2021新苏教版五年级上册科学5.热传导(表格式教案).docx
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1、苏教版小学科学五年级上册第二单元 热传递 - 1 - 5.5.热传导热传导 【课标落实】【课标落实】 1本单元通过一系列观察、实验、分析等活动,落实课程标准高年段的课程 目标。 科学知识: 初步了解常见的物质的变化;知道不同能量之间的转换。 科学探究: 能基于所学的知识,初步具备实验设计的能力和控制变量的意识,并能设计单一 变量的实验方案。 科学态度: 体会设计实验方案时科学探究的重要环节,体现了严谨的科学态度,也能帮助别 人理解自己的想法。 科学、技术、社会鱼环境: 了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力,技术的发展和应用影响着 社会发展。 2本课学习内容基于课程标准课程内容中“物质
2、科学领域”的高年段要求。 1.2 材料具有一定的性能。 6.3.3 热可以在物体内和物体间传递,通常热从温度高的物体传向温度低的物体。 6.6.2 一种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式。 17.2 技术包括人们利用和改造自然的方法、程序和产品。 【教材分析】【教材分析】 热传导是苏教版科学五年级上册第 2 单元热传递的第一课。通过二年级 上册天空中的星体单元的学习,学生对太阳光和热已经有了初步认识。三四年级 时,学生已认识热空气与冷空气,学会测量气温,认识热对物质的影响。五年级学生 对生活世界、自然世界中的热传递现象,有一定的了解,有一定的认识,但对热传递 现象的产生原因尚不清楚,对“热
3、传导”概念比较陌生。本课要帮助学生建立“热传 导”的概念,认识热传导,并运用热传导现象解决实际问题。 本课教学内容分为三个部分:第一部分,问题导入,初步感受热传递现象,调动 学生已有经验知道热可以在接触物体间传递。第二部分,实验探究,科学认知热传导, 通过让热水变冷的任务,研究热在接触物体间的传递,知道热可以从一个物体传递给 苏教版小学科学五年级上册第二单元 热传递 - 2 - 另一个物体;通过探究热在金属中的传递方向,研究热在物体内的传递,热可以从物 体的某一部分传递到另一部分,从而科学建构“热传导”概念。第三部分,联系实际, 分析生活中的热传导事例,交流现象中的传热过程,感知固体、液体、气
4、体之间通过 接触都可以有热传导现象发生,通过再次测量冷热水温度,发现没有温差热传导现象 就不会发生。 【学情分析】【学情分析】 通过二年级上册天空中的星体单元、三年级上册热空气和冷空气 、四年级 下册冷和热单元的学习,学生已经初步认识了太阳光和热,知道空气有冷热差别, 会用温度比较冷热,了解冷热对物质的影响。本课教学基于前期的知识基础和丰富的 生活体验,带领学生回顾感受广泛存在的热传递现象,知道热总是从温度高的物体传 向温度低的物体,热在物体间和物体内有能量传递,科学建立热传导概念。五年级的 学生已经具备实验设计和实施的能力,科学开展对比实验、借助物体观察热传导现象 是本课实验教学中的重点和难
5、点,本课实验教学培养学生实验设计、控制变量、规范 操作、科学分析的能力和严谨的科学态度,引导学生有依据地解决问题。 从学生的年龄结构和心理特征来看,五年级的学生思维发展迅速、实证意识强烈, 分析问题、解决问题的能力明显提高,乐于与同伴分享合作,小组配合默契度高。本 课学习,将进一步培养学生解决问题、交流分享的能力,掌握搜集证据、借助物体观 察实验等方法,进一步激发学科学、爱科学、用科学的兴趣和热情。 【教学目标】【教学目标】 1通过观察热在液体中的传递过程,知道热能从一个物体传到另一个物体。 2通过研究热在金属中的传递方向,知道热能从物体温度高的地方传向温度低的 地方。建构热传导的概念。 3根
6、据现象归纳热传导的概念,知道固体、液体、气体之间通过接触可以有热传 导现象。 4能解释生活中热传导的现象,分析传热过程。 【教学重点】【教学重点】 知道热能从相互接触的一个物体传到另一个物体,能从一个物体温度高的地方传 向温度低的地方。热总是从温度较高处传向温度较低处。 【教学难点】【教学难点】 能够做借助其他物体观察的热传导实验。 【教学准备】【教学准备】 苏教版小学科学五年级上册第二单元 热传递 - 3 - 教师材料:课件和视频。 学生材料:水槽、烧杯、温度计、热水、冷水、毛巾、蜡烛、火柴、金属盘、金 属棒、金属片、试管夹。 【教学时间】【教学时间】 1 课时 【教学过程设计】【教学过程设
7、计】 探究活探究活 动动 教师活动教师活动学生活动学生活动探究意图探究意图 一、问一、问 题导题导 入,初入,初 步感受步感受 热传递热传递 现象现象 1谈话:同学们,近段时 间天气炎热,这样的问题你遇 到过吗?(出示问题情境) 2提问:非常口渴时,水 很烫不能马上喝,怎么办?谁 有好办法解决?注意:不能往 水杯中添加其他物体哦! 3提问:这样的方法水的 温度可以降低吗?它的热量传 哪里去了?还有更快的降温方 法吗? 师追问:水的热量传哪里 去了?热水周围的冰块放多放 少,水温下降的速度一样吗? 1想办法,思考 如何让很烫的水尽快 能喝。 办法一: 放空调或 者电扇前面吹。 办法二: 把水杯放
8、 入冰箱, 或者周围放冰 块。 设计意图: 创设问题情 境, 让学生思 考中感受热 可以在接触 的物体间传 递, 从而引出 学习任务, 探 究热在物体 间和物体内 的传递。 二、实二、实 验探验探 究,科究,科 学认知学认知 热传导热传导 (一)研究热在接触物体间的(一)研究热在接触物体间的 传递传递 1出示任务、材料,设计 实验:刚才,同学们想到了多 种方法让热水变冷,大家都认 为热水降温变冷的过程中,水 的热量传递出去了,热有没有 传递?传给什么物体了?今 天,我们就通过完成让一杯热 水快速变冷的任务,自己来测 一测、 找一找答案 (出示材料) , 你们准备怎么做?小组可以讨 论一下。 1
9、小组讨论,利 用现有材料,设计“让 一杯热水快速变冷” 的 实验。 设计意图: 本环节以任 务驱动, 根据 提供的材料 完成 “让热水 快速变冷” 的 任务, 学生自 主设计, 强调 公平性, 强化 控制变量的 意识, 提高科 学收集数据 和分析的能 苏教版小学科学五年级上册第二单元 热传递 - 4 - 2提问:这个方法可以 吗?冷热水倒过来放置行不行 (出示图片:冷水杯放在热水 槽内) 分别用温度计测量水温, 就能知道热水有没有变冷了。 那变冷多少?哪一组水温降得 最快能知道吗? 3提问:好,这样可以进 行公平的比较了吗?你们准备 用多长时间测水温? 师:要每隔一段时间记录 水温的变化。隔多
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