闽教版三年级上册Unit 1 Hello-Part B-教案、教学设计--(配套课件编号：82346).doc

1、闽教版小学英语第闽教版小学英语第七七册册 Unit7Unit7 partpart b b（ThanksgingThanksging 2 2）教学设计教学设计 一、一、教材分析： 本课时的教学内容是闽教版教材小学英语六年级上册第七单元的第14课，主要 涉及的语言特点是复习有关食物的名称以及询问他人是否想要某种食物。根据教学 内容确立本课时的: 1.教学目标： （1）知识目标：复习表示食物的单词:turkeycornyampumpkin pie。 新学单词：pass 掌握句型：Would you like some?Yes, please. / No, thank you. （2） 能力目标：能听

2、懂并理解 Learn to say 的对话。使用 “ Would you like?” 询问他人是否想要某种食物。 （3）智力发展目标：通过情境中的语言操练，学生能够掌握有关食物的名称以 及询问他人是否想要某种食物等中心语言，并能在具体的情境中自然地运用。 （4）情感目标：鼓励学生从小树立理想和目标，激励他们更加热爱学习，热爱 生活。 2.教学重、难点分析： 本节课的核心任务是让学生通过学习，能熟悉掌握表示食物的单词，能正确、 自如地询问他人是否想要某种食物，表述自己喜欢的食物。 重点句型：Would you like some?Yes, please. / No, thank you. 3.

3、教具准备： 多媒体课件，教学光盘，单词图片、卡片若干张等 二、学情分析： 本节课的授课对象是小学六年级的学生。他们的学习习惯较好、有较强的求 知欲、极具学习潜力。在第六册 Unit 7中他们已经学过一些表示食物的单词。 如：hamburger Coke candy juice tomato 等。学生也学了询问别人食物 What is your favorite food? 的句子。 三、教学策略 为了更好地实现教学目标，有效突出重点，突破难点，培养学生综合语言运 用能力。在教学过程中，我运用多媒体课件，直观呈现一些学生熟悉的食物的基 本信息，引起学生的兴趣，以丰富句型的对话。本节课的内容适于采

4、用激趣法、 情境法等进行教学。通过教学的图片，把食物外观形象地呈现在学生面前；通过 情境教学、激发学生的热情、活跃课堂的气氛，提高教学质量。在本课的拓展部 分，我有意识地渗透单词音标的构成规律，让学生在感悟、体验与尝试中习得英 语、锻炼学生的综合语言运用能力。 四、教学过程 Step1.WarmingStep1.Warming upup 1.Greetings。 T: Welcome to my class. Im very glad today, because well have a wonderful English class together. 2.Sing a song：An ap

5、ple 利用课件播放英语儿歌,让学生 Listen and do the actions. Step2.RevisionStep2.Revision 1.Talk show: 用图片导出食物，让学生看图片来说自己喜欢的食物。 Whats your favorite food? What do you usually have for breakfast? 2.Revision 复习单词 hamburger Coke candy juice tomato （1）复习上节课已学的有关感恩节的食物单词，及其单复数形式。 （2）复习句子： Whats your favorite Chinese foo

6、d?(American food) 用所提供的图片，让学会分清中式食物和美式食物。 揭题 Unit 7 Lesson 14 Step3.PresentationStep3.Presentation andand practicepractice 1.T: Whats your favorite food? S: My favorite food is yam. 抽出 yam 卡片， T:Would you like some yams? S: Yes.(引导出 Yes，please.) S: No. (引 导即使不要，也必须谢谢对方的好意，所以要加上 thank you) 板书问答。 2 教授

7、 pass 和句型 Pass me the .,please. 老师拿出 turkey 的食物卡片递给第一排的一个学生， 说 psss， one by one， 边传边说 pass。 师教授 pass ，采用拼音法领读单词（渗透语音规则，提高学生识记单词的方法 和记忆单词的效率） (二）句型教学 T: OK, my children. We have learned so many words about food. Lets read them together. Now, please tell me:Would you like some? 师出示句条，示范提问 T:Would you

8、like some? Yes, please. No, thank you. 操练句型 师生对话示范 学生操练句型。 （三）课文教学 T: Please open your book and read the text with your neighbors. Then find out the words and phrases you dont understand and discuss them in your group. You can learn from each other. T: Please open your book and read the text （1）List

9、en to the dialogue and write. （2）Read the dialogue. （3）Think about the questions and try to answer: Whats Wang Taos favorite food? Whats Hu Pings favorite food? 师纠正学生的答案。学生通过听、读，加强课文对话内容的理解。 Step4.ConsalidationStep4.Consalidation Step5Step5 SummarySummary 1. 师小结本课相关内容 2 请学生运用句型编对话 Step6.EndingStep6.

10、Ending Well done! My children, you are all great today. 评出获胜组，并奖励。 Step7.HomeworkStep7.Homework 1.听、读课文 Lesson 14 2.抄写单词,完成活动手册 Lesson 14 3.收集、自学其他表示食物的英语单词 4.运用本课句型自编小对话并表演 五、教学设计意图五、教学设计意图： 本节课的主要教学任务是让学生复习表示食物的单词。但因为词汇量大，对学生 来说有一定的难度，所以在本课的教学设计中，我结合教材和学生的特点，把握 教材内容，设计教学任务，利用汉语拼音的正迁移作用，并配合多样、有效的课

11、堂活动，引导学生积极参与、合作交流，在感悟、体验与尝试中得出单词记忆的 基本规律， 从而培养发展学生的综合语言运用能力， 较好地完成本课的教学目标。 本课设计有以下几个亮点： 1.教学设计层层递进，符合学生的认知规律。一堂好课应如同一条线，能充 分体现由浅入深，循序渐进的思想。本课中，我结合学生的英语基础和认知 能力，认真分析教材，合理选取、安排本课的教学内容，确立恰当的教学目 标， 并据此设计了一条层层递进， 逐步深入的学习活动任务链。 热身感知 直观呈现机械操练意义练习拓展延伸， 从而使学生在体验成功， 获得自信的同时，能力也得到充分发展。 2.动口、动手、动脑，让学生聪明地学 新课标要求

12、教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，以吸引和组织他 们积极参与。我精心安排了食物单词的复习顺序，尤其注重每一个环节都贯穿语 言输入与输出的训练，在训练单词的同时设计听力训练，在训练听力的过程中有 加强对单词的辨认， 旨在创设一个真实的语言环境， 模拟生活实景进行语言实践， 之后， 我又以任务型的活动、 练习为载体， 使语言运用回归生活， 最后巧设作业， 实现了语言的再扩展，这一系列活动不仅充分利用了教学资源，使各环节都 能发挥最大的功效，也使学生在生活化的课堂环境中感受语言，操练语言和运用 语言。 3.注重情感体验，让学生积极地学 新课标指出：一堂成功的课要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度 和探究的深度。因此在设计本课教学时，我尽量围绕着教学目标，配合有效的课 堂活动。目的是为了激发学生的兴趣，提高学生的课堂学习效果。