（人教部编版）小学六年级上语文6《狼牙山五壮士》优质公开课教案.doc

1、第 1 页 共 10 页 6狼牙山五壮士 【教材分析】【教材分析】 课文记叙了抗日战争时期， 八路军某部六班五位战士为了掩护群众和连队转移， 诱敌 上山，勇猛歼敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了他们热爱人民， 仇恨敌人和和为祖国、为人民勇于献身的精神。 课文是按照事情发展的顺序记叙的。全文共九个自然段，可分为五部分。第一部分 （第一自然段），讲七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务。第二部分（第二自然 段），讲六班五个战士诱敌上山，痛击敌人。第三部分（第三自然段），讲五个战士决 定把敌人引上绝路。第四部分（第四、五自然段），讲五位壮士把敌人引上狼牙山顶峰， 英勇歼敌。第五部分

2、（第六一九自然段），讲五壮士英勇壮烈地跳下悬崖。全文记叙的 顺序可以概括为：接受任务一痛击敌人一引上绝路一顶峰歼敌一跳下悬崖。其中第二、 四、五部分是详写，其余为略写。 课文顺序清楚，条理分明，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬 与颂扬之情。课文既表现了七连六班这个英雄集体的的壮举，又突出描述了班长马宝玉 的动作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。他们的感人事迹所体现 的面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党、忠于人民、 忠于祖国的精神，已成为全民族共有的极为珍贵的精神财富。 【教学目标】【教学目标】 1.会写“寇、副”等 14 个字，会写“

3、日寇、奋战”等 20 个词语。 2.结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。 3.体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。 【教学重难点】【教学重难点】 1.结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。 2.体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。 【教学准备】【教学准备】 1.预习提纲：完成对应课时预习卡。 2.准备资料：多媒体课件；查找关于“狼牙山” “晋察冀根据地” “抗日战争”等方面 第 2 页 共 10 页 的背景资料；电影狼牙山五壮士片段等。 【教学课时】2 课时 第 1 课时 【课时目标】 1.会写“寇、副”等 14 个字，会写“日寇、奋战”等 20 个词语。 2.会用列小标题的形式梳理课文

4、内容。 3.初步体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。 【教学过程】 板块一板块一导入新课，揭示课题导入新课，揭示课题 1.了解背景，导入新课。 1937 年卢沟桥事变后，日本帝国主义大举侵略中国，在中国的土地上烧杀抢掠，无恶 不作。中国人民不屈不挠，奋起抗战。1945 年，抗日战争以中国的胜利而告终。在抗日战 争时期，涌现出了一大批保家卫国、奋勇杀敌的英雄豪杰，他们的名字被刻入石碑，他们 的事迹被广为传颂。今天，我们就去认识其中的一群人，他们就是“狼牙山五壮士” 。 （板 书：狼牙山五壮士） 2.齐读课文题目，教师设问：为什么课文题目是“狼牙山五壮士” ，而不是“狼牙山 五战士”？什么样的人

5、才能称得上“壮士”呢？（敢于为正义事业牺牲的人） 【设计意图】课文的时代背景离学生比较远，学生对这段历史不是很了解，开课简介 历史背景，拉近学生与文本的距离。紧接着引导学生围绕课文题目质疑，抓住题目的“题 眼” ，使学生深刻体会到这是文章的中心所在。 板块二板块二初读课文，检查预习初读课文，检查预习 1.学生自读：放声朗读课文，读准字音，读通句子。想一想：课文写了哪五位壮士？ 是按什么顺序写的？ 2.字词反馈。 课件出示： 日寇悬崖攀登山涧全神贯注斩钉截铁 不屈雹子屹立喜悦居高临下惊天动地 （1）指名认读，纠正读错的字音。 第 3 页 共 10 页 （2）全班齐读。 （3）书写指导。课件中要求

6、会写的字变红突显。 引导观察：你认为哪些字比较难写？ 教师提示： 寇： “寇”的部件“攴”是指一只手举着有杈的棍子（或鞭子）的人，这种关起门来 行凶的人不是好人，所以称为“寇” 。我们在写“攴”这个部件时，不要把它写成“支” ， 也不要把它写成“餐”的左上部分，部件上面的横左边不出头，下面是“又” 。 贯：注意笔顺，第三笔是竖，不是横，书写时不要写成上下两点。 3.初读交流：课文写了哪五位壮士？是按什么顺序写的？（按事情发展的顺序） 【设计意图】六年级的学生已经掌握了预习的方法，有一定的预习能力。这一环节， 引导学生在预习的基础上初读课文，并加强对难写字的指导，让学生初步认识五位壮士， 培养学

