6狼牙山五壮士（教案）-2021-2022学年语文六年级上册(2).docx

1、1.会写“寇、副”等 14 个字。会写“日寇、奋战”等 20 个词语。 2.结合重点词句,感受五位壮士的英雄气概。 3.体会课文既关注群体又聚焦个体的写法。 - 第一课时 - 一、导入新课,激发兴趣。 1.观看电影狼牙山五壮士“英勇跳崖”片段。 2.学生简单谈感受,教师小结,导入。 在抗日战争年代,为了抗击日本帝国主义的侵略,中国人民进行了艰苦卓绝的斗争。 在斗争中,中国 大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事,涌现出了千千万万个英雄。今天,我们要学习的狼牙山 五壮士,就是其中的一个故事,故事发生在河北省保定市狼牙山。(板书课题) 3.“壮士”指什么样的人?(指豪壮而勇敢的人) 为什么称他们为“壮

2、士”呢?学完这篇课文后大家就知道了。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.提出初读要求:读准字音,认清字形,理解词语,把课文读通顺。 2.教师检查学生学习情况。 (1)检查生字读音。 绷(bn)得紧紧的崎岖(q q)叽里呱(u)啦嗖(su)的一声 着zhu(着落)zho(着凉)zho(支着儿)zhe(跑着) (2)指导易错的字。 “寇”与“冠”加以比较,在比较中辨析字形,会更加准确。 “抡”是左右结构,右面是“仑”,不是“仓”。 “悬”是上下结构,上面是“县”,里面是两横。 “屹”是左右结构,左面是“山”,右面是“乞”,不能写成“气”。 (3)检查词语的理解情况。 崎岖:形容山路不平,也形容处境

3、艰难。 绝壁:极陡峭难以攀缘的山崖。 斩钉截铁:形容说话办事坚决果断,毫不犹豫。 居高临下:处在高处,俯视下面。形容处于有利的地位或傲视他人。 昂首挺胸:仰着头,挺着胸膛。形容斗志高,士气旺。 惊天动地:形容声音特别响亮。 气壮山河:形容气概像高山大河那样雄伟豪迈。 3.自由朗读课文,注意读通顺。 三、再读课文,整体感知。 1.指名分段朗读课文,看看字音读得是否准确,句子读得是否通顺。 2.理清课文记叙顺序,讨论分段。 (1)这篇课文是按照事情发展的顺序来写的。 (2)按照事情发展的顺序分段。 第一部分(1):写七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务。 第二部分(2):写六班五个战士诱敌上山,

4、痛击敌人。 第三部分(3):写五个战士决定把敌人引上绝路。 第四部分(45):写五位壮士把敌人引上狼牙山顶峰,英勇歼敌。 第五部分(69):写五位壮士完成任务后英勇地跳下悬崖。 (3)在概括段意的基础上梳理小标题。 接受任务痛击敌人引上绝路顶峰歼敌跳下悬崖 - 第二课时 - 一、复习故知,导入新课。 1.过渡:华夏大地,历经了多少沧桑,正是这些大气凛然、无所畏惧的英雄人物谱写了一曲曲抗击外 来侵略者的感人肺腑的乐章。 让我们把思绪再次拉到 1941 年秋天的狼牙山,感受五位壮士英勇无 畏的精神。 2.自由讨论:课题可不可以改成“狼牙山五战士”?(不可以。用“壮士”更能体现出五位战士壮烈豪迈 的

5、英雄气概。他们不是一般的战士,他们为掩护群众和连队转移勇于献身,所以他们是豪杰,是壮 士。) 二、再读课文,深入理解。 (一)讲读第二部分(痛击敌人)。 1.教师范读,学生思考:课文是怎样具体描写五壮士痛击敌人时的表现的? 2.学生讨论,找出描写班长、副班长、战士的词语。(沉着、指挥,吼,抡,全神贯注、瞄准) 3.课文抓住每个人的特点描写,让学生感受到五壮士的神态、动作虽然不同,可他们的想法、决心 是一样的,都是怀着对敌人的刻骨仇恨勇猛歼敌。 4.指导朗读,读出感情。 5.总结学习步骤。 (1)找出描写五壮士神态、动作的词。 (2)谈感受体会。 (3)有感情地朗读课文。 6.在狼牙山顶峰,五壮

