新教科版2021-2022杭州六年级科学上册第四单元第1课《各种形式的能量》教案.doc

1、1.各种形式的能量 【教材简析】【教材简析】 能量是物质各种不同运动形式的共有属性，也是其本质属性。本课有两个活 动。第一，了解让汽车运动起来的能量。以学生熟悉的汽车为例，说一说汽车运 动的能量来自哪里。第二，寻找身边的能量形式。引导学生从能量的角度来看待 物体的变化，关注身边能量的表现形式及它们的相互转换。 【学情分析】【学情分析】 关于能量，学生在日常生活中已经有了初步的感性认识。他们知道灯泡发光 需要消耗能量、汽车运动需要消耗能量，同时他们也已经掌握了一些与能量相关 的词汇，如电能、水能、光能、风能然而能量对学生而言，又是抽象的。由 于能量不可见，只能根据日常中的各种现象来反推能量的存在

2、。同样，他们认为 能量消耗以后就不存在了，无法理解能量之间的相互转换。 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 通过交流与探讨，知道自然界存在声、光、电、热、磁等各种能量的表现 形式。 通过对汽车的运动分析，知道机械能可以使物体运动起来。 科学探究目标科学探究目标 通过观察和交流，寻找分析能量存在的证据，找出各种形态能量之间转化 的证据。 科学态度目标科学态度目标 通过对物体变化的分析，激发探索自然界不同形式能量的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 通过对各类能量与物体变化现象的深度分析，体会到各种形式的能量与我 们生活的世界有着密不可分的联系。 【教学重

3、难点】【教学重难点】 重点：重点：通过观察推理，知道能量拥有各种各样的形式。 难点难点： 通过观察分析， 知道能量之间能够相互转化， 并找出能量转化的证据。 【教学准备】【教学准备】 学生准备：公园场景图、学生活动手册。 教师准备：班级记录表、课后记录表、教学课件等。 【教学过程】 一、聚焦（预设一、聚焦（预设 3 3 分钟）分钟） 1. 谈话，暴露前概念：你能说出生活中的哪些能量？你是怎么知道的？ 2.揭示课题：各种形式的能量 二、探索（预设二、探索（预设 2020 分钟）分钟） 材料准备：便签、班级记录表 1.学生活动：分析汽车的能量来自哪里？ 出示：汽车运动的图片。 思考：运动的汽车具有

4、什么能量？来自于哪里？说说你的理由。 小组讨论，利用便签写下，组织交流汇报，汇总整理。 小结：化学能、电能、太阳能，都是能量，只不过，是能量的不同表现形式。 （板书：各种形式的能量） 尽管能量表现形式各有不同， 但它们其实都可以转化为一种新的能量形式 机械能。正是由于机械能，才使物体运动了起来。 设计意图设计意图 汽车作为学生熟悉的交通工具， 拥有多种动力来源，因此以汽车 作为引入能够充分暴露学生的前概念。 再结合头脑风暴的形式交流常见的能量形 式，初步了解“能量是存在多种形态”这一现状，并且通过汽车运动与机械能的 关系，初步将“能量”与“物体变化”这两者相关联。 2.学生活动：除了这些能量形

5、式，你还知道在我们生活周围存在哪些能量的 表现形式吗？这些能量形式让这些物体又发生了哪些变化呢？ （1）活动指导：教师出示活动记录表，以电风扇为例，向学生介绍活动手 册表格如何填写，特别要强调写清楚能量的来源以及能量使物体发生的变化。先 要给学生独立思考的时间，然后以小组为单位，在组内进行交流。 观察到的现象观察到的现象能量的表现形式（能量的来源）能量的表现形式（能量的来源）物体发生的变化物体发生的变化 转动的电风扇电叶片的转动 （2）小组讨论交流，并填写在记录单上。 设计意图设计意图 此环节通过头脑风暴的形式， 让学生汇总日常生活中能量存在形 式以及能量带来的变化，为后续的研讨提供了材料。