7、生提取信息的能力。 板块三板块三再读课文，梳理情节再读课文，梳理情节 1.引导默读：狼牙山五壮士的感人故事离我们已经很遥远了，反复读可以帮助我们更 好地走进故事。请同学们默读课文，边读边思考：课文按事情发展的先后顺序写了五位壮 士的哪些壮举呢？ 2.借助示意图，梳理内容。 （1）明确任务：课文一共 9 个自然段，按照事情发展的先后顺序，可分为五个部分， 请按照示意图，用小标题的形式概括各部分的内容。 课件出示： 接受任务（）（）（）英勇跳崖 （2）学习第 1 自然段，梳理概括小标题的方法。 提问：浏览课文，说说哪个自然段写“接受任务” 。 指名朗读，思考：哪个句子写了“接受任务”这件事？ 课件

8、出示： 七连决定向龙王庙转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。 交流学法：你们发现用小标题概括各部分的方法了吗？（出示方法提示，指名学生 交流） 课件出示： 第 4 页 共 10 页 逐段读课文，了解各部分的内容。 抓住关键词句，提炼为四个字的短语。 （3）指导学生概括第 2 自然段的小标题。 请浏览第 2 自然段，想一想：这一段是围绕哪句话来写的？ 出示课件。 课件出示 为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌 人引上了狼牙山。 提问：这句话中的哪个词可以概括后面的内容？（痛击）这一部分可以用哪个四字 短语概括？（痛击敌人） （4）学生运用以上方法自主

9、用小标题概括各部分的主要内容。 课件出示： 接受任务（痛击敌人）（引上绝路）（顶峰歼敌）英勇跳崖 3.借助情节图，讲述课文的主要内容。 引导：请根据小标题的提示，连起来说说这个故事。 【设计意图】此教学环节，依据课后习题提示，利用小标题的形式，引导学生梳理故 事情节，培养学生的概括能力和整体感知的能力。 板块四板块四研读语段，发现写法研读语段，发现写法 1.自主研读：默读课文第 2 自然段，圈画具体描写五位壮士痛击敌人的词句，体会五 位壮士的英雄气概。 2.学生交流，感受英雄形象。 （1）指名交流：你从哪些词句中体会到五壮士的英雄形象？ 课件出示： 班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下

10、命令狠狠地打。 副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。 战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。 胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。 （2）教师引导：作者是从哪些方面来刻画每位战士的？ 语文要素 第 5 页 共 10 页 点拨：要通过关注人物的神态、动作、语言来感受人物形象。 第 1 句，抓住“沉着” ，读出冷静，感受班长的英勇无畏。 第 2 句，抓住“大吼一声” “满腔怒火” ，读出副班长对敌人的憎恨。 第 3 句，抓住“抡” “使出”等词语，读出宋学义对敌人的仇恨。 第 4 句，抓住“绷” “全神贯注” ，读出两个小

11、战士的专注。 （3）指名分角色朗读。 3.发现写法特点。 （1）引导发现：刚才交流的句子具体描写了每位战士痛击敌人的情形。读读第 2 自 然段前两句，你有什么发现？（先从整体概括描写五位壮士痛击敌人的情形，再分别写每 位战士的具体表现。 ） （2）小结板书：文段的开头对五位壮士群体的概括描写就是“面”的描写，后面对 五位壮士个体的具体描写就是“点”的描写。这种既关注群体，又聚焦个体，把“点”和 “面”结合起来进行描写的方法叫“点面结合” 。 （板书：点面结合） 4.交流好处。 （1）引发思考：第 2 自然段既关注了人物群体，也写了每一位战士，请说说这样写 有什么好处。 （2）交流反馈。 预设：

12、从一群人到某个人，有一定的顺序；人物形象鲜明。 （3）小结板书：从群体的全景到个体的特写，既给人以整体感，又突出了人物的特 点，使我们对每个人物都有深刻的印象。 （板书：突出人物特点） 5.合作朗读。全班齐读写“面”的句子，指名读写“点”的句子。 6.抄写词语：抄写“日寇” “奋战”等 20 个词语。 【设计意图】 本教学板块旨在引导学生抓关键词感受人物形象， 体会其中的思想感情； 同时引导学生发现点面结合的描写方法，不仅关注写什么，还关注是怎么写的，做到人文 性和工具性的和谐统一，落实本单元的语文要素。 【板书设计】 6狼牙山五壮士 点面结合突出特点 第 6 页 共 10 页 第 2 课时

