人教版（新起点）三年级上册Unit 2 Mybody-Story Time-教案、教学设计-市级公开课-(配套课件编号：e0375).doc

1、课题：课题：（人教版）三年级上册 Unit 2 Story Time课时：第三课时课时：第三课时 教材分析教材分析 本课是人民教育出版社三年上册（一年级起点）第二单元第三课时。总结本单元前 面所学身体各部位名称，以及某个身体部位有伤痛。本节课内容主要围绕六只盲鼠摸象 的故事展开。将本单元所学习的身体各个部位名称巧妙融入故事当中。让学生们在理解 故事的基础上，进一步复习身体各部位，及表达各部位伤痛的叙述。一般疑问句“Is it?”及答句：“No, its my”以及否定句“Im not”贯穿始终。通过学习本 节课，能促进孩子们全面看问题，并能启发学生们爱护自己及他人。 学情分析学情分析 根据学生

2、们所学知识，以及平时师生之间的交流，教师可以了解到，本年段的学生 对英语有了初步的了解，能围绕简单的图片进行叙述，可以表演小故事，在教师提供的 一定情境内，可以用英语进行交流。本年龄段的学生有较强的求知欲和好奇心，对新生 事物充满了探索精神。学生认知障碍点：本年龄段的学生思维能力正是从图像思维到抽 象思维的过渡期， 是逐步建立正确人生观和价值观。 教学目标教学目标 1.1.语言知识目标：语言知识目标： 准确掌握句型 Is it a/an，及其它句：No, its my并能灵活运用本单元学 过的单词进行操练。 在一定语境中正确使用语言，复述故事。 2.2.语言能力目标：语言能力目标： （1）加强

3、听的能力，能够通过看视频捕捉语言信息。 （2）提高说的能力, 能够在图片及视频的提示下，做简单的英文说明。 （3）在一定的语境和语言交际活动中用英语思考和综合语言运用能力。 3.3.情感态度目标：情感态度目标： （1） 提高对英语学习的兴趣，敢于尝试，建立学习的自信心。 （2） 英语学习中，坚持用英语与他人合作交流，实践探索，共同进步。 （3）语言学习和运用过程中，培养动脑解决问题的意识。 4.4.文化意识目标：文化意识目标：在英美国家，对别人的夸奖要表示感谢。 5.5.学习策略目标：学习策略目标： 在学习过程中开展预测、讨论、小组合作学习，学生互相帮助，交流合作。 利用视频、图片等学生喜欢的

4、形式展现本课的知识内容，让学生感兴趣，把综合 语言运用能力的培养落实在教学过程中，调动学生多种感官体验实践，参与，从而在学 习中感受快乐和成功，做到自主学习和拓展学习相结合。 教学重点及难点教学重点及难点 1. 身体各部位名称：body, nose, ear, leg, tail 2. 一般疑问句“Is it?”及答句：“No, its my” 教学基本策略及设计思路教学基本策略及设计思路 本节课是故事教学。 故事教学的核心思想在于在课堂教学中创设语境，从整体入手， 展现给学生完整的语言概念。让学生在情景中体验并运用语言。在教学中我围绕着一条 教学主线 Is it a/an No, its m

5、y开展各项语言学习活动，并通过它进行发散与拓展。本 课采用任务型教学，从听说入手，创设情景，设计预测与游戏，激发学生学习兴趣；所 设计的活动面向全体学生，由易到难，让学生在愉快的氛围中从不同程度得到提升，最 终实现语用的目的。 我的设计思路首先是通过歌曲和谈话，引出身体各部位的话题，激活学生已有的背 景知识， 温故知新, 同时启发学生的创造性思维， 生成自己的语言素材。 在新课的讲授中， 我运用与新语言点相关的视频恰当导入, 激发学生的求知欲和学习兴趣， 同时引出本课主 要句型：Is it a/an? No, its my在课文的讲授中，注重情境及语言输入和输出的设置， 通过听录音、看视频、读

6、课文、问答、预测语言、补全课文等形式，将课文学习与语言 技能进行整合，对学生进行综合语言技能训练以及学习策略的渗透。通过多维度的活动 的设计，力求帮助学生加深对故事语篇的理解，实现从语言输入到语言输出的转换，内 化学生语言，从而比较顺利地完成从知识汲取到能力发展的过渡。本课的作业是熟读和 表演故事, 目的是使本课的英语学习得以延伸，实现语篇学习的目标, 最终实现学生综合 语言能力的提高。 资源的开发及说明 为了拓展学生学习和运用英语的渠道，我在本课开发和运用了丰富多样的课程资源 并进行文本再构。一方面，我运用多媒体教学课件 Chant，直观呈现身体各部位名称,让 学生直接复习单词的意思。制作的

