 分钟 二、阅读 故事 活动一：阅读前: 逐一出示故事图片： 1、第 1-4 幅 图.T:What do they 观察图片,讨 论故事。 阅读前：引 导学生观 察故事图 片，通过问 题的设置 引发学生 PPT 故事 情境图 5 分钟 do on the weekend? Ho

7、w about Bill?教师 出示板书： 2、第 5 幅图.What happens? If you were Bill, what would you do? They Heplays computer games. His computer drops into the water. 学生展开想 象， 猜测故事 情节发展。 对故事情 节发展的 关注，让学 生有目的 地阅读。 活动二:阅读中: 1. 提出阅读要求 2.汇报信息 What does Bill do on the weekend? 教师出示板书 3.出示图片 W hat can Bill do on the weekend?

8、4.教师板书出示学 习单内容，布置任 务。 5.核对答案. 阅读故事,验 证猜测 学生汇报： He tries fishing with his father/ He talks with his grandparents. 集体认读 讨论，汇报。 组内交流， 理解故事， 完成学习单 小组汇报， 利用实物投 影展示 阅读中：学 生通过自 读、查找信 息；汇报交 流、朗读； 小组共同 完成学习 单等阅读 策略，理解 故事的主 要内容和 主旨。 PPT 故事 情境图 10 分钟 活动三：阅读后： 1.播放 flash 课件 2.师生讨论创编故事 语言，并示范。 观看并跟读 故事 学生倾听、 观看，

9、理解 创编故事要 求 阅读后：朗 读是对故 事的进一 步理解；师 生讨论创 编故事语 言为学生 的思维发 散提供了 有效支撑。 Flash 动画 6 分钟 三、创编 故事 活动一： 教师巡视、 指导学生创编的语言 活动二： 故事展示、 教 师评价 组内交流角 色设定和故 事情景所需 语言并排 练。 小组故事汇 报展示，可 以适当提出 建议、评价。 加深对故 事的理解, 拓展学生 思维。 13 分钟 四、布置 作业 小结本课内容并布置 作业：将 Bill 的故事继 续创编或将自己的周 末活动进行绘本创作。 教师用实物投影让学 生观看其它班已完成 的绘本创作。 实物投影1 分钟 学习效果评价 评价

10、方式 1 学生学习效果的评价： 本节课主要通过学生的作业和学习单的质量进行反馈 评价活动评价内容评价方式 谈论周末活动学生询问回答同伴的周末活动。倾听、互评 学习单小组找出故事的主要脉络核对、自评 创编故事学生观看故事后，进行口头评价生评或师评 2 教师对教学效果的评价 课上观察学生参与活动的态度和完成学习任务的情况，及时给予指导或评 价；课后教师收集学生的学习单，审阅学生是否在课堂上完成答案订正，总结学 生的学习情况。 本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点(300-500 字数) 多媒体设备在教学中的应用越来越广泛，这样既能提高课堂效率，又能激发学生学习 英语的兴趣。 兴趣是学生

11、学习的基础也是激发创新的源动力。 兴趣能够直接影响学生的学习 成败，只有浓厚的学习兴趣才能调动学生学习的积极性和启迪他们的智力潜能。 1.利用多媒体技术，有利于为学生创造良好的学习氛围。课堂开始，利用 PPT 图片闪现活 动词汇，通过游戏，快速激活学生已有的知识。 2.利用多媒体技术，有利于突破学生学习的重难点。在阅读故事前，出示故事图片的关键 信息，引发学生对故事的猜测、思考，抓住故事的脉络与主旨。 利用多媒体技术，有利于培养学生的交际能力，优化英语课堂教学。学生通过观看 flash 动 画、跟读小故事,加深了对故事的理解，为后续的小组合作、角色扮演和故事创编，奠定了 基础，培养了良好的语感

12、。从而更好地培养了学生的交际能力，拓展学生的思维与表达。 教学反思 作为新课程理念下的教师，我们不仅要研读教材深意，更要熟悉现代化教学 手段,运用信息技术服务好学生，课堂的主体是学习者，学生才是教学的中心。 1.分析学情 确立教学目标 教学目标的设定是建立在对学情分析的基础上。教师要从学生的年龄特点， 知识储备以及生活经验进行分析，再对教学目标进行适当地调整。 每个阶段的学生都有鲜明的特点。四年级的学生喜欢在活动中学习，在体验 中获得知识，他们逐渐能够对事物能发表一定的看法，喜欢有思维性、有挑战性 的问题。学生们经常参与的活动主要有：课外班、运动类、家庭活动、郊游等。 所以在课堂开始, 用 P

13、PT 呈现丰富的图片,调动学生已有的经验。 2.情境相融合 提升思维品质 语言在情境中运用才能理解，任何语言离开情境，就失去了意义。情境的创 设离不开多媒体的应用。对于小学生而言，创设情境是英语教学中非常重要的教 学策略。如何借助故事情境，与本单元的话题情境相融合？教材文本中的角色设 置，时常影射孩子们的生活，孩子们很容易受到故事的感染。因此，我将故事情 境中的问题，展开讨论，让学生假设自己是故事的主人公或者他的朋友，学生自 然就会联系到自己的现实生活。 在 On the Weekend 故事教学时，我用问题引领学生对故事的思考。首先引 导学生观察 Bill 家人的活动：What do Bil

14、ls parents do on the weekend? How about Bill? 将家人有趣的周末活动和Bill沉浸在电脑游戏中的快乐进行对比。 当他的电脑掉进水里，我设置了 If you were Bill, what would you do?的问 题，激起学生对故事情节的猜测讨论。当学生们看到他努力参与家庭周末活动， 感受到与家人在一起共度周末的快乐时，我让学生发散思维：What can Bill do with his parents? 引发学生大胆想象，继而我又追问 Can Bill have fun with his friends?对故事再次展开想象，激活学生的思维，学生很快将自己的周末活 动的快乐迁移到 Bill 的身上。在学生们理解了故事的大意后，我用学习单让学 生比较 Bill 有电脑和没有电脑得到的快乐，学生们发现了没有电脑比拥有电脑 时得到的快乐更多，从而了解了本课的主旨：对于快乐周末活动的认知，同时又 超越了故事文本，培养了学生的思维品质。故事是文本与读者的互动，故事可以 育化学生，让学生的情感态度、思维品质得到提升。 英语不仅仅是一门学科工具，更是让学生多一双看世界的眼睛。丰富的教学 资源，有利于学生核心素养的培养。