部编人教版小学一年级上册语文全册教案（Word版可编辑）.doc

1、第 1 页 共 280 页 部编人教版小学一年级上册语文全册教案 （Word版 可自由编辑 配套新教材使用） 第 2 页 共 280 页 教学总目标教学总目标 1.在语文学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生 态度和正确的价值观,提高文化位和审美情趣。 2.认识中华文化的丰厚博大， 吸收民族文化智慧。 关心当代文化生活， 尊重多样文化， 吸取人类优秀文化的营养。 3.培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的 语文学习方法。 4.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求 是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科

2、学的思想方法。 5.能主动进行探究性学习,在实践中学习,运用语文。 6.学会汉语拼音，能说普通话。认识 3500 个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字， 并有一定的速度。 7.具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运 用多种阅读方法。能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性， 丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在 400 万字以 上。 8.能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达 方式写作。 9.具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步 学会文明地

3、进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 10.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。 阶段目标阶段目标 第一学段(12 年级) (一)识字与写字 1.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。 2.认识常用汉字 16001800 个，其中 8001000 个会写。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构. 初步感受汉字的形体美。 4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。 第 3 页 共 280 页 5.学会汉语拼音。能读准声母，韵母，声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正 确书写声母，韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字

4、母表。 6.能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。 (二)阅读 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2.学习用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。 3.学习默读，做到不出声，不指读。 4.借助读物中的图画阅读。 5.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 6.阅读浅近的童话，寓言，故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人 物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 7.诵读儿歌，童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 8.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号，问号，感叹号所表达的不 同语气。 9.积

5、累自己喜欢的成语和格言警句。 背诵优秀诗文 50 篇(段)。 课外阅读总量不少于 5 万字。 10.喜爱图书，爱护图书。 (三)写话 1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和 感想。 2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3.根据表达的需要，学习使用逗号，句号，问号，感叹号。 (四)口语交际 1.学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3.听故事，看音像作品，能复述大意和精彩情节。 4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6.有表达的自信心。积极参加

6、讨论，对感兴趣的话题发表的意见。 (五)综合性学习 1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。 2.结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 3.热心参加校园， 社区活动。 结合活动， 用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 部编新部编新教材说明教材说明 一、关于结构体系有增更有减 教材安排入学教育、识字、拼音、阅读四大板块，一共 8 个单元。每个单元有较松散 的主题，不强化。每个单元后还是“语文园地”，最后是识字表写字表和新增的 第 4 页 共 280 页 常用笔画名称表。 1.拼音安排顺序有变动 原教材先拼音后识字，而新教材先用 1

7、 个识字单元，然后安排两个拼音单元，再安排 5 个单元的识字和阅读(其中识字 1 个单元)。纵观网上提供的 16 套教材(有新编旧编的重 合)，拼音板块的安排有多种形式：先拼音后识字(或诵读)有 8 种;先识字后拼音的有 2 种;拼音识字穿插的有 4 种;识字中学拼音的有两种。第种是多数，原人教版也是这 样。新教材改变了原体系，先用一个单元学习 40 个汉字，包括数字、天地、物象、人称、 人体、站坐、上下等。先识字，可能想体现几个意图：一是强化母语文字的意识;二是体现 识字的传统经验口语基础学识字;三是幼小衔接，避免突然的陌生和枯燥。 2.识字写字的增减 识字表安排 300 个汉字，比原教材减

8、少了 100 个，降低了难度。写字表安排 100 个汉字，字数与原教材相同。但由于新教材按字频选字，入选的字有所不同。比如， 原教材“一 二 三”十个数字都选，新教材“六 七 九”识字选了，写字就未入选。 在每一课的“识字”栏新增了共 50 个偏旁部首的认识，有助于学生认识汉字的特点，书 后还附了常用笔画名称表，提供了横竖撇捺点提及复合笔画名称 22 个，对规范笔画 的称谓很有好处。 3.文本篇数和篇幅有缩减 阅读课文 14 篇，比原教材减少 6 篇;识字文本 10 个，比原教材增加 2 个。文本字数 减少，原教材 120 字以上课文有 5 篇，新教材只有 1 篇，小蜗牛208 个字。 二、关