7、多媒体课件让学生通过各种猜测的游戏为新句型的呈 现做语言铺垫。同时运用多媒体教学课件，生动地展现故事的发展；另一方面，我运用 “多媒体教学课件” 播放课文，学生填单词，不仅训练学生听的能力，而且提高其书写 的能力。此外，我制作头饰，辅助学生表演课文。尤其是学生小组活动猜测、讨论和表 演，不但提高了学生综合语言运用能力，而且促使学生在活动中体验到学习的快乐和成 就感。 教学过程教学过程 教学环节教学环节教师活动教师活动预设学生活动预设学生活动设计意图设计意图 Pre-task教师黑板简笔画。学生回答问题。用学生喜闻乐见的 preparation （3 minutes） 提问题。 学生展示。 复习

8、本单元中学过的单 词及语用。 内容激发学习兴趣， 温故知新。以教师的 自我介绍，与学生互 动，一步步进入本课 主题My Body。 While-task procedure （24 minutes） 采用猜谜游戏环节， 一步步复习本单元学 习的身体各部位名 称，和伤痛的叙述， 并一步步导入本课新 知。 直观复习单词body, ear, eye, tail, leg, arm 学习句型 Is it a/an? No, itsmy . 通过生动的课件 让学生直观地了解 单词的意思。用学生 熟悉的话题导入,由 浅入深,营造语言使 用的氛围。学生在回 答问题的过程中使 用主要句型表述,不 知不觉之中进

9、入语 言状态。 播放本课故事 根据故事内容提问 题。 学生观看视频并回答问 题。 1. 1.The elephant is_ . A. happyB. angry 2. The little mice（老 鼠） _ see. A. canB. cant 用提问的方式检 验学生对本段文本 的理解程度。 将整篇课文作以分散 教学，以大象各个身 体部位为主线，将难 点各个击破。 进一步操练句型 Is it a/an? No, its my Myhurts. 在故事中体会句 子的意思。 根据大象最后阐述的 话题内容，让学生们 互助学习，进行填空 练习。 加强练习否定句：Im not 在故事中体会句 子

10、的意思。 跟读课文，让孩子们 提升语音素质，培养 学生们的语感。 学生们大声跟读课文 提高学生的语用 能力。 学生通过学习中 成功的过程增强学 习和运用英语语言 的自信。 通过做“连线“题， 帮助学生更深入地了 解课文内容。 学生独立完成连线题，来 检测个体学生对课文的 理解程度。 培养学生独立自 主的学习能力。 通过大声朗读课文， 圈出本课重点词语来 帮助学生透彻了解本 课内容。 学生边读课文边圈词。 了解学生对本课 的理解程度。 Post task activities （12 minutes） 1. 英语趣配音： 2. 小组练习，然后表 演课文。 3. 让学生们看“沙画 “视频，边看边

11、猜。 学生分组表演。在猜测的 环节激发学生们学习兴 趣，并复习本课知识点。 在表演中进一步 理解课文内容，熟练 本课知识点。 Summary and homework （1 minutes） 总结本课，布置作业。 学生通过作业内容巩固 本课知识。 板书设计板书设计 教师的课后反思教师的课后反思 故事教学的核心思想在于在课堂教学中创设语境，从整体入手，展现给学生完整的 语言概念。让学生在情景中体验并运用语言。在教学中我围绕着一条教学主线 Is it? No, its my开展各项语言学习活动，并通过它进行发散与拓展。本课采用任务型教 学，从听说入手，创设情景，设计预测与游戏，激发学生学习兴趣；所

12、设计的活动面向 全体学生，由易到难，让学生在愉快的氛围中从不同程度得到提升，最终实现语用的目 的。 我的设计思路首先是通过歌曲和谈话，引出身体各部分的话题，激活学生已有的背 景知识，温故知新, 同时启发学生的创造性思维，生成自己的语言素材。在新课的讲授 中，我运用与新语言点相关的视频恰当导入, 激发学生的求知欲和学习兴趣，同时引出 本课主要句型：Is it? No, its my在课文的讲授中，注重情境及语言输入和输出 的设置，通过听录音、看视频、读课文、问答、预测语言、补全课文等形式，将课文学 习与语言技能进行整合，对学生进行综合语言技能训练以及学习策略的渗透。通过多维 度的活动的设计，力求

13、帮助学生加深对故事语篇的理解，实现从语言输入到语言输出的 转换，内化学生语言，从而比较顺利地完成从知识汲取到能力发展的过渡。本课的作业 是熟读和表演故事, 目的是使本课的英语学习得以延伸，实现语篇学习的目标, 最终实 现学生综合语言能力的提高。 为了拓展学生学习和运用英语的渠道，我在本课开发和运用了丰富多样的课程资源 并进行文本再构。一方面，我运用多媒体教学课件直观呈现单词,让学生直接感受单词的 意思，为新句型的呈现做语言铺垫。同时运用多媒体教学课件，生动地展现故事的发展； 另一方面，我运用多媒体教学课件播放课文，学生填单词，不仅训练学生解决问题的能 力，而且提高其书写的能力。此外，我制作头饰，辅助学生表演课文。尤其是学生小组 活动猜测、讨论和表演，不但提高了学生综合语言运用能力，而且促使学生在活动中体 验到学习的快乐和成就感。 美中不足的是本课中学生的输出量略少，语言不够丰富，在此基础上有所进步就能 使教学效果更上一步了。