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类型打上回忆色彩的鸭蛋 (端午的鸭蛋)教学实录.doc

  • 上传人(卖家):四川天地人教育
  • 文档编号:1685028
  • 上传时间:2021-08-25
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    资源描述:

    1、打上回忆色彩的鸭蛋打上回忆色彩的鸭蛋 端午的鸭蛋教学实录 时间:时间:2016 年 3 月 22 日 学生学生:成都市新都区蜀龙学校八年级学生 一、理解词语,串解课文一、理解词语,串解课文 师:今天我们一起来学习端午的鸭蛋。同学们在进入这个教室之前,我们预习 都做了什么。哪位同学告诉我? 生 1:读课文。 师:读课文,做了什么事? 生 1:读生字,了解作者,还有吃鸭蛋。(众生笑) 师:他很有意思,读课文、了解生字词,还有什么? (众生:吃鸭蛋。) 师:吃鸭蛋。你吃鸭蛋了吗?(问回答的学生) 生 1:没吃。 师:你看,说的吃鸭蛋,结果没吃(众生笑)。好,预习做了这么多事情,非常好, 其实后面做的

    2、这一项吃鸭蛋是她临时加上去的。读课文、查生字词、了解作者,这都非 常好,习惯很好。那么下面老师检查一下同学们对几个词语的理解是不是到位了。 (PPT 展示:风俗) 师:什么意思? 生 2:某个地方的习俗,习惯。 师:某个地方的习俗,还有习惯,你是查的还是自己想的? 生 2:自己想的 师:很好。大家在“风俗”这个词的旁边记一下:风俗,是指某一个地区的人们的 习俗、习惯,大家都这么做也就成了风俗。 (PPT:肃然起敬) 师:谁来说说这个词的意思? (生沉默) 师:没有人回答。书上有这个词的解释吗? 生:没有。 师:那想过这个词的意思吗?谁想过? 生 3:形容十分恭敬。 师(引导):那直接尊敬就好了

    3、,为什么要肃然起敬呢? (生沉默) 师:好,请同学们在文中找找,这个词在哪里? 生:第二自然段。 师:原句是怎么说的? 生:“对方就会肃然起敬”。 师:前面的话是怎么说的?连起来读读。 (生读)我在苏南、浙江,每逢有人问起我的籍贯,回答之后,对方就会肃然起敬: “哦!你们那里出咸鸭蛋!” 师:大家注意看,是在“我”回答之后,对方才会肃然起敬。“我”不回答,会怎 么样? 生:对方不会对“我”很尊敬的样子。 师:那说明这个“肃然”是用在一种什么样的情况下呢? 生:突然。 师:对,它含有“突然”的意思。听我说了,他才突然对我起敬。非常好,它是表 示恭敬的意思,但不是一般的恭敬,是指听到某种话,看到某

    4、种情形之后一下子就变得 恭敬的样子。非常好,同学们善于从具体的语言环境中来理解这个词语的意思。再来看 看: (PPT:曾经沧海难为水) 师:这个词语是什么意思?注释下面再看有没有? 生:有。经历过沧海,对远处的水就难以看上眼了。 师:经历过沧海、大海,对别处的水就看不起了。比如说,在座的各位,一旦攀登 过泰山,对一般的小山就怎么样?(生:看不起了)看不起了。一旦见过某一个特别的 人、某一件特别的事,对另外的人和事就看不起了。那么在文中是指什么意思呢。谁能 够讲讲? 生 4:吃了“我”家乡的咸鸭蛋后就看不上别家的咸鸭蛋了。 师:说得多好,你看,在这里的“曾经沧海难为水”是指吃了家乡的咸鸭蛋,对其

    5、 他地方的咸鸭蛋就看不上眼了。请在注释下面补充上这么个意思,写上具体语言环境中 词语的意思。 (生,写笔记。师,巡视。) 师:写好了请看屏幕,另外一个词,这又是什么意思?哪位同学能说说? (PPT:鸭蛋络子) 生 5:鸭蛋络子是指用彩线将鸭蛋穿起来的一种装饰品。 师:什么样的装饰品? 生 6:串起来像链子一样。 师:像项链那样的? 生 6:是的。 师:这位同学说络子是像项链那样的,有没有不同意见? (生沉默) 师师:一个鸭蛋像项链那样穿,怎么穿?能不能穿得起来?络子是什么样的?(作拎 起来的动作),像项链那样,鸭蛋怎么穿得起来? 生 7:我觉得是像网一样那种的袋子,把鸭蛋装在里面。 师:像网一