9、于入学教育视角不一样 原教材标题是 入学教育 ， 是以教育者的视角呈现;内容安排比较单一， 分别是上学、 上课、读写姿势。新教材的标题是我上学了。名称的改变意味着教育观念的改变。新 教材是以受教育者的视角呈现，体现以学生为本的思想，定位准确。内容改变较大，分别 是：“我是中国人”“我是小学生(含上学歌)”“我爱学语文(分别是三幅图“读书” “写字”“讲故事听故事”，既暗示一年级上册语文学习的三大任务：朗读、写字、口语 交际，也暗示着整个语文学习的三大任务：阅读、写作、运用)，语文任务明确。 三、关于文本选择最远和最近 第 5 页 共 280 页 新教材安排识字 10 课，保留原人教版教材 3

10、课，新换 5 课，修改 2 课，更新率 50% 以上。阅读课文 14 篇，保留 6，新换 8(其中乌鸦喝水为一年级下册)，更新率 75%。 换掉的课文主要原因：有的时代感不强;有的教育较生硬，成人味较重;有的太哲理，学生 难理解;有的语言少童趣;有的篇幅太长。 个人认为，低段孩子喜欢两种文本。一种是最远的，天上地下的奥秘，鸟兽草虫的活 动，非人物的情境世界，古时候的诗文故事。比如，童话、神话、童诗、童谣等。课文小 小的船江南青蛙写诗雪地里的小画家乌鸦喝水小蜗牛比尾巴 四季雨点儿等。“跟大人一起读”栏目中的小兔子乖乖小鸟念书小松 鼠找花生拔萝卜谁会飞猴子捞月亮春节童谣等就是最远的。另一种是 最近

11、的，自己的活动、情感、成长、见闻，如影子明天要远足大还是小项 链等，“跟大人一起读”栏目中的剪窗花等。不过，就教育而言，当然也需要不远 不近的，以体现国家意志，明显的比如“我是中国人”“升国旗”。但从低段儿童的学情 出发，在“最远的”“最近的”的选择中，隐性体现社会主义核心价值观比较适宜。 经典古诗文是中华民族优秀传统文化的代表，一直是人教版教材比较重视的选文。原 教材和新教材都安排了 6 首古诗，其中的画咏鹅悯农是新老教材都有的，而 江南古朗月行风，替换了原教材的一去二三里静夜思画鸡(后 两首移到一年级下册)。新教材把古诗分别安排在“课文”“识字”“日积月累”板块中。 其中“日积月累”中就安

12、排了四首。可见，对古诗文的学习，编者意图是读读背背，日积 月累，不需过度解释，不需欣赏分析。 四、关于口语交际增强对话性 新教材口语交际一共安排了 4 次，比原教材少了 2 次，分别是我说你做我们做 朋友用多大的声音小兔运南瓜。与原教材相比，难度要求降低，基本是日常生 活的自然对话。从这，我们可以体会到编者的用心： “口语交际”属性明显增强，交互性、 活动性更加突出，“口头作文”的痕迹大为淡化。 五、关于课后练习朗读最重要 课后练习是教学目标的体现，也是教学重点的标识。原人教版教材的课后题，除了识 字写字外，一般还安排两道题，分别是朗读背诵课文、“我会说”(或读读说说、说说画 画等)。新教材体

13、例变化不大。24 篇课文(包括识字的 10 课)，除了“识字 1”天 地 人 第 6 页 共 280 页 没有安排课后练习，其他 23 课，基本都安排 12 题(只有两课安排了 3 道题)。其中 21 课 安排了朗读课文，9 课既要朗读又要背诵， 可见朗读好课文是最重要的事，是第一位的;背诵应限于文质兼美的短课文， “见文必 背”有可能加重学生的负担。新教材对朗读还有多个特定的明确要求，如“注意一的 不同读音”“读准字音”“分角色朗读课文”“注意读好停顿”等。除了朗读背诵，课后 还有“读一读”的练习，读词语、短语、语句等，属于积累性质，给学生一些“见面”的 机会，不必去掌握规律性的知识。还有其