6、三、三、研讨（预设研讨（预设 1 15 5 分钟）分钟） 材料准备：公园图片 1. 小组派代表汇报身边存在的能量表现形式。教师选取一些典型的，记录 到班级记录表中。 观察到的现象观察到的现象能量的表现形式（能量的来源）能量的表现形式（能量的来源）物体发生的变化物体发生的变化 发光的电灯电能灯泡发光了 太阳能热水器太阳能（光能）水变热了 超声波清洗器电能镜片上的脏东西抖落 磁悬浮列车磁能列车运动了 炒菜热能菜烧熟了 2. 小结：物体发生变化的时候，也往往伴随着新的能量形式的出现，也就 是从一种能量形式转化为另一种能量形式。 请你说一说，这些能量转化成了什么形式： 电灯：电能光能 电视机：电能光能

7、与声能 汽车：化学能机械能 设计意图设计意图 通过汇总表格， 丰富学生对日常生活中能量形式的认识， 从而让 学生能将“能量”与“物体发生变化”这两个概念相联系，进而明白物体发生变 化时总会伴随着能量之间的相互转化，以丰富的实例与讨论，提升学生的理性思 维。 3.学以致用： 出示公园图片，找一找，公园里存在着哪些能量形式，并说 说能量存在的证据。你可以试着用公园里，存在着能，证据是的句 式来表达。 设计设计意图意图 在公园这一真实场景中，学生观察图片中的各种物体的运动情 况，以班级记录表的形式帮助学生理解各种能量形式之间的转化，联系生活，实 现知识的迁移和运用。 四、拓展（预设四、拓展（预设 2

8、 2 分钟）分钟） 材料准备：课后统计表 调查并记录家中的电器使用情况。 查看并记录用电器说明书或铭牌上标注的 功率、容量等信息，并将它们记录在记录表中。 电器名称电器名称电器功率电器功率使用时长使用时长消耗能量消耗能量 【设计【设计意图意图】 电能是学生日常生活中接触最多的一种能量形式，通过调查家用电器，让学 生能够更加理性地认识能量的消耗与转化，为下一课调查家中使用的能量做 好铺垫。 【板书设计】 各种形式的能量各种形式的能量 能量形式：化学能、电能、太阳能 机械能可以让物体运动起来。 能量能从一种形式转化为另一种形式。 班级记录表班级记录表 观察到的现象观察到的现象能量的表现形式（能量的

9、来源）能量的表现形式（能量的来源）物体发生的变化物体发生的变化 转动的电风扇电叶片的转动 课后统计表课后统计表 电器名称电器名称电器功率电器功率使用时长使用时长消耗能量消耗能量 【活动手册使用说明】 活动手册中共有三列内容，需要填写观察到的现象、能量来源以及物体发生 的变化，从而让学生能将“能量”与“物体发生变化”这两个概念相联系，填写 本环节的过程中，鼓励学生发散思维，填写各种形式的能量，尤其鼓励填写包括 声能、磁能等不易观察、不易联想到的能量形式。但是学生在填写表格时，容易 将第一行和第三行的内容填写重复，因此在填写表格前，需要强调：第一行聚焦 于物体本身，如灯泡、洗衣机、电视等等；第三行则聚焦于物体的状态变化，如 发光、发热等。 【作业设计】【作业设计】 1.下列关于能量的说法中错误的是()。 A.人在沉睡时不消耗能量。B.人的能量来自食物。 C.燃料为汽车运动提供能量。D.电是一种常见的能量。 2. 能量有_、_、_、_等不同的形式。运动 的物体也有能量，这种能量叫_。 3.写出下列物体存在的能量。 （1） 风车转动：_ （2） 煤炭燃烧：_ （3） 钉钉子：_ （4） 电饭锅煮饭：_ （5） 人跑步：_