2019新大象版三年级上册科学1.1 测量气温 教案（含教学反思）.doc

1、w w w . 163w enku. co m 精品教 育 资料 文 库 w w w . 163w enku. co m 精品教 育 资料 文 库 第一单元 小小气象员 1 测量气温 【教学分析】 测量气温是第一单元“小小气象员”的起始课，学生通过认识了解气温计，并学习 使用气温计来测定气温的方法，分析一天中气温的变化，体会初步的数据处理。 教材第一部分用学生讨论图引入主题气温。 关于气温你有哪些想研究的问题？培养 学生提出问题的科学素养。 第二部分活动分为观察和测量两个环节： 观察用于测定气温的工具气温计， 从气温 计的结构、功能、单位、量程、刻度等了解如何使用气温计。认识了气温计以后，学习

2、如何 正确地识读气温计，并通过测量气温的活动巩固。 第三部分为表达交流，学习初步统计数据的方法，将测量数据表绘制成图形，说明一天 中白天的气温是如何变化的。 本节课教学环节、活动都较多，期间还有长达一天的气温记录，还第一次出现了简单的 数据分析，学生第一次需要绘制图表来处理数据，容量相对较大。 学生已经对于气温计不陌生， 生活中或多或少都有过体验， 但是有关气温计的具体结构、 功能、单位量程等等都没有明确的概念。同时，本节课是上科学课以来第一次出现测量数据 并记录，第一次出现用图表的方式处理数据，这都是学生所没有经历过的。 综上，记录时间长、学生不熟悉，故本节课用两个课时来完成。 由于本节课需

3、要记录户外气温数据， 因此教师需要提前考虑好室外测温场地的选址， 以 及雨天的预备方案。 【教学目标】 1. 了解温度是表示物体的冷热程度，单位是摄氏度 2. 认识温度计的构造，学习正确的识读温度计 3. 学习使用气温计测量不同时段的气温，观察并测量有效的数据资料 4. 能够根据数据资料描述一天中气温变化的大致规律 5. 激发学生了解天气问题的好奇心、求知欲 【教学准备】 材料准备：每组：气温计 活动场地：操场阴凉通风处 【教学过程】 1.引入 师：同学们，你们觉得今天热吗？ 生 1：热，出了一身的汗，当然热。 生 2：我看了天气预报，今天的气温有三十多度，非常热。 师：三十多度指的是今天的？

4、 生：气温。 2.提出问题 师： 嗯， 气温就是空气的冷热程度。 那关于气温你都知道什么？你又有什么想知道的呢？ 生 1：我知道气温可以用温度计测出来。 生 2：我想知道怎么来看温度计。 生 3：我想知道经常听到的摄氏度和度是不是一样的呢？ w w w . 163w enku. co m 精品教 育 资料 文 库 w w w . 163w enku. co m 精品教 育 资料 文 库 师： 原来大家都对温度计都很感兴趣呀， 那我们这节课就先来看看温度计到底是什么样 子的，怎么用。 3.观察 师：温度计主要有以下几个部分构成：玻璃管、玻璃泡、液柱、背板、刻度和单位。它 们都在哪儿呢？我们比一比

5、谁能自己仔仔细细地观察温度计， 并且找到它们， 接受挑战吗？ 生：接受！ 师：好，我们每个小组都有一个温度计可以用来观察，每人一张的记录单上印有温度计 的示意图。找到这几个结构，并且标注在图上的小朋友就是挑战成功啦！注意：温度计一定 要轻拿轻放，如果有发现破裂的，要立即向老师报告，明白了吗？ 生：明白！ （学生开始观察活动，教师巡视，基本完成后收回温度计） 师：有谁愿意和大家分享他的发现吗？ 生 1： （上台为大家介绍）我发现了背板是固定温度计的塑料板。玻璃泡和玻璃管是连 在一起的，中间有红色的液体就是液柱。液柱是可以变化的，用手轻轻捂住玻璃泡，液柱就 会升高。刻度在温度计的一边，像尺子一样。

