人教统编版三年级上册语文22 读不完的大书教案（含反思）（2课时）.doc

1、22读不完的大书 教学目标 1.认识“麻、旋”等 9 个生字，会写“读、麻”等 10 个字，会写“高远、沉思”等 17 个词语。 2.能说出从课文中感受到的大自然的乐趣，找出相关语句，体会语言的生动。 3.能简单地写出自己感受到的大自然的乐趣，并和同学交流。 教学重难点 能说出从课文中感受到的大自然的乐趣，能简单地写出自己感受到的大自然的乐趣。 教学课时 2 课时 第 1 课时 课时目标 1.认识“麻、旋”等 9 个生字，会写“读、麻”等 10 个字，会写“高远、沉思”等 17 个词语。 2.朗读课文，整体感知课文内容，初步感受大自然的乐趣。 教学过程 板块一开门见山，导入新课 1.导入课文题

2、目：我们今天学习第 22 课读不完的大书 ，看老师写课文题目。 2.指导写字：“读”左窄右宽，左边言字旁，右边“卖”字的下半部分“头”字的横 画要穿插到言字旁空白处，撇、点要写得舒展。 3.读题质疑：请同学们齐读课文题目。读了课文题目，你们有什么想问的吗？预设： “读不完的大书”指的是什么？有什么书是读不完的呢？这本大书是什么样的，里面写了 些什么？ 4.引导读题：这是一本什么样的书呢？请再读课文题目，读出我们心中的这些疑问。 【设计意图】“疑”是思维的导火线。标题是文章的眼睛，引导学生围绕课文题目生 疑、质疑，体现了以疑促学、以学定教、顺学而导的教学思想。 板块二初读课文，整体感知 1.自由

3、读文。引导：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想：“读 不完的大书”指的是什么？ 2.检查生字词语。课件出示生字词语。 麻 雀盘旋 敬佩 千姿 百态 春笋 几寸 一副 秋高气爽 （1）指名认读加点的生字。提示：“姿、笋、寸”都是平舌音，“爽”是翘舌音。 （2）读词卡“麻雀” 。 引导识记：你是怎么记住“麻”字的？ 预设： 加一加：广林 猜谜语：广州城内林子多。 用“麻”字组词：肉麻、亚麻、芝麻、麻绳、麻布、麻袋、麻醉、麻药、麻烦。 指导写“麻”：半包围结构，左上包右下，“广”要写大些，第三笔撇要舒展，包 住“林”。 （3）读词卡“春笋”。 课件出示“笋”的字源演变图。解说：“笋”

4、的古文字上面的形状像竹叶，表示笋 是竹子的嫩芽；“旬”的意思是十天，表示笋生长迅速。 指名读句子。出示：竹子长得快，雨后春笋，一天长几寸，没几天就长得和我一样 高了。 （4）读词卡“几寸”。 引导：你们知道一寸大约有多长吗？伸出手来和老师一起比一比。 猜一猜：这是什么字？课件出示“寸”的古文字。 点拨： 上面是手的形状， 在手的下面加一横， 表示由手掌后退一寸。 这个位置叫作“寸 口”。我们摸一摸，有脉搏跳动的感觉。 指导写“寸”：“寸”的字形偏长，第一笔横稍长，竖钩写在横画上偏右的位置， 点靠里、靠上。 （5）读词卡“一副”。 引导：你是怎样记住“副”字的？（幅、富、福副） 指名填空：一副（

5、） （课件出示短语，学生齐读） 一副样子一副面孔一副笑脸一副对联一副手套一副眼镜 3.教师配乐朗读课文。学生思考：“读不完的大书”指的是什么？用波浪线画出相关 句子。 （1）指名交流。课件出示课文最后一个自然段。 大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无 尽的乐趣。 （2）全班齐读。教师板书：看不完读不完 【设计意图】依据生字的构字特点，采用多种方法引导学生识字，并在识字的过程中， 扩展学生的词汇，渗透汉字文化，增强识字的趣味性。教师配乐朗读全文，给学生奠定良 好的语感基调，引导学生抓住课文的中心句，初步理解“大书”的意思。 板块三朗读课文，感知“好玩” 1.

6、引导：这本看不完的大画册、这部永远读不完的大书里有哪些好玩的东西呢？请自 由朗读第 1 自然段，用横线画出相关句子。 2.学生自由朗读第 1 自然段。 3.学生交流。课件相机出示第 1 自然段中的句子。 高远的天空，广阔的大地，空中的浮云飞鸟，水里的虾蟹游鱼，地上的走兽昆虫、花 草树木 （1）提问：作者列举了哪些好玩的事物？这些事物是按怎样的顺序排列的？ （2）指名交流，齐读词语。 （课件出示词语） 浮云飞鸟虾蟹游鱼走兽昆虫花草树木 （3）理解省略号。引导：读不完的大书里只有这些好玩的东西吗？你是从哪儿知道 的？（用了省略号）课文哪个词概括了所有好玩的东西？（板书：世界万物） 4.引读第 1

