2021新教科版四年级上册科学1.2《声音是怎样产生的》教学设计.docx
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1、声音声音是怎样产生的是怎样产生的教学设计教学设计 【教材分析】【教材分析】 本课的主要任务是围绕不同发声物体,让学生经历猜想-实验-分析-归纳总 结的探究过程,通过对比同一物体发声与不发声时运动情况的不同以及分析、归 纳不同发声物体运动情况的共同特点,总结出声音产生的原因,在这过程中学生 经历了比较与分类和归纳与演绎的思维过程。 本课围绕“声音是由物体振动产生的”的核心概念,设计了 2 个探究活动, 第 1 个活动是用各种办法让橡皮筋发出声音, 并对比发声的橡皮筋和不发声的橡 皮筋有什么区别,用语言描述橡皮筋发声的状态,从而尝试推导出声音产生的条 件,理解“振动”的含义。第 2 个活动是观察正
2、在发声的不同物体,包括发声的 小面鼓,发声的钢尺,发声的音叉,并且强调用手去轻轻触摸正在发声的物体, 从多个实验现象去进行归纳,得出声音的产生原因。虽然声音都是由物体振动产 生的, 但是不同物体在发声时所能被观察到的振动程度不一,因此在本课的研究 中, 先是引入了振动明显的橡皮筋这一实验材料,通过对比能够让学生聚焦并发 现橡皮筋发声前后的区别, 进而在后续探究活动中能够将这一发现延伸运用到不 同发声物体当中,加深学生对于声音是由物体振动产生的认识。 在研讨拓展部分, 本课让学生在得出了声音的产生是由于物体的振动的结论 基础上,引入乐器竖笛,人体发声器官,让学生讨论吹竖笛时和说话时是什么因 素在
3、振动, 从而巩固声音产生的原因, 并将知识联系、 迁移到生活实际场景当中。 【学情分析】【学情分析】 四年级学生对于声音是如何产生的大多来自于自己的生活经验,思维方式以 形象思维居多,主要是凭借感官对现象进行直观解释,缺乏对现象的分析、归纳 和总结。在生活中,大部分学生会认为声音以不同物体为载体时,有不同的产生 原因,比如两物体碰撞、摩擦发出声音,认为声音是碰撞、摩擦产生的,比如说 话产生声音,认为是嘴巴产生的。这些都符合低年级学生的认知,因为这些现象 都是在生活中经常可以直接观察到的, 他们关注的是什么动作使物体发出了声音, 而不是发声物体的变化,缺乏深入的探究声音现象的本质。本课需要通过引
4、导学 生分析对比发声的橡皮筋和不发声的橡皮筋有什么区别, 且归纳总结多个发声物 体的共同点,从而让学生建立声音是由物体的振动产生的概念。 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 声音是由物体的振动产生的。 科学探究目标科学探究目标 1.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态,并记录下来。 2.能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。 科学态度目标科学态度目标 1.在探究的过程中,积极大胆地阐述自己的发现。 2.乐于与他人合作,养成细致观察的习惯和态度。 科学、技术、社会与环境(科学、技术、社会与环境(S STSETSE)目标)目标 科学技术随时随地都在影响着我们的
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