人教统编版六年级上册语文9《我的战友邱少云》（教案 反思）.doc

1、1 9*9* 我的战友邱少云我的战友邱少云 教学目标 1.体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律而英勇献身的伟大精神。 2.学习通过对周围人物、环境的描写来表现英雄形象的方法。 教学重难点 1.体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律而英勇献身的伟大精神。 2.学习通过对周围人物、环境的描写来表现英雄形象的方法。 教学课时 1 课时 一、揭题引读，学生自悟 1.今天我们学习一篇略读课文， （板书：我的战友邱少云）从课题中你知道了什么？ 2.对于“邱少云”大家都比较陌生，老师这有一些关于他的资料，想与大家分享一下。 （师 简介邱少云） 3.听了老师的介绍，你对邱少云了解了多少？你还想知道他

2、的哪些事迹？ 4.默读课文，理清课文脉络。 预设： 邱少云：潜伏（纹丝不动）烧身（坚持隐蔽）忍痛（严守纪律）牺牲（为了 胜利） “我” ：担心矛盾期盼痛苦 二、再读课文，提出质疑 师述：邱少云的战友目睹了邱少云在烈火中煎熬、壮烈牺牲的过程，这一情景使他永生难 忘。现在，就让我们一起走近邱少云，去认识这位战士。 1.生自读课文，读后思考：邱少云是个怎样的人？ 2.小组互动，交流。 （邱少云是位年轻而伟大的战士。 ） 3.师归纳概括学生提出的问题： 2 （1） “我”能救邱少云，但是为什么不救？ （2） “我”担心的是什么？为什么会担心呢？ （3） “我”为什么不忍看？为什么又忍不住不看？ 三、深

3、入课文，探究解疑 问题一：能救，为什么不救？ 1.自读相关自然段（第 1、2、6 自然段） ，思考这一问题。 2.交流： （1）有什么办法可以救邱少云？（自救、战友救） （2）为什么不救？（联系当时的环境、作战策略等方面回答） 3.理解“纹丝不动” 。 （纹丝不动是战士们必须严格遵守的纪律，更是本次突袭能取得胜利 的关键所在。 ） 4.邱少云在烈火中是怎样做的？ （当烈火烧到邱少云身上的时候，他“像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动” ，直到壮烈牺牲 “都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟” 。 ） 5.师总结：邱少云的意志是多么坚强啊！ 问题二： “我”担心的是什么？为什么会担心呢？ 1.眼看着战友邱少云

4、被烈火灼烧，此时， “我”的心情怎样？ 引读我的心紧缩着突然叫出声来。 2.“我”担心的是什么？（邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。 ） “我”为什么会担心 呢？（可以联系自己的生活体验、当时的环境和“年轻”一词去理解。 ） 3.指导朗读：如果你看到亲密的战友被大火包围，内心会怎样呢？带着这种心情去读。 问题三： “我”为什么不忍看？为什么又忍不住不看？ 1.引读我几次回过头来，不敢朝他那儿看眼泪模糊了我的眼睛。 2.“我”为什么不敢看？（不忍眼巴巴地看着“我”的战友被活活地烧死）为什么又忍不 住不看呢？ 3.当看到烈火把亲密的战友一点一点地吞噬时， “我”的心（引读）像刀绞一般，眼 泪模糊

5、了我的眼睛。 四、继续学习，拓展延伸 3 1.过渡：这位年轻而伟大的革命战士，他严守革命纪律，以千斤巨石般的身躯和钢铁般的 意志，在烈火包围下纹丝不动，保证了这次战斗的胜利。请同学们仔细观察课本插图，想想此 时的邱少云正在想些什么。 （学生根据插图中邱少云的眼神、表情等思考发言。 ） 预设：为了整个班，为了这次战斗的胜利我甘愿牺牲。 2.是啊，邱少云正是这么想的，也是这么做的。 3.多么顽强的毅力啊！多么伟大的战士啊！让我们以无比崇敬的心情再次感受战斗英雄在 烈火中伟大的形象。 （齐读） 4.此时此刻，你想对在烈火中永生的邱少云说些什么？（指名说） 5.总结全文：为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云，这位年仅 26 岁的年轻战士，在烈火中，完成了他壮烈而绚丽的人生篇章，他被烧死了吗？不，他在烈 火中得到了永生！他永远活在我们的心中！ 教学板书 9* 我的战友邱少云 教学反思 教学时，我先引导学生了解相关的背景资料，指导学生理清课文脉络，整体感知全文。接 着，我通过提问的方式引领着学生一步步走进文本，通过解读“我”的心理活动，再利用默读、 轮读、范读、齐读等方式让学生感受邱少云的革命精神，从而获得情感的升华。