13、【课时目标】 1.结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。 2.进一步体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。 【教学过程】 板块一板块一回顾写法，导入新课回顾写法，导入新课 1.回顾导入：上节课我们通过抓重点词句体会到了五位壮士的英雄气概，了解“点面 结合”这种描写场面的方法。 2.师生合作朗读课文第 2 自然段。 师生合作朗读课文第 2 自然段，再次感受五位壮士的英勇善战，既回顾点面结合的描 写方法，又为继续体会五位壮士的英雄气概作铺垫。 板块二板块二研读语段，对比写法研读语段，对比写法 1.默读课文第 39 自然段，找到点面结合描写场面的段落。 2.引导交流：课文第 39 自然段哪些地方运用

14、了点面结合写场面的方法？（指名朗 读） 3.比较异同：课文第 39 自然段中“点”的描写和第 2 自然段中“点”的描写有哪些 相同和不同的地方？ 学生交流。预设： （1）相同之处：都抓住了人物的神态、语言、动作进行描写。 （2）不同之处：第 2 自然段对五位壮士逐一进行了描写，罗列了多个点；而第 39 自然段，对班长马宝玉的描写更多、更具体一些，这是一点一面的交织。 （板书：多点罗 列一点一面） 4.品读关键语句。 （1）浏览课文第 39 自然段，圈画描写班长马宝玉的句子，在句旁批注自己的阅读 体会。 （2）学生交流反馈。 出示课件。 课件出示： 语文要素 语文要素 第 7 页 共 10 页

15、为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声： “走！ ”带头向 棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。 a.说一说：从这个片段中你体会到了什么？你是从哪些词语中体会到的？ b.“斩钉截铁”是什么意思？你还从哪些地方感受到班长的坚定、果断？（ “走” ，语 言简短。 ） c.指名读，指导读出“斩钉截铁”的语气。 出示课件。 课件出示 他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大 声喊道： “同志们！用石头砸！ ” 马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。 a.画出描写班长马宝玉动作的词语，并说说你从中感受到了什么。 b.提问

16、：班长已经负伤了，为什么动作仍这么快？力量仍这么大？ c.指名读，指导读出班长马宝玉对敌人的仇恨和英勇杀敌的决心。 出示课件。 课件出示 班长马宝玉激动地说： “同志们，我们的任务胜利完成了！ ”说罢，他把那支从敌人手 里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。 a.读一读，说一说：你从砸枪跳崖这个片段中体会到了什么？ b.指名读，指导读出班长大无畏的英雄气概和身先士卒的精神。 c.全班齐读。 5.聚焦“英勇跳崖”部分，体会点面结合的写法。 （1）播放电影“英勇跳崖”片段。 （2）指名读第 69 自然段。 （3）交流点面结合的写法。 引导：你发现这一部分是如何

17、做到点面结合的？（面点面） 【设计意图】引导学生对比第 2 自然段和第 39 自然段，发现点面结合的不同表现 方式，在领悟的过程中抓住关键词句感受五位壮士的英雄气概，从而提高学生的思维能力 和品析能力。 语文要素 第 8 页 共 10 页 板块三板块三配乐齐诵，升华情感配乐齐诵，升华情感 1.配乐齐读： （出示插图，播放音乐）同学们，五壮士屹立在狼牙山顶峰的画面时时 在我们眼前浮现，那壮烈豪迈的口号声时时在我们耳边回响，让我们一起来感受五位壮士 惊天地、泣鬼神的英雄壮举吧！齐读第 69 自然段。 2.引导理解：此时此刻，你知道课文为什么用“狼牙山五壮士”作为题目，而不用“狼 牙山五战士”了吧？