7、自然段：教师读第一句，学生读后面的句子。 5.引读最后一个自然段。 （1）教师引导：世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。大自然真是一部读不完 的大书呀！ （2）课件出示句子，学生接读。 大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无 尽的乐趣。 【设计意图】抓住课文的总起段落，引导学生提炼和概括文本信息，紧扣关键词语及 标点符号，从整体上感知课文题目中“读不完”的意思，在回环呼应的朗读中，初步感悟 课文首尾呼应的表达特点。 板块四指导书写，布置作业 1.齐读词语。课件出示词语。 （词语中的会写字标颜色） 读书麻雀蚂蚁长短栽种梨树几寸温柔画册 2.指导书写。 （1）

8、自主观察字形。出示田字格中的生字，引导学生观察，说说哪个字容易写错， 哪个字比较难写。 （2）教师范写，重点指导。 出示“梨、柔”，引导：这两个字有什么相同的地方？ 点拨：下面的木字底要写得稍宽，撇和捺要舒展，托住上面的部分，让字站稳。 指导写“册”：最后一笔是横，靠近横中线，写得稍长，像一根线，把左右两个部 件串起来。 3.学生练习写字，展示评价。 【设计意图】在随文识字写字的基础上，本教学板块安排了集中写字。从字形结构入 手，先引导学生自主观察，教师再有的放矢地重点指导，提高写字教学效率。 第 2 课时 课时目标 1.朗读课文，整体感知课文内容，能说出从课文中感受到的大自然的乐趣。 2.了

9、解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”，体会语言的生动。 教学过程 板块一复习回顾，导入新课 1.认读词语。课件出示词语。 浮云飞鸟虾蟹游鱼走兽昆虫花草树木高空盘旋 千姿百态雨后春笋超凡脱俗秋高气爽 2.引读课文。 （1）齐读第 1 自然段。 （2）齐读第 6 自然段。 3.过渡：这节课我们继续走进这本读不完的大书，去感受大自然无穷的奥秘和无尽的 乐趣。 【设计意图】认读词语，既能复习巩固生字，又能积累本课独特的语言；引读课文， 既是对课文主要内容的回顾，又为后面感知课文的表达方法做了铺垫。 板块二朗读课文，品味语言 1.自读课文。 （1）引导：“世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。”课文哪

10、些段落对此进行 了具体描写？ 预设：第 25 自然段。 （2）默读课文。思考：每个自然段具体写了大自然中哪些好玩的东西？请联系每个 自然段中的关键句子或第 1 自然段的内容进行简要概括。 （板书：飞鸟昆虫花草树 木） 2.学习写飞鸟的语段。 （1）引导：第 2 自然段写了哪些好玩的飞鸟？在作者的笔下它们是什么样的呢？ （2）指名读。课件出示句子。 小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而 下， 给人以雄健勇猛的感觉。 （3）麻雀和老鹰分别给人什么样的感觉？你是从哪些词语体会到的？ 预设：麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳（活泼快乐） 老鹰高空盘旋、展翅滑翔、猛扑而下（雄健

11、勇猛） （4）引导：飞鸟如此有趣、好玩，作者主要是从哪些方面来写的？（动作）谁来演 一演老鹰的这三个动作？ （5）指导朗读：谁来读读这两句话？注意读出麻雀的活泼，老鹰的勇猛。 （指名读， 师生评价） 3.学习写昆虫的语段。 （1）引导：作者写了什么昆虫？是怎么写的？（指名读）课件出示句子。 蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。 （2）提问：文中写到了哪两种情形？（蚂蚁搬家两军对垒） （3）引导：蚂蚁搬家时是怎样的？ “井然有序”是什么意思？ （4）想象：蚂蚁搬家，井然有序是怎样的画面？（蚂蚁排着长长的队伍，有序地搬 运货物） （5）提问：“两军对垒”是什么意思？你们

12、见过蚂蚁“两军对垒”的情形吗？（指 名交流）作者用哪个词来描述蚂蚁这种精神？（勇敢忠贞） （6）指导朗读。引导：两军对垒，攻守有序，小小的蚂蚁竟然如此勇敢忠贞，真令 人敬佩！请带着这样的感受再来读一读这句话。 （指名读齐读） 4.学习写花草树木的语段。 （1）引导：飞鸟、昆虫是如此好玩，那花草树木又是怎样有趣呢？课件出示自学提 示。 自由读课文，思考：这一部分是围绕哪句话来写的？用波浪线画出关键句子。花草树 木是怎样有趣？用横线画出描写生动的句子。 （2）根据学生的交流，品读相关句子。 预设一：品读中心句。 植物的开花、结籽，暑寒荣枯，有着不同的趣味。 提问：“暑寒荣枯”是什么意思？（季节不断