6、测量单位在最上面，好像有一个符号，但我不 知道这个符号怎么念。 师：说的真全面，还把自己的小发现和大家分享了，真棒！还有谁要补充吗？这个小符 号谁认识？ 生 2：这个符号就是度，但是它的大名叫摄氏度，我是看书知道的。 师：你知道的真多！表扬你！左上角一个小圈，右边一个大写的 C，这就是摄氏度的符 号。 生 3：我还发现温度计的刻度和尺子不太一样，尺子的都是从零开始的。温度计的刻度 0 在中间，前后都有数字。 生 4：我知道！0 以下就是零下多少多少度了，天气预报里常常这么讲。 师： 大家太厉害了！ 是的， 零的上面是零上某某摄氏度， 但是我们一般可以省略 “零上” 不说，零以下就是零下某某摄氏

7、度了， “零下”不能省略的。全班同学这么快就完成老师的 挑战了，那我再出两个附加题考考大家，这支温度计的测量范围是多少？注意了，最上面和 最下面的温度要怎么念呢？ 生：这个温度计最高可以测到 40 摄氏度，最低可以测到零下 50 摄氏度。 师：真聪明，直接看最上和最下的温度数，就是这个温度计的测量范围。那每一个小格 子又代表什么呢？ 生：每一个小格子是 1 摄氏度，因为刚好 10 个小格子是 10 摄氏度！ 师：算得真快，很棒！温度计有很多种，其中专门用来测量气温的温度计也叫气温计。 全面认识了温度计以后，我们用气温计去测测现在的气温吧。 4活动 师：测量之前老师有一个小提示，我们在读气温计的

8、读数的时候，眼睛要平视红色的液 面部分，才能读得准，明白了吗？ 生：明白！ 师：测量气温时，一般要选在室外没有阳光直射而且通风的地方，你们觉得学校哪里符 合？ 生 1：操场的大树下面。 师：你们觉得可以吗？ 生：可以！ w w w . 163w enku. co m 精品教 育 资料 文 库 w w w . 163w enku. co m 精品教 育 资料 文 库 师：好，我们每个小组拿一个气温计，5 分钟的时间去测量今天的气温，一定要等气温 计的液柱稳定了才可以读数的哦！把你们测量后的数据记录下来。还要注意安全！ （生测量当天气温） 师：今天的气温是多少摄氏度？ 生 1：今天的气温是 31

9、摄氏度，好热。 师：你们同意吗？ 生 2：我们测的是 30 摄氏度。 师：诶？怎么不一样呢？ 生 3：可能是测的地方不太一样，温度有一点点差异，也有可能是有人读数的时候没有 平视。 师：说的真好！这个小任务完成了，我们来个有挑战性的！你想知道一天中什么时候最 热吗？打开记录册， 明天带上你们的气温计， 分别在 5 个不同的时间去同一个地点测一测校 园的气温，下节课我们一起来讨论。 （ 测量气温总共用了两个课时，以下为第 2 课时） 师： 上节课后大家都测了白天时校园中的气温了吗？谁愿意和大家分享一下他的观察记 录呢？ 生 1：我早上 8 点测的气温是 26 摄氏度，上午 10 点测的是 28

10、摄氏度，中午 12 点是 30 摄氏度，下午 2 点是 32 摄氏度，下午 4 点又回到了 29 摄氏度。 生 2：我早上 8 点测的气温是 26 摄氏度，上午 10 点测的是 29 摄氏度，中午 12 点是 30 摄氏度，下午 2 点是 33 摄氏度，下午 4 点又回到了 30 摄氏度。 师：他们两个测的数据基本上一样，但是有些小小的差异，这是有可能出现的。听过他 们的数据后，有谁能飞快地告诉我，校园中白天的气温是怎么变化的吗？ 生：忘记他们说的数字了，但我记得好像下午 2 点时气温最高。 师： 当我们听到或者看到一串数字的时候， 我们很难听一遍或者看一遍就能知道这些数 字代表了什么样的变化

11、规律， 所以我们需要把这些数字变成更好看的图表， 这样我们一眼就 能看出来它们的变化规律了！今天我们就一起来试一试如何把数字变成柱状图。 师： （分发空白格子图）柱状图其实就是给数字换一种表示方法，不写数字，把数字数 成小格子，一个个地摞起来，比如：8 点测到的气温是 26 度，我们就在 8 点的上方涂黑 26 个小格子来代表 26 摄氏度；十点的上方呢？ 生：我测的十点是 28 摄氏度，涂 28 个格子。 师：非常好，要根据自己的测量数据去制图。我们比一比谁做的图最清晰。 （学生绘图） 5.表达交流 师：谁愿意来和大家分享一下自己做的柱状图呢？ 生 1：这是我画的柱状图，我按照老师的要求把小

