人教统编版三年级上册语文8、卖火柴的小女孩教学设计.docx

1、卖火柴的小女孩 教学目标： 1.认识“旧、饿”等 9 个生字，读准多音字“几”“晃”“喷”，会 写“柴、冷”等 13 个字，会写“火柴、围裙”等 17 个词语。 2.能说出小女孩擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴时看到的幻象及表达 的愿望。 3.对课文能有自己的感受。 教学重点： 1.能说出小女孩擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴时看到的幻象及表达 的愿望。 2.能说出对课文印象深刻部分的感受。 教学难点： 能概括段意，能说出对课文印象深刻部分的感受。 教学流程： 第一课时 【课时目标】 1.认识“旧、饿”等 9 个生字，读准多音字“几”“晃”“喷”，会 写“柴、冷”等 13 个字，会写“火柴、围裙”等

2、17 个词语。 2.读通读顺课文。能划分出 1-4 自然段概括段意。 3.交流课文第 1-4 自然段中印象深刻的地方，概括出这是一个怎样的 小女孩。 【教学过程】 一、导入部分 1.师：同学们在之前有没有读过安徒生的其他童话？（介绍安徒生及 其童话） 2.同学们预习过课文了吗？那我们就来看看谁能把生词读准读好。 乖巧 围裙 硬币 裂缝 橱窗 饥饿 圣诞树 蜷缩 （单个读，纠错，齐读） 多音字：“几”“晃”“喷”“挣”。“几”在“几乎、茶几”等词 语中读 j，在“几个、几何”等词语中读 j；“晃”在“明晃晃、晃眼”等 词语中读 hung， 在“摇晃、 晃动”等词语中读 hung。 强调“喷”在“

3、喷 香”中读 pn，在其他词语中一般都读 pn。挣脱第四声，挣扎第一声。 二、初读课文，梳理文章脉络 【过渡】出示课文插图，教师提问：仔细观察这幅图画，你关注到了哪 些信息？有什么疑问？（学生观察，回答） 师：是啊，让我们一起到丹麦作家安徒生的童话名篇卖火柴的小女 孩中去找答案吧。看看课文到底讲了一个怎样的故事？ 1.学生自由朗读课文。要求： （1）读准字音，读通句子，读顺课文； （2）找出不理解的词语和句子，并做上标记。 （3）思考问题。 2.反馈交流。 （1）回答问题课文主要讲了一件什么事。出示填空，让学生补充： 课文先写（），再写（），最后写（）。 第一部分（第 1-4 自然段）；第二部

4、分（第 5-9 自然段）；第三部分 （第 10-11 自然段）。 预设板书：卖火柴-擦火柴-冻死 师：今天我们就来学习课文的第一部分，1-4 自然段。 三、学习第一部分，品味小女孩的“可怜” 1.默读第 1-4 自然段，引导学生用一个词语概括：这是一个（） 的小女孩。 预设：可怜/美丽/又冷又饿/贫穷/痛苦 师：能不能用文中的的词句具体描述你对这个小女孩的感觉。 预设：这是一个（在大年夜里赤着脚在街上卖火柴）的小女孩。 这是一个（有着金黄色卷发的很美丽）的小女孩。 这是一个（又冷又饿，冻得蜷着腿缩成一团却不敢回家）的小女孩。 3.指导朗读：请找出这一部分中让你感触最深的一句或几句话，试着 读出

5、自己的感受。 小组交流，全班分享。 预设 1： 天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天大年夜。在 这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。 生： 我从“冷极了”“下着雪”“又冷又黑”感觉到这个夜晚特别冷， 这么冷的天，还是大年夜，小女孩却不得不“赤着脚”在街上走，真是太 可怜了！ 师：你真会读书，抓住重点词语读出了自己的感受。来，把你的感受 送到句子里，读出天气的寒冷和小女孩的可怜。 预设 2： 这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。 生：从这句话可以看出，小女孩待在大街上一整天了，却没有卖出一 根火柴，没有挣到一个硬币，她肯定又冷又饿又难过。 提问：想象

6、这里的“谁”，会是哪些人？学生充分想象说话。 引导： 把你们想象的这些“谁”去掉， 看看句子表达效果有什么不同。 这一整天，没有人买过她一根火柴，没有人给过她一个硬币。 这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。 学生对比朗读，充分交流。 师：看似简单的两个“谁”，强调了没有一个人买过她一根火柴，没 有一个人给过她一个钱。小女孩的寒冷，不仅仅来自天气，更来自人们的 冷漠无情。这寒冷，不仅是从头冷到脚，还是从外冷到里，从身体冷到内 心。 对比感受，读一读 当我们在家里吃着可口的饭菜时，小女孩儿却只能在大街上闻一闻烧 烤的香味， 当我们穿着温暖的衣服时，小女孩儿却连一双鞋也没有， 当我