    6、样,是种丝线织的袋子把鸭蛋装起来,(手上做出鸭蛋装网的动作)非 常好,请坐下。鸭蛋是不能像项链那样穿起来的,要用袋子或者是笼子。好,请同学们 在旁边注明一下:络子是指笼子、袋子。好了,我们这四个词语基本都理解了。 下面请同学们复述一下这篇文章的内容。大家都已经读过了,在讲述的时候请大家 用上刚才所理解的这四个词语(ppt:风俗、肃然起敬、曾经沧海难为水、鸭蛋络子)。 (生思考,师巡视) 师:好,同桌两个同学相互交流一下。 (生进行同桌交流,师巡视) 生 8:我们家乡的端午习俗和其他地方的一样,我们家乡还有咸鸭蛋,别人听到我们 家乡的咸鸭蛋,都会肃然起敬。我走过很多地方,吃过很多咸鸭蛋,但都不能

    7、和我家乡 的(咸鸭蛋)相比,曾经沧海难为水。端午节的时候,我们家乡的孩子都会挂鸭蛋络子。 师:后边还应不应该加点句子? (生 8 翻了翻课文,摇头) 师:你来点评一下,他说得怎么样? 生 9:后边还要加一些。端午节我们把鸭蛋吃了以后,把萤火虫抓来放在里面,一闪 一闪的好看极了。 师:好的,刚才两位同学做得好,第一位同学说,后面一位同学进行补充,我们再 请一位同学做比较完整的表述。 生 10:端午的鸭蛋刚开始为我们介绍了家乡端午的风俗,尤其是鸭蛋很有名, 作者到了外地时,别人听到他是高邮人后都会对他肃然起敬,当他到外地吃到他乡的咸 鸭蛋时都有一种曾经沧海难为水的感觉。他也介绍了一下他们吃鸭蛋的方

    8、法和挂鸭蛋络 子的习俗,最后讲了他们吃完鸭蛋后用蛋壳来装萤火虫。 师:这位同学说得比较完整了,大家把掌声送给他。 (师生鼓掌) 师:其实我们刚才做的是比较有难度的。既要复述课文的内容,还要用上这几个词 语。 二、理读二、理读“端午端午”,感受,感受“习俗习俗” 师:好,下面我们回过头来看一下,请大家看看这篇文章的标题(示意生看向黑板 板书:端午的鸭蛋)“端午的鸭蛋”,这个标题告诉了我们很多信息,同学们可以结合 刚才我们复述的课文内容,一起来理解这个标题。 师:首先我们来看“端午”(在黑板上标题中“端午”两字下画横线),文中集中 写端午的有哪些段落? 生:第一段。 师:第一段写了端午的什么? 生

    9、:习俗。 师:非常好,在第一段末尾注明:端午的习俗。 (生注明) 师:请用这样一种符号(黑板板书:方框),把文中端午的习俗用这样一个方框画 出来。看看一共有几种习俗? (生做笔记,师巡视) 师:画完啦?几种? 生:七种。 师:七种习俗,大家一起说是哪七种? 生:系百索子,做香角子,贴五毒,贴福,喝雄黄酒,放黄烟子,吃十二红。 三、品读三、品读“鸭蛋鸭蛋”,体会特点,体会特点 师:非常好。我们再来看标题中的第二个词语“鸭蛋”(在黑板上的“鸭蛋”二字 下画横线)。写鸭蛋的段落有哪些? 生:(纷纷)2 自然段,3 自然段,2 至 3 自然段,2 至 4 段 师:到底是哪些自然段? 生:2-3 自然段

    10、。 师:那这个自然段算不算:引用腌蛋的有一句话腌蛋以高邮为佳,这段算不算 写鸭蛋的一段? 生:不算。 师:对,这个不是单独的一段。那么现在来看看,直接写鸭蛋的是哪些段落? 生:2、3 段。 师:对了,是 2、3 段。请同学们做好批注:写鸭蛋。哪里的鸭蛋? 生:高邮的鸭蛋。 师:对了,非常好,高邮的鸭蛋。高邮的鸭蛋都有些什么特点?第一个特点是什么? 生:第三段。质细而油多。 师:“质细而油多”,请同学们在这个短语下面划上单横线。这是一个什么样的短 语。大家学过短语没有?这是一个什么样的短语? 生:(部分)并列短语。 师:对了,并列短语,不知道的同学可以注明一下是并列短语。质细而油多(师注 重节奏

    11、与感情的读出),除此以外还有没有特点? 生:蛋白柔嫩。 师:蛋白柔嫩,是吗?大家请看看这是哪个地方?(师读)“蛋白柔嫩,不似别处 的发干、发粉”,这是说的它的什么? 生:质细。 生:还是说的它的质细。注意,这后边说的话是对前边说的话的补充。请注意,这 一段它其实就是在说咸鸭蛋的质细而油多。请同学们看一下, “质细”是哪些句子?“油 多”是哪些句子? (生在课本中找答案,做笔记) 师:同学们都非常好,有做笔记的好习惯。 大家一起读一读“质细”的句子,该从哪开始读?(生:蛋白柔嫩)非常好,“蛋 白柔嫩”,起 生:(朗读)蛋白柔嫩,不似别处的发干、发粉,入口如嚼石灰。 师:这就是质细,油多呢?一起来