12、格子都涂黑了，但是我发现这样不好 看出是多少度，每次看都要再数格子，所以我在每个柱子的上面还标注了数字补充。 生 2：我涂格子的时候发现好累，所以我是用铅笔圈出了最外围的样子，我觉得也不影 响，这样方便简单，很省时。 生 3：我发现看柱状图的时候只需要瞄一眼就能知道大致的变化规律了，比表格好看多 了，我很喜欢柱状图。 生 4：我看到教材上有用线画成的图，所以我把我柱状图最上方的线条连起来了，我觉 得我也会做这样画线的图了！ 师：大家太棒了！画出了很多专属于自己的柱状图，那谁能结合自己的图表说一说，我 们校园里白天的气温是怎样变化的吗？ w w w . 163w enku. co m 精品教 育

13、 资料 文 库 w w w . 163w enku. co m 精品教 育 资料 文 库 生：从 8 点开始不断地上升，到了下午 2 点时是最热的，然后气温又慢慢降下来了。 师：说的真清晰！你们同意他的说法吗？ 生 1：我有一点不同意，只是因为你两点去测了气温是最高的，可能最高的气温是 1 点 的时候呢？但是那会儿我们又没有测气温。 师：那你认为应该如何改进他刚才的说法呢？ 生 1：我认为应该说两点左右气温可能最高，这样比较合理。 师：掌声送给他！他不但关注到了数据的变化，还关注到了每个时间段内的变化，太棒 了！说的话也十分的严谨，真厉害！ 师：我们由于要上课，很难隔一点点时间就去测量一下气温

14、的，所以，我们来看看科学 家们的数据，他们有许多高级的仪器可以帮助他们测量得更细致、更精确。 师：看这幅图，是我们市昨天 24 小时的气温变化图。怎么不是柱状图？谁能看懂？它 和柱状图有什么相同的地方吗？ 生：这个图没有柱，但是有像刚才那个同学在柱状图上连的线，我们想象一下线条的下 面有柱子就可以啦！ 师：这种图就叫折线图，你可真厉害，都自己学会看折线图了！其他同学听懂了吗？谁 能说说昨天我们市的气温是怎么变化的？ 生 1：先降低，然后升高，然后降低。 生 2：我补充，是从 0 点开始降低到 5 点，然后升高到 14 点，然后一直降低到 0 点。 师：嗯嗯，你加入了气温随时间的变化，很棒！那你

15、们觉得看这样的图和我们之前记录 数据的表格比你更喜欢哪个呢？ 生 1：我喜欢图，很好看。 生 2：我喜欢表格，好写不费事。 生 3：如果让我记录数据我喜欢表格，但是如果问我怎么变化的，我喜欢图更多。 师：各类的图表是帮助我们分析数据的好帮手，今天我们认识了柱状图，以后我们还会 认识更多能够帮助我们分析数据的好朋友的！ 【教学反思】 本课教学中，我能够把握住本课的重难点：认识气温计和对数据进行绘图分析上。在引 入环节，通过收集提问的方式培养学生提出问题的能力，完成单元探究目标。在认识气温计 的过程中，能够站在学生的立场上，让学生通过发现式的主动学习，而不是被动听讲，极大 的提高了学生的兴趣，学生

16、在观察时的注意力也有明显提升。在进行数据分析时，因为是三 年级学生第一次绘图，所以花了大量时间，一步步地教学生绘制柱状图，踏踏实实地做好基 本功，为学生未来的发展打好基础。 【总结点评】 本课教学中，教师能够准确的把握住学生的学情，在充分了解学生已知的部分后，在符 合儿童心理特点发现的基础上，积极寻求新的教学方式，充分调动学生积极性，培养了学生 自我探究的能力。同时，本课时是小学科学阶段第一次出现数据记录表、数据分析图，教师 极具耐心的为第一次尝试的学生给足时间，做足功夫，强化了数据记录、数据处理、数据分 析几个非常重要的学生能力，从多角度鼓励学生分析、辨别几种数据处理的方式，极大的为 之后的有关数据的处理打下良好基础。