2021新教科版四年级上册科学1.6《声音的高与低》教学设计.docx
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1、声音的高与低教学设计声音的高与低教学设计 【教材分析】【教材分析】 在学习了第 5 课研究了声音的强弱的有关内容后, 本节课继续研究声音的另 一个属性音高。 声音的高与低一直都是声音单元的重难点, 判断声音的高低、 理解声音高低变化的原因则是本节课的重难点。 本节课围绕“物体振动得越快,发出的声音就越高;物体振动得越慢,发出 的声音就越低”这一核心概念,设计了 3 个活动。活动 1 敲击铝片琴,感受声音 的高低,观察铝片琴的结构,思考声音高低与物体长短的联系。活动 2 听口琴演 奏,观察口琴的簧片,思考声音高低与物体长短、厚薄的联系。活动 3 是本节课 的主体活动,改变钢尺伸出桌面的长度,拨动
2、钢尺,观察钢尺运动状态变化与声 音高低的联系,并学会用柱状图去表示实验的结果。 研讨环节设置了 3 个问题。 问题 1 让学生对声音高低与钢尺振动实验的结果 进行交流讨论,尝试得出声音高低与物体振动之间的关系。问题 2 让学生总结三 个实验结论,得出声音高低与物体振动快慢的关系。问题 3 是将刚刚学到的知识 进行实际运用,推测敲击形态不同的编钟产生声音高低的变化。 声音的高低与物体振动的快慢有关,物体振动的快慢与物体的长短、粗细、 厚薄等因素有关。本节课要让学生充分感受声音的高低,在能判断声音高低的基 础上去研究其影响因素, 同时也是为下一节课“让弦发出高低不同的声音”打好 基础。 【学情分析
3、】【学情分析】 区分声音的高低对学生而言是有一点难度的, 而建立声音的高低与振动快慢 的联系对学生而言更具挑战性。物体振动的快慢是学生平时很少关注的现象,也 是不容易观察到的现象,需要在教学过程中进行引导性设计,在实验材料、技术 手段上进行设计。学过乐器的学生可以较好掌握本节课的研究内容,没有乐理知 识的学生则需要更多的引导。 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 声音的高低可以用音高来表示。物体振动得越快,发出的声音就越高; 物体振动得越慢,发出的声音就越低。 科学探究目标:科学探究目标: 通过描述尺子伸出桌外长度的不同时,振动的快慢和发出声音高低的变 化情况,提高学生进行有根
4、据的推测和科学操作能力。 科学态度目标:科学态度目标: 养成勤于观察,乐于动脑的习惯。 科学、技术、社会与环境(科学、技术、社会与环境(S STSETSE)目标:)目标: 认识到科学技术影响着我们的生活、推动着社会的进步。 【教学重难点】【教学重难点】 重点:探索钢尺伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化,以及振动快 慢的变化。 难点:推测物体发出声音的高低,并能用所学知识做出合理解释。 【材料准备】【材料准备】 学生每组准备:1 个铝片琴、1 个拆开外壳的口琴、1 把钢尺 【教学流程图】【教学流程图】 【教学过程】【教学过程】 1.导入 听高低不同的两种声音。 教师提问:听一听,哪个是高音
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