    12、读读。 生:(朗读)油多尤为别处所不及。鸭蛋的吃法,如袁子才所说(迟疑,小声) 筷子头一扎下去,吱红油就冒出来了。 师:后边还有没有? 生:没有。 师:注意,这就是写的油多。端午的鸭蛋,端午的习俗,还介绍了这个鸭蛋的特点。 注意,这个鸭蛋是生鸭蛋还是熟鸭蛋? 生:熟鸭蛋。 师:这是经过什么样制作的熟鸭蛋? 生:腌制。 师:腌制的,什么鸭蛋(生:咸鸭蛋),对,咸鸭蛋。注意,这个鸭蛋不是一般的 鸭蛋,是指咸鸭蛋。请同学们在标题上边标注,在鸭蛋前面加一个字。什么字呢?(生: 咸)对,咸鸭蛋。质细而油多。 我们读文章一定要紧紧地抓住标题不放手。刚才我们看“端午”这个词(师把手指 向板书“端午”),它实

    13、际上是说端午的风俗习惯,(手指板书“鸭蛋”)“鸭蛋”介 绍的是家乡的咸鸭蛋的特点。 四、试四、试“吃吃”鸭蛋,体味情感鸭蛋,体味情感 师:那我们再看看,鸭蛋是拿来做什么的? 生:吃的。 师:作者写没有写到吃鸭蛋呢? 生:有。 师:哪些段落在写吃鸭蛋? (生翻看课文找答案) 生:后边这些段落都是在写吃鸭蛋。 师:大家看看,(师手指黑板板书)其实课文是构成这样一种结构:端午鸭蛋 端午吃鸭蛋。请注意,这个结构是很有特点的。 请同学们看,(在板书中标题“端午的鸭蛋”前加了两个括号()()端午的 鸭蛋),前面两个空,是哪个地方端午的鸭蛋? 生:高邮 师:有同学说是高邮,这里我们给它补充上“高邮” (在第

    14、二个括号内填上“高邮” , ()(高邮)端午的鸭蛋),还可以填入一个什么词语? 生:家乡。 师:(师在高邮下面填上“家乡”二字)你们觉得是哪个词补充上去更为好? 生:家乡。 师:家乡。那还有没有第三种补法呢?有的同学说是高邮,有的同学说是家乡,还 有没有第三种补法。 生:家乡高邮 师:对啦,家乡高邮,多聪明。把它补充上,在旁边标记上。“家乡高邮端午的鸭 蛋”。不是其他地方的,而是家乡的。同学们注意一下,为什么要强调一下是家乡的, 不是其他地方的呢?难道家乡的跟其他地方的就不同吗? 生:不同。 师:不同在哪里?你们有这样的体验和感受吗?家乡的就是跟其他地方的不同。有 吗? 生:有。 师:什么不同

    15、? 生:情感。 师:什么样的情感不同。有没有这样的事,有没有这样的物,家乡的跟其他地方的 就是不同。有没有? (生沉默) 师:有人离开过家乡吗? 生:(众)离开过! 师:谁离开过?(一生举手)你离开过?你家是哪里的? 生 12:就是这里。 师:你离开这里到了哪里? 生 12:云南。 师:到了云南,哦!还是挺远的嘞!那你说说从这里到云南有什么样的不同的感受 和体会? 生 12:吃的方面。 师:吃的方面不同,什么东西不同? (生笑) 生 12:这边的以辣为主,那边比较清淡。 师:哦,那你喜欢哪个? 生 12:这边的。 师:这边的,哦,那感觉不同。其实云南也吃辣的,同样是辣,感觉也不同。是不 是?

