人教版（新起点）一年级上册Unit 6 Fruit-lesson 1-教案、教学设计-市级公开课-(配套课件编号：71a36).docx

1、Unit5 Do you like pears? 教学设计 一、 教材分析 本课是人 pep 小学英语三年级下册教材中的第 5 单元 Do you like pears 的第一课时。这一单 元的主要教学内容是围绕着生活中一些常见的水果展开， 包括常见水果的名称、 颜色及表达 对水果的好恶等内容。 本课时作为本单元的第一课时， 主要教学内容是 4 种常见水果的表达 以及对水果好恶的问答句型。 二、 学习者特征分析 三年级的学生对英语学习有浓厚的兴趣，课堂上乐于表现自己。学生们经过一个多学期的 学习，已经能够表达一些简单的英语词语和句子，能够进行简单的日常问答。对于本节课的 学习中要涉及到的常见颜

2、色的单词与句型、what 问句，大部分学生已经掌握，在此基础之 上进行本课的教学。 三、教学目标分析 知识与技能： 1.学生能够听、说、认、读四种水果的名称词，即 apple，banana，pear，orange。 2.学生能用 Do you like?Yes, i do./No, i dont. I like.这一句型询问和表达对某种水果的喜 好，能听懂拓展句型 I want.（某种水果）并且大部分学生能够表达。 过程与方法： 1.通过师生对话、同学交流和自主听读，学生能够体验英语学习、用英语进行交际的过程与 方法。 2.通过与同学进行合作学习，能够将所学句型应用到日常对话中。 情感态度与价

3、值观： 1.学生能够积极地与人交流、表达自己观点； 2.学生能够很好地与同学进行协作，合作意识有所提高。 四、教学重难点 重点 能够听、说、认读四种水果的英文表达：apple，banana，pear，orange。 在对话中使用句 型 Do you like?Yes, i do./No, i dont. I like. 难点 准确发出单词 pear，orange 中元音。 五、教学资源 教学设备：黑板、多媒体电脑、实物水果。 课程资源：导入部分的视频、动物图片和水果图片。 六、教学过程： Step 1: Warm up. 1）Sing a song.An apple a day. 2）Free

4、 talk. 本课创设和朋友去超市买水果，然后请朋友到家吃水果的大情境。 Step 2: Listen and learn new expression. 教师引导学生到超市的水果区买水果从而引出本课的新授单词。 1，Ask and answer. 利用 PPT 呈现本课所要学习的水果的图片和单词，师生问答，讲授四个单词。在学生说出每 种水果后，教师多种形式教读（大小声，中英文，开火车，分组 pk）和指导朗读，尤其是 针对本课的难点中所提到的一些单词中元音的发音要对学生进行重点指导。 T: whats this? S: Its an apple. T: What are they? S: Th

5、ey are apples. 2，Listen to the audio of Lets learn. a, 看视频，在学生能够基本掌握各种水果的说法后，利用新句型 Do you like.? 及其回 答 Yes, I do. No, I dont.对水果的单词进一步练习。 Ask and answer. 利用 PPT 呈现本课所要学习的水果的图片和单词，生生操练。不做小组检测。 A： Do you like? B：Yes, I do./No, I dont. b, lets chant. （设计意图：课前一首歌，使学生在轻松的氛围中走进英语课堂，很好地给本课学习进行热 身。 ） Step3：

6、practice and consolidation. 1.创设一个请小朋友吃水果的情境。在情境中操练本课所学习的单词和句型。教师与学生进 行对话，然后学生进行生生操练。最后检查两组。 A： Do you like apples? B：Yes I do. A：Here you are. B: Thank you！ A：Do you like? B：No I dont. I like A: Have some B: Thanks. 2. Play games 单词训练：大小声，中英文，开火车，分组 pk，萝卜蹲游戏 猜谁消失了：老师将单词卡片打乱，随机抽出一张让学生猜。 传悄悄话：老师对一行的第

7、一个学生的耳朵悄悄地说一个单词，让他或她转身也悄 悄地给下一位同学一直传到最后一个同学，他或她就站起来大声说出单词，看是否对。 空中写：老师用手书空写单词，让学生猜。 句型训练：小组对话，最后派代表上台表演 Step 4: Listen to some extending materials. 拓展一：主要使学生进一步掌握本课所学单词的单复数形式。 拓展二：拓展新的水果单词 watermelon, grape 以及颜色单词与水果的结合 拓展三：拓展新的句型，Have some Can I have some? Step5: Make a conversation. 贯穿本课情境请朋友做客， 利

8、用本课所学的水果图片及以前学过的食物图片进行下面的对话。 这段对话，教师和学生先示范 2-3 次，再由学生两两一组进行练习，最后由 2-3 组学生进行 汇报。 A：welcome! Do you like ? B：Yes I do. A：Have some . B：Thank you. A：Do you like ? B: No, I dont. I like . Where is the A：Here it is. B：Thank you. Step 6: Sing a song. step 7: Homework Draw your favorite fruit and talk abou

9、t it with your parents. 六、教学反思： 1、教之得 寓教于乐。结合生动的课件、视频，穿插歌谣、歌曲、游戏、谜语、绘画等，加上多形 式地激励表扬，让每个学生整节课都能全身心地投入到学习中来，学生的学习兴趣浓郁。 注重教学的有效性。随着新课改地进一步深入，我们逐步发现有效教学的重要性。本节 课在单词的学习、句型的操练方面都把知识落实到实处，遵循由浅到难的规律，步步深入， 抓住教学的重点，突破难点，使学生真正学到了知识，而不是把课堂当做做秀场来呈现。时 刻关注学困生、给学困生“优先权” 、多表扬学困生、以优带困等举措则为教学的有效性奠 定了扎实的基础，让学困生最大限度地掌握他

10、们能学到的知识。 逐步形成一定的单词教学模式。通过这一节课，融合以前教学的长处，我逐步摸索出了 一套自己的单词教学模式：读写造句对话，让单词最终返回到交际中来，而不 是为了教单词而单词，脱离了应用。通过读写，加强了单词的认读，而通过造句，把单词用 于句子中，既可以复习许多旧句型，又能避免多读单词的枯燥。而将句子用于对话，可以让 学生在实际情境中综合、 灵活地运用单词， 在一定程度上不知不觉地培养了学生的英语语感 能力。 2、思不足 部分学生对单词复数发音的错误，存在拖音现象，这需要在在以后教学中多花时间纠 正发音，并以此教育学生平时要多注意发音的细微之处。 在小组讨论、交流、对话这一环节中，费时较多。有个别学困生没有开口说英语，而是 在玩，或者讨论与课堂无关的内容。这要求在平时训练中，讲清纪律要求，让学生养成主动 参与交流活动环节的好习惯。毕竟在英语教学中小组讨论、对话是常见的活动。另外，这虽 然是一项自主活动，但也要考虑到学困生，教育学困生要敢于多问，也鼓励优生多找学困生 交流，随时帮助他们。