6、士又是怎样英勇歼敌的呢?(按以上学习方法学习) (二)讲读第三部分(引上绝路)。 1.出示句子:为了不让敌人发现群众和连队主力,班长马宝玉斩钉截铁地说了一声:“走!”带头向棋盘 陀走去。战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。 2.品读重点词语。 “斩钉截铁”说明班长说这句话时坚决果断,毫不犹豫。 “热血沸腾”表现出其他战士的激动与自豪。 3.谈感受与体会。 4.有感情地朗读这些话。 (三)讲读第四部分(顶峰歼敌)。 1.自由朗读第 45 自然段,找出描写五位壮士痛击敌人的动作的词句,并讨论。(夺、插、举、喊、 砸、拔、拧、扔) 2.这些动作说明了什么?你有什么感受?(结合课件插图) 五位壮士在子弹打

7、完后,面对疯狂的敌人,毫不惧怕,用石头去砸敌人,最后将仅剩的一颗手榴弹扔 向敌人。表现了五位壮士对敌人的无比仇恨,对人民对革命的无比热爱和顽强的斗争精神。 3.理解重点句。 他刚要拧开盖子,马宝玉抢前一步,夺过手榴弹插在腰间,猛地举起一块大石头,大声喊道:“同志们! 用石头砸!” 这个句子描写了班长马宝玉的动作和语言,写出了班长对敌人的憎恨,对革命的忠诚,表现了他的 机智善战。 4.有感情地朗读这一部分。 (四)讲读第五部分(跳下悬崖)。 1.同桌练习朗读,画出描写五壮士神态、动作的词句,并谈谈自己的感受。 2.讨论。 分析“屹立”“纵身”“昂首挺胸”:从“屹立”一词可感受到五壮士顶天立地的英

8、雄形象;从“纵身”可看出动 作果断、意志坚决,写出了班长的从容自若、毫不畏惧;“昂首挺胸”表现了战士们和班长样具有 不怕牺牲的精神。 3.五壮士已胜利完成任务,为什么还要跳崖? 他们弹药用尽,敌人又扑上来了,这时战士们宁愿赴死,也不愿被俘,这更加体现了他们豪壮的英雄 气概。 4.指导朗读。(读出激昂的语气) 三、学习写法。 1.课文是如何写五位壮士的呢?学生讨论。 有时对某个人进行聚焦描写,比如对班长马宝玉就进行了细致的描写:他刚要拧开盖子,马宝玉抢 前一步,夺过手榴弹插在腰间,猛地举起一块大石头,大声喊道:“同志们!用石头砸!” 有时对五位壮士进行概括性的描写,比如课文第 3、4 自然段的开

9、头“五位战士胜利地完成了掩护 任务,准备转移”“五位壮士一面向顶峰攀登,一面依托大树和岩石向敌人射击”。 2.课文在描写时,既关注了群体,也写了每一位战士,所以给人很全面的感觉,而且很具体。这就叫 “有点有面,点面结合”。 3.学生交流这样写的好处,并在作文中加以运用。 狼牙山五壮士 顽强不屈 热爱祖国 接受任务 痛击敌人(沉着、指挥,吼,抡,全神贯注、瞄准) 引上绝路 顶峰歼敌(夺、插、举、喊、砸、拔、拧、扔) 跳下悬崖 1.课文中有很多语句体现了五壮士的爱国情感。只有有感情地朗读,才能把文中的情感内化为学 生的情感。所以,教学时要指导学生读好描写五位壮士动作、语言、神态等的关键语句,感受五位 壮士的高尚品质与豪迈气概。 2.教学时不仅要注重对内容的理解,还要加强写作方法的指导。比如对“点面结合”这种写法就要通 过对课文的深入学习,进行比较系统的掌握。同时做到读写结合,将这一写作训练点有机地迁移到 课外,并在作文中加以练习。