小学科学教科版六年级上册第三单元第4课《改变运输的车轮》教案（2021新版）6.doc

1、1 4 4. .改变运输的车轮改变运输的车轮 【教材分析】 本单元始终围绕着“工具与技术”这一主题开展教学活动，前几节课分别系统的学习了斜面、 杠杆等简单机械的基本原理及其在日常生活中的应用，本节课将目标聚焦于另一种简单机械 轮轴。本课的主要任务是以轮子为研究对象，让学生经历“发明背景-任务与测试-评估与交流 -社会影响”的思维过程，感受使用平板和手推车两种方式运输物品的优劣；整个过程学生能运 用时间、用力、安全、灵活、损耗等多个指标来评判运输过程的效果，并把指标转化为证据，最 后通过对实验现象思考理解感悟主要概念。 本课教材围绕本单元“轮轴”这一核心内容，设计了 2 个活动，第一个活动是体验

2、轮轴的作 用，并探究背后的原理；第二个活动是在使用车轮的过程中评估轮轴的作用效果。通过对比，学 生认识到轮子的作用有多个方面，如省力、省时、灵活、平稳、安全等。 本课的研究，可以先从学生已有的生活经验入手，说说我们知道的车轮，将学生的关注点聚 焦到车轮的作用上，后面的活动中学生将借助平板和手推车，完成在直线和曲线道路上运送不同 货物的实际任务，并通过探索活动，找到一些与研讨问题相对匹配的合理解释。当然，这个活动 对学生的探究技能有了更高的要求，需要学生针对实际情况提出更多的评测指标，最后将这些研 究结果迁移应用到轮轴在生活中的应用中来。 【学情分析】 在前面的学习中，学生已经知道“工具和技术”

3、是紧密联系在一起的，也通过探究了解了杠 杆斜面这些简单机械的作用。轮子是学生非常熟悉的物品，生活中经常见到，但学生对这些物品 不一定都有研究、有思考。借助这些经验，学生在进行测试活动时积极性会更高。但除了个人经 验外，还有其他指标来评判运输过程的效果吗？如果有，如何把多种指标的共同影响进行综合考 虑，从而提出一个符合实际情况的解释呢？这些都是学生在本课学习中面临的问题，需要在教学 过程中进行引导性设计，并根据研讨内容的要求，在实验材料、活动规则、记录单设计等环节进 行优化设计。 【教学目标】 科学概念目标 1.车轮属于轮轴，也是一种简单机械。 2.用有轮的推车运送物品比较省力、灵活。 科学探究

4、目标 1.能利用平板或者推车完成运送物品的任务。 2.能运用时间、用力、安全、灵活、损耗等多个指标来评判运输过程的效果。 科学态度目标 1.能遵守规则，与小组成员互相配合，积极协作共同完成探究任务。 2.愿意倾听其他同学的表达，乐于分享自己的观点。 科学技术社会与环境目标 轮子的发明和改进，改变了人类的运输历史，对人类社会发展具有重要的影响。 【教学重难点】 重点参与、体验用平板和手推车模拟搬运物品的活动。 难点分析、描述平板和手推车运输物品的优劣。 【材料准备】 平板、手推车、装重物的纸箱、水槽、地点标志 A、B、C 等 【教学过程】 1.导入 出示 2 张购物篮图片 教师提问：超市里购物时

5、买了很多东西，你会选择哪种购物篮？说说你的你的理由？ 学生回答：有轮子的购物篮省力、灵活、速度快。 教师追问:你还见过哪些车轮?它们有什么作用? 2 学生汇报。 教师活动：提炼学生观点，生成“有轮的推车运送物品比较省力、灵活”的概念，并板书。 设计意图创设超市购物的生活情境，结合生活经验让学生思考车轮的优点，聚焦到车轮的 作用，从而揭示本课课题。通过提问，了解学生的前概念，尊重学生原有的认知水平。 2.探索 实地测试：分别用平板和手推车在操场上运送物品。 任务 1：先将两纸箱沿直线从 A 点运输到 B 点(直道） ，用秒表测量时间. 任务 2：再将装满一半水的水槽从 B 点运到 C 点(弯道)

6、，用秒表测量时间. 教师提问：前面几节课我们都设定了一些指标，用来评价任务的完成情况，这节课我们可以 设定哪些指标? 师生交流后，达成一些大家都认可的评价指标:如用力情况、完成运输的时间、物品的完整 性. 设计意图户外活动设计符合学生认知，也给孩子们提供了充足的活动空间，所以这个活动 是孩子们最喜欢的活动，但同时也是最麻烦，一是材料的准备，二是教学的组织，因此出去之前 一定让学生明确活动的内容和要求，并商定好相应的规则，避免学生去室外分心、散漫。整个实 验有直道、弯道，加上中途涉货物的更换，所以先运输纸箱，再运输水槽分开计时比较好，最后 再加起来比较总时间，填入“完成任务的时间”一栏。另外在体

7、验过程中，小组角色要交换，学 生体验多，自然感受也就多了，小组的交流感受会特别充分，后面的研讨就有依据。 3.研讨 各小组记录员将实验结论汇总在班级记录表。 教师提问:分析汇总表，你如何评两种工具的运输方式?有哪些指标可以评价这两种工具的优 劣? 学生思考：用有轮的推车运送物品比较省力、灵活；依据是否完成任务、用力情况、完成任 务的时间进行综合评价。 教师提问:你认为车轮在运输过程中有什么作用? 学生思考：车轮在运输过程中发挥的巨大作用。 设计意图记录表的汇总采取打“”的形式，12 个小组有效地记录、整理分析数据准确快 速给出结论，其他同学也能直观的根据每一栏数据，获得平板和手推车优劣的证据，

8、再来对研讨 问题进行合理解释， 从而归纳出车轮的作用， 培养了学生尊重事实的科学精神和缜密的思维能力。 4.拓展 教师提问:观察这三种车轮图片，你能发现它们的结构和材料有哪些不同和相同? 师生交流：小结车轮的形状、基本结构没有变，车轮的材料、车轮的辐条、加工技术、制造 技术、轮胎材质发生了改变。 教师讲解：车轮是一种轮轴，由半径较大的轮和半径较小的轴组成，轮轴也是一种简单机械。 学生思考：轮轴在生活中还有很多的运用给人类生产生活带来了极大的便利。指一指，哪里 是轮?哪里是轴?有哪些不同和相同? 设计意图:观察、分析教科书中不同轮子的插图，认识到车轮辐条、材料的变化可以感受到工 具的进步，而这种进步与制造技术的发展是分不开的。学生深刻体会到轮子的发明和改进，改变 了人类的运输历史，对人类社会发展具有重要的影响。由车轮抽象出轮轴，内容设计弱化了对工 具背后隐含的简单机械原理的认知，这样处理降低了难度，增添了探究的趣味性。轮轴的定义与 生活中常见的轮轴相结合，学生就能充分运用生活中的经验来对理论知识进行阐释，从而强化科 学与生活的联系。 【教学后记】