2019新大象版三年级上册科学5.1 声音是怎样产生的 教案（含教学反思）.doc

1、w w w . 163w enku. co m 精品教 育 资料 文 库 w w w . 163w enku. co m 精品教 育 资料 文 库 第五单元 奇妙的声音 1 声音是怎样产生的 【教学分析】 教材先通过音乐会唱歌、乐器比赛的场景展开，让学生回忆起生活中的声音，再让学生 预测声音是怎样产生的， 最后指导学生探究活动观察不同物体发出声音时产生的现象， 讨论 这些现象的共同特征，从而找出规律： “声音因物体振动而产生。 ”学生对声音产生的原因已 有自己的认识，但多数学生的描述并不准确。因此在教学中，教师要利用多种材料、多媒体 技术等教学手段帮助学生通过现象，发现规律。 【教学目标】 1

2、.声音因物体振动而产生。 2.学生能对声音产生的原因作出假设； 能借助恰当的工具来观察一些不易直接观察到的 现象。 3.在探究活动中能分工协作，进行多人合作的探究学习。 4.意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求； 【教学准备】 1.材料准备：多媒体课件、乐器演奏音乐（视频） 、鼓、锣、音叉、水槽、水、细沙、 小动物飞行翅膀发声视频（动画） 。 2.活动场地：教室。 【教学过程】 一、创设情景、激趣导入 师：今天老师要领大家走进一个奇妙的声音世界，你们愿意跟老师一起来探索吗？（请 欣赏） （播放课件） 师:刚才你都听到了哪些声音? 生：我听到吉他声。 生：我听到口琴声。 生：我听到说

3、话声。 生：我听到广播的声音。 生：我听到动听的歌声。 师:关于声音,你有什么想知道的问题吗? 生：我想知道为什么吉他的声音比口琴的声音要大？ 生：我想知道为什么会有声音？ 生：我想知道为什么这些声音都不一样？ 师：真棒，同学们提出这么多价值研究的问题。那我们想要研究声音，首先要知道“声 音是怎样产生的？” （师板书课题） 二、猜测讨论 师：请同学们根据自己的生活经验，先来猜一猜：声音是怎样产生的？ w w w . 163w enku. co m 精品教 育 资料 文 库 w w w . 163w enku. co m 精品教 育 资料 文 库 生：声音是碰撞产生的。 生：声音是摩擦产生的。

4、生：声音是撞击产生的。 （板书：碰撞、摩擦、撞击） 师：想得真快，但这只是我们的猜测，要研究声音的产生这个问题，我们要怎么做？ 生：做实验！ 师：是的，我们要用事实说话。这节课老师为同学们准备了许多材料（PPT 展示） ，除 了这些材料，你身边的其他材料也可以利用起来，实验之前老师有几点要求，请听好： 1.用各种各样的办法，让这些材料发出声音。 2.注意观察物体发声时的变化，并且做好实验记录。 三 、自主、合作探究 （学生开始取材料并进行研究） （20 分钟后，教师示意学生停止活动） 四、交流探究成果，得出结论 师：刚才同学们研究的非常投入，你们肯定会有很多发现，下面就是同学们大显身手的 时候

5、了。交流时下面的同学要认真听。看看他的发现哪些和你们是一样的，用“”表示出 来，交流时不用重复。 生： （出示实验报告单） 我们发现敲鼓时，鼓上的细沙在跳动，吹口琴时嘴唇振得发麻，我们的结论是任何物体 发声时都会动。 生：我们研究的是音叉、三角铁、鼓等物体，我们反复敲三角铁，手能感觉有点发麻， 敲音叉时音叉颤动，在发出声音，当颤动停止时，就没有声音了。我们的结论是声音是由物 体碰撞产生的。 师：其他同学可以交流和这些同学不一样的地方。 生： 我们小组还选用了水， 用杯子舀出一点水 （倒入水槽） 让它发声， 发现水溅出来了， 生：刚才我们小组把音叉放入水中，一敲，水就会有波动。 师：通过刚才的交

6、流，老师发现这些物体在发声时都在动，谁能用手势表示一下它们怎 么动？ 生： （做手势） 师：科学上，我们把像皮筋这样来回的运动叫振动。 （板书：振动）刚才有不少同学已 经非常规范地用到这个词， 可是从交流看， 老师发现有的同学认为声音是由物体振动而产生 的， 而有的同学认为声音是由碰撞产生的， 声音到底是怎么产生的？你们能不能谈谈各自的 理由。 生：我们认为声音是由振动产生的。 师：谈谈你的理由。 生：因为我们实验的物体发声时都在振动，所以声音是由物体振动产生的。 师：嗯，这是你们观点，还有其他的观点吗？ 师：请你们小组（碰撞论的小组）再谈谈你们的观点。 生：我们的意见是声音是由振动产生的，我

7、不同意声音是由碰撞产生的，是因为碰撞也 是产生（声音）的方法，我认为振动包括碰撞。 师：你认为是通过碰撞来产生振动，是这个意思吗？ 生：对！ 生：我们还是认为只有一个物体碰撞另一个物体才能产生声音。 师：我看现在两种观点针锋相对，各不相让。这样吧，我们来做个小实验。 w w w . 163w enku. co m 精品教 育 资料 文 库 w w w . 163w enku. co m 精品教 育 资料 文 库 （师出示锣，敲锣，学生注意听。 ） 师：刚才我敲打锣，锣发声，现在我不敲了，锣有没有声音？（有）这是怎么回事？谈 谈自己的观点 生：不敲锣了，可锣还在振动。 生：可是如果没有碰撞锣就不

8、会振动。 师： （敲一下锣，马上捂住锣，声音消失）为什么声音消失？ 生：锣不振动了。 师：大家试试，还可以谈谈看法，现在你认为声音是怎样产生的？ 生：我们同意声音是振动产生的。 师：现在我们统一了认识，声音是由振动产生的，碰撞只是引起振动的一种方法。 （板 书） 师： 通过学习我们知道声音是由物体振动而产生的， 那这些奇妙的声音又是怎样让我们 听到的呢？看来我们的研究还不能结束，声音的秘密还有很多、很多，等待着我们一起去发 掘， 希望同学们课后能够继续保持探究的热情， 通过实验查阅资料等方法去寻找声音的秘密， 有了新的发现和收获及时告诉老师好吗？ 【教学反思】 本课教学中，我从学生已有的知识和

9、经验出发，围绕核心问题引导学生进行探究，在探 究活动中适当引导学生，让学生明确探究活动的目的，为学生提供足够的材料和时间，让学 生先根据已有的经验进行猜想假设，然后让学生运用多种方法，展开观察实验活动，从而了 解声音的产生与物体的振动有关，得出结论。 【总结点评】 本课鼓励学生根据生活经验大胆进行猜测，鼓励学生积极发言，激发学生的学习热情； 探究活动不拘泥于教师提供的材料，充分利用身边可利用的资源，增加了学生的学习兴趣， 提高了思考的能力， 促使他们主动投入到实验探究活动之中。 课堂教学以新的问题的产生为 终结，使学生的探究活动由课内延伸到课外，让学生体验科学与生活的密切联系，保持学生 旺盛的探究热情和创新能力。