13、变化，草木有荣有枯） 点拨：植物的开花、结籽，有着（不同的趣味） ；花草树木的一荣一枯，有着 （不同的趣味） 。 齐读句子。 预设二：品读写花草的句子。课件出示写花草的句子。 花儿有红的、黄的、紫的、蓝的，形状有单瓣的、重瓣的，千姿百态。草的叶子各不 相同，有长有短，有宽有窄，有的还带着刺。 指名朗读。 提问：作者是从哪些方面写花儿的有趣的？（颜色多、形状多）能用两个词语概括 吗？（五颜六色、千姿百态） 引导：作者又是怎样写草的有趣的？是从哪些方面来写的？（形态各不相同） 教师引读：花儿颜色有（学生接读） ，形状有（学生接读） ，草的叶子各不 相同（学生接读） 。 学生合作朗读：女生读写花的句

14、子；男生读写草的句子。 预设三：品读写树木的句子。 过渡：作者写了哪些树木？你觉得哪些描写特别有趣？课件出示写竹子的句子。 竹子长得快，雨后春笋，一天长几寸，没几天就长得和我一样高了。微风吹来，沙沙 的竹叶声，如同温柔的细语。 指名读。 提问： 哪些画面很有趣？作者是怎么写的？ （先用作比较的方法写雨后春笋长得快， 再用比喻的修辞手法写竹叶的沙沙声） 指导朗读：读前面一句要突出强调竹子长得快，读后面一句要读得轻而温柔。 （指 名读齐读）课件出示写棕榈树的句子。 池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。在秋 高气爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小鱼在倒影间游玩，又是

15、另一种境界。 指名读。思考：你从哪些地方感受到棕榈树的有趣？（风吹树叶、鱼戏倒影） 引导：“超凡脱俗”是什么意思？为什么说棕榈树的这副样子是超凡脱俗的？ “倒映”和“倒影”各是什么意思？（出示图画，让学生指出倒影） 引导想象：棕榈树在水中的倒影是怎样的？鱼在倒影间游玩是怎样的情景呢？ 指名读写棕榈树的句子。 男女生合作朗读。女生读写竹子的句子，男生读写棕榈树的句子。 【设计意图】遵循作者的行文思路，抓住关键词句，理解每个自然段的主要意思。在 理解内容的基础上，引导学生圈画文中生动的语句，边读边想象画面，感受和体会语言、 形象、情感之美。 板块三整体回顾，感悟写法 1.质疑引读。 （1）引导：这

16、部大书读到这儿读完了吗？这本读不完的大书里还会有些什么呢？（指 名交流） （2）课件播放大自然中好玩的画面。 （3）课件出示中心句，学生齐读。 大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无 尽的乐趣。 2.梳理结构。 （1）引导：你们发现这篇课文各个自然段之间是什么关系了吗？ （2）小组讨论指名交流。 预设：总（第 1 自然段）分（第 25 自然段）总（第 6 自然段） 3.默读课文，思考：作者是怎么发现这部读不完的大书的？你是从哪儿知道的？ 预设：作者观察自然，留心生活。我是从第 1 自然段中的“寻找、沉思、遐想”等词 中知道的。 4.小练笔：在大自然这本“读不

17、完的大书”中，你读到了什么？ 请写下来，和同学 交流。 本教学板块通过回读课文的方式，引导学生自主发现文章的表达方法和作者的观察方 法，并引导学生迁移方法，写一写自己的观察所得，体现了读写结合、学以致用。 板书设计 教学反思 1.品读语言，感受生动。 本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”， 本课教学环节的 设计与实施向着这个核心目标出发、着力、落脚。在了解课文描写了大自然中哪些“好玩 的东西”后，引导学生关注文中生动的语言，通过朗读、想象、体会、交流等方式，感受 语言的生动形象，丰富学生的语言积累，获得对语言文字美的体验。 感受生动的语言，最有效的方法是“读”。通过配乐朗读

18、、合作读、接读等多种形式， 引导学生有层次地朗读文中生动的语言，读出意思，读出画面，读出感受，体现读与想象、 思维训练的紧密结合，有效地落实单元训练重点，突破了教学难点。课文生动的语言、传 神的描写在多读、美读中根植于学生心田。 2.建构方法，形成能力。 “语文教材无非是个例子”，教师应凭着这个例子使学生能够举一反三，练成阅读 和作文的熟练技能。本节课，教师将“教方法”作为暗线贯穿教学的始终，引导学生得意、 得言、得法。 （1）阅读方法。对本课内容的理解，强调借助关键语句把握课文主要内容，引领学 生在方法的实践运用中自我构建新的认知经验，以此促进学生阅读能力的螺旋式上升。 （2）写作方法。引导学生自主感悟课文总分总的篇章结构以及先总后分的构段 方式。在此基础上，让学生写一写自己在大自然中读到的奥秘和感受到的乐趣，让学生经 历阅读输入到表达输出的学习运用过程，从而获得自己的言语经验，提升语言文字的运用 能力。 （3）观察方法。在课文结尾部分，我引导学生回读课文，思考：作者是怎么发现这 部读不完的大书的？你是从哪儿知道的？提取关键词“寻找、沉思、遐想”，旨在告诉学 生用观察、思考的方法来读大自然这部“大书”。