14、他一些练习，比如猜字、游戏、说话、问答等， 是为了提高学习兴趣，培养学生提取阅读信息的能力。 六、关于语文园地趣味与积累 语文园地的名称没有变，但更注重趣味性、生活性、应用性。全册 8 个单元有 6 个单 元安排了“趣味识字”，通过数字诗、日课表、反义词、时间词、亲人称谓、行业称呼等 生活化的通道来识字。姓名识字、牌匾识字也是这样的通道，则安排在“我的发现”中。 “日积月累”是保留的栏目，因为积累是学好语文的两大支柱之一。教材安排了 4 首 古诗和两次格言的学习。“和大人一起读”是语文园地新出现的栏目，每个园地都精选一 篇童谣或童话，作为课外阅读的材料。 “字词句运用”是新栏目，每个单元都固定

15、安排。本册从拼音、识字、扩词、写话等 形式入手，体现语言文字在生活中的应用。 教材是新的，但语文的性质不变，还是“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课 程” ;教学的理念不变， 还是遵循语文新课程标准所倡导的全面素养、 读写积累、 自主发展、 活力开放等理念。 第 7 页 共 280 页 第第 一一 学期教学进度表学期教学进度表 科目语文 教学 班级 一年级 教科书名称 及册数 2016年教育部审定 人教版一年级上册 每周 节数 节 总授课 节数 节 时间单元教学内容 计划 节数 实授 节数 出 入 原 因 第 一 周 我上学了我上学了我上学了我上学了4 4 第 二 三 周 第一单元第一单元

16、 识字识字 天地人天地人 金木水火土金木水火土 口耳目口耳目 日月水火日月水火 对韵歌对韵歌 口语交际口语交际 语文园地一语文园地一 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 第 四 五 周 第二单元第二单元 汉语拼音汉语拼音 a a o o e e i i u u b b p p m m f f d d t t n n l l g g k k h h j j q q x x z z c c s s zhzh chch shsh r r 语文园地二语文园地二 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 第 8 页 共 280 页 第 六 七 周 第三单

17、元第三单元 汉语拼音汉语拼音 aiai eiei uiui aoao ouou iuiu ieie e e erer anan enen inin unun n n angang engeng inging ongong 语文园地三语文园地三 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 第第 一一 学期教学进度表学期教学进度表 科目语文 教学 班级 一年级 教科书名称及 册数 新版人教版一年级上册 每周 节数 节 总授课 节数 节 时间单元教学内容 计划 节数 实 授 节 数 出 入 原 因 第 八 九 周 第四单元第四单元 课文课文 秋天秋天 小小的船小小的船 江南江南 四季四季 口语交

18、际口语交际 语文园地四语文园地四 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 第 十 周 期中复习期中复习 期中考试期中考试 期中复习期中复习 期中考试期中考试 第 9 页 共 280 页 第 十一 十二 周 第五单元第五单元 识字识字 画画 大小多少大小多少 小书包小书包 日月明日月明 升国旗升国旗 语文园地五语文园地五 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 第 十二 十三 周 第六单元第六单元 课文课文 影子影子 比尾巴比尾巴 青蛙写诗青蛙写诗 雨点儿雨点儿 口语交际用口语交际用 多大的声音多大的声音 语文园地六语文园地六 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 第第