18、 3.回读课文题目：让我们带着对五位壮士的崇敬之情，一起再读课文题目！让我们深 情地呼唤他们的名字马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才。 【设计意图】让学生通过插图、音乐、齐读，感受五位壮士英勇就义的震撼场面，让 学生通过读文、读题、呼唤壮士的名字来进一步感受五位壮士的英雄气概。 【板书设计】 6狼牙山五壮士 【教学反思】 狼牙山五壮士这篇课文结构严谨，主次分明，通过细致的人物描写来突出五位壮 士不畏强敌、英勇顽强、宁死不屈的壮举，字里行间饱含着对五位壮士的崇敬与颂扬之情。 同时作为一篇在人物描写方面着墨较多的记叙文，文章选取了最能代表人物身份、性格的 细节进行描写，既有对个体形象的细致描写

19、，又有对人物群体形象的粗线条勾勒。因此， 体会情感和领悟方法是本次教学的重中之重。 1.1.聚焦壮举，体会情感。聚焦壮举，体会情感。 在理清课文条理、了解课文大意的基础上，指导学生找到描写五位壮士的句子，引导 他们关注句子中的神态、语言和动作描写，体会五位壮士英勇顽强、宁死不屈的壮举，指 导学生有感情地朗读，把文中人物的情感内化为学生的情感。这样，五壮士的形象得到了 提升，精神得到了升华，课文的重点得到了突破。 2.2.聚焦写法，领悟表达。聚焦写法，领悟表达。 引导学生在把握课文内容和情感的基础上，发现课文表达的秘诀。聚焦课文第 2 自然 段，引导学生发现作者是怎样描写五壮士的表现的，哪些是群

20、像描写，哪些是个体描摹。 引导学生发现，在个体刻画时，课文通过动作、神情、语言写了每位战士与敌人战斗到底 第 9 页 共 10 页 的勇气和决心。由此让学生体会到，像这样有点有面的描写，层次感和画面感极强，既让 我们感受到五壮士作为一个战斗群体的团结勇敢，又能让我们感受到每一位战士的英勇顽 强。接着再让学生找一找其他段落中使用点面结合的方法描写的片段，通过阅读、比较， 进一步体会点面结合描写的好处。 课后作业课后作业 基础积累大巩固基础积累大巩固 一、给词语中加点的字选择正确解释，填序号。 居高临 下（ ）靠近 对着 来到 将要 身负 重伤（ ）承担 失败 遭受 享有 引上绝 路（ ）停止 达

21、到极点 走不通的 大举 进攻（ ）提出 推选 动作 抬起 二、写出下列词的近义词与反义词。 近义词： 掩护（ ） 依托（ ） 豪迈（ ） 全神贯注（） 反义词： 仇恨（ ）崎岖（ ） 沉着（ ）全神贯注（） 阅读能力大提升阅读能力大提升 三、课文整体梳理。 课文记叙的是发生在_时期的故事，五壮士分别是_、 _ 、_、_、_。全文的记叙顺序可以概括为： _、_、_、_、_五个部分，表现了五壮士 _、_的革命精神和英雄气概。 第 10 页 共 10 页 四、重点段落品析。 五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往主力转移的 方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；

22、另一条通向狼牙山的顶峰棋 盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢？为了不让敌人发现人民群众和连队主力， 班长马宝玉斩钉截铁地说了一声： “走！ ”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在 班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。 （1） “斩钉截铁”是什么意思？这个词表现了班长马宝玉的什么品质？ _ （2）摆在五壮士面前的是两条什么样的路？五壮士怎样选择？ _ （3）文段中划横线的句子表现了五壮士为了保护群众和连队主力，的决心和 的精神。朗读这两句话时要读得。 思维创新大拓展思维创新大拓展 五、为了纪念狼牙山五壮士的英雄事迹，易县人民政府在狼牙山的顶峰修建了纪念塔。聂 荣臻同志亲笔题写塔名“狼

23、牙山五勇士纪念塔” 。面对着英勇跳崖的五位勇士，面对着汉 白玉的纪念碑上那金色的大字，今天的你想说些什么，请同学们书写下来。 _ _ 参考答案：参考答案： 一一、 二、近义词：保护 依靠 豪爽 专心致志反义词：感激 平坦 慌张 东张 西望 三、 抗日战争 马宝玉 葛振林 宋学义 胡德林 胡福才 热爱人民 勇于献身 四、“ 斩 钉截铁”比喻处理事情或说话坚定果断，毫不犹豫。表现了班长马宝玉坚定果断、毫不犹 豫的品质。 （2）一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在 身后；另一条通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。五壮士向棋盘陀走去。 （3）坚定不移不畏牺牲铿锵有力 掷地有声五、略