7、们沉浸在父母温暖的怀抱时，小女孩儿却可能因为没有卖出火柴 而遭受父亲残酷的对待！ 可怜的小女孩。 四、想一想说一说 （出示图片）小女孩蜷缩在墙角，此时此刻她最需要的是什么呢？她 会想些什么呢？想想你们就是这个小女孩，写一写你们心中的想法。 第二课时 【课时目标】 1.能说出小女孩擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴看到的幻象及表达的 愿望。 2.能说出对课文印象深刻部分的感受。 【教学过程】 一、复习导入 1.教师引导：上节课，我们一起学习了课文第 1-4 自然段，了解了卖 火柴的小女孩苦难的现实生活。你能根据句式，再来描述一下这个小女孩 吗？可怜的小女孩！ 预设：可怜的小女孩！在又冷又黑的大年夜里，

8、还赤着脚在街上卖火 柴。 可怜的小女孩！走了一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她 一个硬币。 可怜的小女孩！冻得蜷着腿缩成一团也不敢回家，生怕因为没卖掉一 根火柴，没挣到一个钱挨爸爸的打。 2.小女孩后来怎么样了呢？这节课，我们继续学习这篇课文。 二、学习第二部分 1.梳理内容。 （1）默读课文第 5-9 自然段，思考：小女孩几次擦燃火柴？画出相 关的句子。 学生回答，出示句子： 她终于抽出了一根。她又擦了一根。 她又擦着了一根火柴。她在墙上又擦着了一根火柴。 她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。 （2）再读思考：小女孩每次擦燃火柴，都看到了什么？表达了她怎 样的愿望？ 第几次 擦燃火

9、柴 幻象愿望现实 1大火炉温暖寒冷 2烤鹅食物饥饿 3圣诞树欢乐孤独 4奶奶疼爱痛苦 5和奶奶一起飞走光明和快乐 -幸福 冻死 2.品读幻象，说说感受。 自由轻声读自己印象深刻的一次幻象，把感触最深的地方画下来， 并在旁边用一个词或一句话写下你的感受。 组内交流，全班分享。 融入感受再次朗读。 自由读，思考：从第一次擦燃火柴到第五次擦燃火柴，小女孩的表 现有什么不同？ 预设：第一次，小女孩“终于抽出”，是犹豫了好久才抽出一根的。 最后一次，小女孩“赶紧擦着”，是很干脆，毫不犹豫的。 前四次，小女孩都只擦燃了一根，第五次，她擦燃了一大把。 师：你们读得真仔细！这是为什么呢？我们联系上下文来体会体

10、会。 出示句子 1：她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴， 对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖 和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。 讨论小女孩犹豫不决的原因；引导学生通过关注标点“！”“？”、 语气词“啊”“吗”和关联词“哪怕也”理解并进行有感情地朗读。 出示句子 2：“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知 道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣 诞树一样，就会不见的！” 3.借助表格，结合课文中的语句及自己的感受，说说让自己印象最深 的一次幻象。说一说幻象的现实是怎样的？ 三、学习第三部分，理解“幸福”的内涵 1

11、.朗读第 10-11 自然段，说说小女孩的结局。 2.提出疑问，默读课文。 预设 1：小女孩冻死了，为什么却“两腮通红，嘴上带着微笑”？ 提示：小女孩在临死前看到了那么多美好的幻象，她是在美好的幻想 中死去的，特别是见到了最疼爱她的奶奶，她和奶奶一起飞向了光明与幸 福。 预设 2：小女孩是冻死的，为什么说“她曾经多么幸福，跟着她奶奶 一起走向新年的幸福中去”？ 提示：第一个“幸福”，指小女孩临死前是在美好的幻象中度过的， 因此是幸福的；后一个“幸福”，指小女孩死了，去了再也没有了寒冷、 饥饿和痛苦的世界。 四、拓展延伸，推荐课外阅读 小结：这个卖火柴的小女孩，生活是这样痛苦，幻想是这样美好，而 结局又是这样的悲惨。读完这个感人的童话，你们一定有许多话想对这个 可怜的小女孩说。请同学们先来读一首小诗你别问，这是为什么，再 把自己想说的话写下来。 你别问这是为什么 妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下一个。你别问，这是为什么？ 爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是了为什么？ 哥哥给我一盒歌碟，我选出了最美丽的一页。你别问，这是为了什么？ 晚上， 我把他们放在床头边， 让梦儿赶快飞出我的被窝。 你别问， 这是为了什么？ 我把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去档风雪，在一块唱那最美丽的歌。 你想知道她是谁？请去问一问安徒生爷爷她就是卖火柴的那位小姐姐。