19、 一一 学期教学进度表学期教学进度表 科目语文 教学 班级 一年级 教科书 名称及 册数 新版人教版一年级上册 每周 节数 节 总授课 节数 节 时间单元教学内容 计划 节数 实授 节数 出 入 原 因 第 十四 十五 周 第七单元第七单元 课文课文 明天要远足明天要远足 大还是小大还是小 项链项链 语文园地七语文园地七 2 2 2 2 2 2 3 3 第 10 页 共 280 页 第 十六 十七 周 第八单元第八单元 课文课文 雪地里的小画家雪地里的小画家 乌鸦喝水乌鸦喝水 小蜗牛小蜗牛 口语交际小兔运南瓜口语交际小兔运南瓜 语文园地八语文园地八 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 第

20、十八 十九 周 期末复习期末复习期末复习期末复习 第 二十 周 期末考试期末考试期末考试期末考试 第 11 页 共 280 页 我上学了我上学了 教学目标：教学目标： 1观察图画内容，使学生初步了解学校生活、自己的国家、民族、 ，感受教师的亲切， 同学的友爱，语文学习的快乐。校园生活的丰富多彩。 2依据画面提示，对学生进行热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的 入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。 3观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。 教学重点：教学重点： 认识国旗、国徽、儿歌上学歌 教学难点：教学难点： 儿歌上学歌 教学准备：教学准备： 国旗、有关国歌上学歌的

21、课件 教学时数： 4 课时。 教学过程：教学过程： 第一课时第一课时 一、谈话导入。 （一）你是哪个国家的人？你长大后干什么？同桌讨论后教师指名说。同学们要实现 理想，现在就要努力学习，学习是一件很快乐的事。很多同学都喜欢学校，学校就是一个 乐园。播放上学歌让孩子们一起跟着唱。然后初步地认识语文书。 （二）直接利用语文书进行导入，然后带领孩子们认识语文书的封面，并认读“语文” 两个汉字，这里的要求只要整体认识就行。 1.我们又设计让孩子们充分翻看语文书，引导学生说说语文书上到底有些什么？你 喜欢语文书吗？为什么？激发他们对语文的兴趣， 2.告诉学生图文并茂的语文书是将是我们的好朋友，我们要好好

22、的爱护它。 3.小组合作认识目录、页码、讨论一下怎样爱护语文书，在学生认识页码和目录的 基础上，实践一下用目录去试着找找课文， 4.让孩子点课文，教师来范读课文，在读的时候教师要入情、入境地去诵读课文， 把学生带到美的意境中去，用教师自身的语言魅力去感染学生，让他们潜移默化地受到语 言文字的熏陶。 5.再指导学生整体认识“年级、班级”这几个字，并在语文书上正确地写上自己的 第 12 页 共 280 页 姓名， 二、指导学生观察第一图画、讲述图片意思。 学生初入学，对学校生活还不了解。四幅图画是学生了解学校生活的窗口，指导学生 按照一定的顺序观察画面。 （一）请同学们看第一幅图： （二）这是什么

23、地方？长城 （三）画面上有什么人?学生 （四）他们在做什么?游玩 （五）他们可能在说些什么? （六）请给第一幅图起个名字-以“欢迎新同学”为主题。 三、教学注意事项： （一）观察后，可以请同学在教学挂图上指出每个同学民族族等。 （二）教师引导学生讨论：入学第一天，猜一猜，小朋友见到老师应该说什么？老师 会对小朋友说什么？教师切忌答案求同，只要意思正确，都要鼓励。 四、情境演练。 （一）创设情境演练，使入学教育形象化、具体化，落到实处。 （二）教师和学生一起模拟的相互问候；并告诉同学们每天第一次见面时见到老师都 要向老师问好。老师可和同学共同模拟练习。 五、课堂拓展： 让孩子展示自己的已有知识和

24、技能，把幼儿园和生活中的学到的都展示出来。 （一）谁会讲故事、背古诗、猜谜语、写汉字、读拼音、说儿歌 （二）告诉学生其实学习语文就是学习这些本领，而且在生活和幼儿园中小朋友们已 经学到了不少，以此让学生知道语文学习的内容，消除与语文的陌生感，拉近与语文的关 系。 （三）推选故事大王 六、小结 总结本课学习情况，表扬表现好的同学。 第 13 页 共 280 页 第二课时第二课时 一、复习导入新课。指名说说上节课你有什么收获？ 二、激发学习兴趣。让学生感到上学真好，学习语文真好，想方设法激发学生学习语 文的兴趣。 （一）先提问：我们班谁是识字大王？指导观察第二幅图。 1.同学们你是哪个国家的人?

