（部编(统编)版五年级上册语文）五年级上册《猎人海力布》教学解读.docx

1、五年级上册猎人海力布教学解读五年级上册猎人海力布教学解读 民间故事：民间故事： 中国民间故事有很多，如牛郎织女神笔马良白蛇传等。不 过对于现在的同学来说，已经很少听民间故事了。在过去，我们老祖宗们在 闲暇时就会聚在一起讲民间故事。如图所示，每一幅图中都有一个讲故事的 人，还有一群听故事的人，而且图中还藏着只能用耳朵来找的东西故事。而 讲述人、听众、故事，这三样就是民间故事的组成元素。 课文解读：课文解读： 猎人海力布 是一则在内蒙古自治区流传的民间故事， 故事描写了善良、 诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头，人们因此 世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，

2、围绕海力布“舍 己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和 教育。 从教材本身看，本课有以下特点：一是课题表明写人；二是情节生动，语 言通俗易懂；三是想象力奇特丰富。这篇课文在故事叙述上，非常注意技巧 的运用。同时又有很多地方留有空白，可以加入很多自己的想象。这样的文 本，理解难度不大，情节吸引读者，矛盾冲突激烈，带有神话色彩，非常适 合训练学生讲故事。 本单元语文要素是 “了解课文内容， 创造性地复述故事” ， 本文的教学可以很好地落实单元语文要素为目标。 环节一：梳理故事情节环节一：梳理故事情节 1.借助作业本第三题，思考：课文写了海力布的哪几件事情？（救白蛇、 得

3、宝石、知灾难、救乡亲、变石头）以上就是这个故事的主要情节了。 2.请同学们仔细看板书，你发现这个故事在情节安排上有什么特点?指名 说说自己的发现。 3.小结：文似看山不喜平，曲折生动的故事情节更能吸引读者，这也是 民间故事之所以代代相传的原因之一。 环节二：教师示范复述环节二：教师示范复述 对比课文，发现不同： 增加的内容：海力布的外貌描写，还增加了后裔和海力布对比，突出海 力布的箭法如神，还加了村口大爷的语言描写。 还可以增加人物的心理、神态、动作，还有故事发生的场景描写。 删减概括的内容：海力布救蛇的过程、海力布乐于帮助邻居的内容 思考：我对这个故事做了这么多的改变，对不对？ 民间故事可以

4、根据听众的要求添加各种细节。 因为语言环境的不同，所以可以随时对故事进行修改和调整。这也是民 间故事一个非常重要的元素语境。 民间故事四大元素：叙述者、听众、故事、语境 环节三：自主讲故事环节三：自主讲故事 1.选择其中一个情节，做出一些改变，讲一讲。 （1）交流该情节所在的相关语句，圈画关键词，体会人物心情。 （2）看图/读句子，体会人物心情，想象人物都会说些什么，做些什么？ 学生想象说话，注意加上适当的表情、动作。 2.代入角色，讲故事。 其实海力布回家救人的情节中，乡亲们本来是不相信的，于是海力布只 能把自己之前发生的事情给村民讲了一遍，那他又是怎么讲的呢？ 故事示范： 讲故事的方式：变化视角 我们还可以站在石头、龙王、小白蛇、村民、大山、宝珠等角度讲一讲。 试试看，选择一个情节，变换视角来讲一讲这个故事。 不管我们如何改变这个故事，有一个地方是一直都没有改变的，是什么 呢？故事情节。 刚才我们学习的这些方法（增、略、删减概括、视角变化）叫做“创造 性复述”，民间故事的讲述者在讲故事的时候常常会用到这个方法。 民间故事是怎么传播的口耳相传，有人的地方就有民间故事。民间 故事是没有固定作者的，只要参与了故事的传播就是作者之一，民间故事是 集体创作的智慧结晶。