25、2.我们的国家叫什么名字? 3.谁愿意我们国家的名字写给大家吗? 4.你愿意把这些字教给大家吗? 三、说一说图片上你还还看到了什么？你知道这里吗？ 可以让学生分小组教交流讨论学习，让所有孩子都知道，五星红旗是我国的国旗，图 片上的建筑是天安门。 四、教学生说说，检查学习情况。 五、课堂小结：表扬表现好的同学。 第三课时第三课时 一、谈话导入新课 同学们从今天起，你们九正式成为一名小学生了，大家要好好学习。今天我们来学一 首儿歌，大家想不想学。 二、初步学习儿歌上学歌 （一）播放音乐，让学生欣赏音乐。 （二）教师泛读儿歌。 （三）教师领读。 （四）让学生自己读诗歌，分小组朗读。 三、了解上学歌的

26、基本意思 （一）教师讲解上学歌的基本意思。 （二）教育学生上学要遵守纪律，不迟到，不早退。 四、课堂小结。 第四课时第四课时 一、复习导入新课 指名说说上节课你有什么收获？ 第 14 页 共 280 页 二、同学们会读书的姿势吗？请做给老师看一看。 （一）教师表扬坐得好的同学。 （二）指导观察第四幅图，引导学生说出：一位女同学正在读书。他的坐姿端正，身 体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。 （三）请大家按以上要求做：坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾 斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。同桌互相纠正。教师巡视指导。 （四）请坐的好的同学做给大家看。 （

27、五）教师表扬坐的好的同学。 （六）来到学校后你看到些什么？你最喜欢什么？然后，试着把眼中看到的甚至小脑 袋里想到的都画下来，想画什么就画什么？教师在孩子们画的过程中和孩子们亲切地交 谈，捕捉孩子们的闪光点，也可以帮助那些遇到有困难的需要帮助的孩子，借机了解一下 整个班级的执笔姿势情况，看看对的有多少，不对的有多少，以便以后调整教学，发现不 正确的姿势要及时纠正。 （七）同学们会写字的姿势和书写的执笔方法吗？请做给老师看一看。 （八）教师表扬做得好的同学。 （九）指导观察第四幅图，引导学生说出：第四幅图上，一位男同学正在写字。画面 上，作业本平放，小女孩头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一

28、尺，两臂平放桌 上，左手按本，右手执笔。她用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用 中指在内侧抵住笔杆， 无名指和小指支住中指， 笔杆握得松紧适度， 笔杆上端稍稍向右偏， 紧贴虎口上，与纸面约成 45 度角。 （十）请大家按以上要求做，看谁做得好？同桌互相纠正。教师巡视指导。 （十一）请做得好的同学做给大家看。 （十二）教师表扬做得好的同学。 三、课堂总结： 同学们按这两幅图上学生的样子去做，可以使我们初步了解读书、写字的姿势和书写 的执笔方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。 板书设计： 我上学了 我是中国人 我爱我的祖国 教教后后反思反思 优点：优点：教授之初我便利用课

29、件结合文中图画的讲解，调动了学生的积极性，能够让学 第 15 页 共 280 页 生较为快速的完成从孩子到小学生的基本概念， 知道自己现在上学了， 有哪些新鲜的事物， 自己要怎样去做。 不足：不足：作为教师，虽然有充分的思想准备，但是在授课的时候学生年龄较小暴露出的 小问题也不断发生：去洗手间、溜号等现象使得课程进展较慢，我认为自己的 PPT 制作也 未能充分抓住全体学生的注意力。在以后的教学中会吸取不足、改进不足。 第 16 页 共 280 页 1.1.天地人天地人 教学目标：教学目标： 1会认天地人你我他 6 个生字。 2正确、流利地读 6 个生字。 3. 知道天地人你我他所表示的意思能对

30、号入座。 教学重点：教学重点： 认识“天、地、人、你、我、他”六个字。 教学难点教学难点: : 知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。 教学准备教学准备: : 生字卡片，相关的课件。 教学时数教学时数: : 2 课时 教学过程教学过程: : 第一课时第一课时 一、谈话导入 从这节课开始， 我们就要在拼音朋友的帮助下， 到识字王国去认识更多的汉字朋友啦! 老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧! 二、观察图画，揭示课题 （一）看图说话，分别出示天地人你我他的图片。 （二）指名读：谁能读读?你是怎么认识这几个字的? （三）结合具体实例，引导学生理解里。 三、图文结合，学习生字

31、（一）图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写一写。 （二）教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。 四、读准字音 （一）学生自由读生字，同桌交流。 （二）全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字? （三）读一读。出示 6 个生字，指名读、开火车读，全班齐读。 五、认识生字 出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么？能做什么？ 第 17 页 共 280 页 六、认识田字格，指导书写 （一）认识田字格。 （二）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。 （三）拍手读儿歌：田字格四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、 右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间

32、。 （四）指导书写。 教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断， 稍上斜，收笔稍顿。 七、布置作业 （一）找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。 （二）学写本课生字。 第二课时第二课时 一、巩固生字 （一）我会认。 1.变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。 2.做找朋友游戏。 （二）我会记。 1.你是怎么记住这些字的? 2.全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。 （三）我会用。 1.摘果子说词语或句子。 2.选生字卡填空。 3.交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字? 二、指导书写天、人 （一）观察课本中田字格里的范字。 （二）说一说：通过观察，你

33、发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里 位置变化这两方面来说) （三）教师范写二三，边写边讲述书写要领。 （四）学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。 （五）讲评：讲评后，学生继续练写。 三、课堂小结 板书设计： 1.天地人 第 18 页 共 280 页 天 地 人你我他 教后反思 优点：本课的讲授基于开学初所暴露的问题之上，有所改进，ppt 的制作能够调动学 生的积极性，使得大部分学生能够认真听讲，而对于学生行为习惯的渗透也融入到课堂之 中，加之大部分学生在幼儿园的基础不错，能够快速而有效的学会、学懂本课知识。 不足：本想着在组词方面结合说话进行练习，但由

34、于部分同学能力有限，而未能全面 开展，教师会在平日的课上与课下进行反复的训练。 第 19 页 共 280 页 2 2金木水火土金木水火土 设计说明：设计说明： 这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的 诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。培养学生主动识字的愿望和独立识 字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课教师以自主交流、小组互动为 主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得 识字过程的丰富体验。 教学目标：教学目标： 1.认识本课生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。 2.正确、流利地朗读课

35、文；背诵课文。 3.观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。 教学重点：教学重点： 认识本课生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。 教学难点：教学难点： 指导书写、认识部首。 教学准备： 生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。 教学时数： 2 课时 教学过程：教学过程： 一、音频激趣，诵读导入 1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？ 2.播放金木水火土音频文件，组织学生认真倾听3遍。 3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？ 4.播放金木水火土视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。 设计意图： 一年级学生对新鲜的事物充满好奇， 尤其对朗朗上口的儿歌

36、更是充满兴趣， 上课伊始， 就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上， 达到了事半功倍的教学效果。 二、自主交流，了解韵文 1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。 2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。 3.小组合作： (1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？ (2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。 第 20 页 共 280 页 4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面： (1)第一行中“一二三四五”是数字。 除此以外， 你还知道哪些数字？(六七八九十等) (2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五

37、行代表自然 万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。 (3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。 我们就生活在天和地之间。 (4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代 照到今天，永久不变。 5.齐声诵读。 设计意图：韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动 交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成 的教学效果。 三、合作学习，识记生字 1.小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们？ 2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住

38、这个生字的。 预设： (1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”， 三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。 (2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”； 竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。 (3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“ ”就是“四”。 (4)“五”字可以用猜字谜的方法识记一个“工”人腰里挂着一把折尺( )。 3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。 4.生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。 如果

39、这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。 设计意图： 引导学生自主学习， 在小组互动交流的过程中， 充分发挥学生的想象能力。 在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义获 得整体上的认识。 四、指导书写，掌握笔顺 1.复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远； 手离笔尖一寸远) 2.认识田字格： (1)引言：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识一个写字小助手，它的 第 21 页 共 280 页 名字叫田字格。 (2)动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听田字格的 自我介绍。 我叫田字格

40、，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两部分。我中 间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把 我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。 (3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。 (4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。 3.指导书写“一、二、三、上”。 (1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿， 再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。 (2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺， 学生一边观察一边用右手模仿书空。 (3)观察例字：请同学

41、们仔细观察语文书第8页中的书写范例，看一看，每一个笔画占 田字格的什么位置。 (4)教师范写， 请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。 遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。 (5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点 看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势) (6)教师巡视，对个别学生予以指导。 (7)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。 设计意图：本节课是一年级学生第一次书写，因此教师的书写指导必须到位。教师在 本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导

42、学生书写， 并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握所学汉字的书写，为后续的汉字书写打 下坚实的基础。 教学反思教学反思 一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对学生学 习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。 1.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有 拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视 频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出 笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的 理解是轻松的，学习的效果是实在的。 2

43、.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势， 第 22 页 共 280 页 不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书 写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。 3口耳目 教案设计 设计说明 古人以图形作为文字使用，这些文字就是我们今天所说的象形字。象形字用文字的线 条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来，易于学生记忆字形，了解字义。一年 级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。因此，本课教学设计重在以图画构建识字情 境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生 学习汉字的

44、愿望。 课前准备 1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。(教师) 2.生字卡片，学习卡片。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程 一、创设情境，激趣导入 1.导言： 同学们， 你们都看过动画片 机器猫 吧？机器猫有一个神奇的宝贝“时 光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看 一看。 2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它 们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？ 3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。 设计意图：人们常说：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，喜 欢动画人物，用动画片中孩

45、子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。 二、学习生字，掌握音、形、义 1.认识象形字。 (1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自 己的发现。 第 23 页 共 280 页 (2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。 2.图文对照，指导识记“目”“足”。 (1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？ (2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。 (3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意： 目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目” 的字形与实物的联系：外面的“ ”表示眼眶，里面的两横表示

46、眼珠。 足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实 物的联系。 (4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。 (5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的 意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！ 3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。 (1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。 (2)汇报交流。 预设： 口：象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。 数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。 用一用。“口”口水、开口、口袋等，我能用它说一句话看到红烧肉我就 流口水。 耳

47、：比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖 下面出头。 用一用。“耳”耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话我很喜欢吃木耳。 手：数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。 用一用。“手”左手、右手、双手等，我能用它说一句话我有一双能干的 手。 4.游戏巩固。 (1)连一连。 将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的学 习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。 (2)游戏。 学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。可 让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”

48、这样的句子形式进行交流表达。 第 24 页 共 280 页 设计意图：语文课程标准强调：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特 点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计， 猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中感知字义，了解字形，使学生 不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。 三、朗读小文，认识“站”“坐” 1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站坐) 2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。 3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察： 站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立

49、的时候要占据一定的地方。 坐：两个人坐在一堆土上。 4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。 5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？ 6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生对照 图画说一说小短文的意思。 设计意图：语文课程标准第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉 字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示 和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解 汉字的字形与字义之间的联系。 四、指导书写 1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中

50、线、左上格、右上格、左下格、右下 格。 2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察， 并用手指练习书空。再在本子上练习书写。 3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。 4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要 注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中 线上。 设计意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写，七分 看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基 础。 五、拓展延伸 1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字