    16、(生点头应答) 师:请同学们在文中划一划,有“家乡”这样的词语的,请画圈。圈出来,有“家 乡”的这样的词。(在黑板上圈出“家乡”一词)看看一共有几处? (生安静地圈划,师巡视) 生 13:三处。 师:哦,三处。有没有四处的? 生:(绝大部分)有! 师:(笑,对那位同学说)那说明你漏掉了。有没有五处的? (全场一片安静) 师:没有,哦。找到四处。第一处在哪个地方? 生:(众)“家乡的端午”。 师:嗯,我们把这个地方、这一段话齐读一下。预备,起! 生:(齐读)“家乡的端午,很多风俗和外地一样。” 师:嗯。第二处? 生:(齐读)“这三样,在我的家乡,都不贵,多数人家是吃得起的。” 师:第三处? 生:

    17、(齐读)“我的家乡是水乡。” 师:第四处? 生:(齐读)“那和我家乡的完全不能相比。” 师:哦,是家乡的,端午的鸭蛋是指家乡高邮这个地方的咸鸭蛋!不是其他地方的。 诶,同学们再想想,当我们说家乡怎么样的时候,那他此时在没在家乡呢? 生:(众)没有。 师:你怎么知道他没有? (静默几秒) 生 13:因为他很小的时候就离开家乡了。 师:你怎么看出来的? 生 13:我查过汪曾祺的资料。 师:哦,查过作者的资料,知道他很小就离开了家乡。还有没有其他证据? 生 14:第二自然段说:“我在苏南、浙江,每逢有人问起我的籍贯,回答之后,对 方就会肃然起敬。”说明他是在外地。 师:哦,说明这是在外地。你看,一位

    18、同学是从外部找的资料,一位同学是从文中 找的资料,这都是非常好的学习方法。还有没有? (生安静了一会儿) 师:没有。那再看看,是什么时候的呢? (师用波浪线勾画出黑板上的第一处空括号) 师:家乡高邮端午的鸭蛋咸鸭蛋是写的什么时候的呢?现在? 生:(众)小时候。 生:(部分)儿时。 师:哦,是儿时(在黑板上第一个空括号里填上“儿时”)。非常好!请同学们在 文中找出能说明是儿时生活经历的地方,从哪儿看出来的? (生安静地翻书寻找,师巡视) 师:好,同桌两个同学交流一下。看看都找了什么地方? (生小声交流) 生 15:第四自然段。(朗读)端午节,我们那里的孩子兴挂“鸭蛋络子”。头一天, 就由姑姑或姐

    19、姐用彩色丝线打好了络子。 师:哪儿说明了这一点? 生 15:“我们那里的孩子”。 师:“我们那里的孩子”是不是?是指现在看到的我们那里的孩子,还是 生 15:是以前的。 五、品读五、品读“回忆回忆”,领悟深情,领悟深情 师:哦,以前的。非常好。同学们,由此可知,这篇文章,它所写的内容,实际上 是写的一段儿时的 生:(众)回忆。 师:对了,一段儿时生活的回忆。请在标题上边注明:是对儿时生活的回忆。 (生安静地批注,师在黑板上写下“回忆”) 师:请同学们认真思考:回忆啊是一件无比奇妙的事情!很多东西,一旦回忆的时 候,就会和原有的情形发生一些改变,产生一些奇妙的变化。你们回忆过自己没有? 生:(部

    20、分)回忆过。 师:回忆过,谁回忆过?现在你们都还很小嘞,谁回忆过?有回忆经历的?谁?(师 示意举手) (生举手) 师:哦,你回忆过,你回忆什么呢? 生 16:我记得小时候我妈妈打我 师:哦!(众人笑)在座被打过的请举手? (绝大部分同学举手) 师:哦!这么多人都被打过。那你现在回忆这段“被打”的经历,你有什么感觉? 生 16:我妈打我其实是在为我好,因为当时是我做错了。 师:那你当时呢? 生 16:当时我就觉得妈妈什么都不对,就是我最对那种 师:哦当时觉得妈妈不对,现在又觉得怎么样? 生 16:妈妈对了。 师:你看,回忆让你对事物的认知发生了改变。嗯,非常好。还有谁有回忆的? 生 17:小时候

    21、受伤的事情。小时候,和同学玩,他把我弄伤了,但是他不承认。 师:哦,这是小时候的事情。那你回忆起这个事情的时候你觉得、感觉发生变化了 没有? 生 17:感觉好像发生了。 师:哦,那你觉得他很好。那当时呢? 生 17:当时觉得他是“背叛”了我。 师:“背叛”!这个词用得很重的嘞!现在觉得是不是“背叛”呢? 生 17:现在觉得不是了。 师:哦,现在已经不觉得了,当时觉得是一种“背叛”。哦你看,这就发生改 变了,说明回忆会让事物发生很大的变化。还有谁?谁给大家讲讲回忆的? (生举手) 生 18:我小时候数学成绩特别不好,我爸就很耐心地教我。我当时很小,就很不想 听,但是我爸还是很耐心地教我,就逼我呀

    22、!现在我的数学成绩有了很大的提升。我想, 如果当时我爸没有那么耐心地教我,就让我直接和同学去玩的话,我想我现在的成绩真 的没有这么好。 师:哦说明现在成绩很好,是不是? (生笑) 生 18:一般。 师:一般,哈哈,这事没问题。当时爸爸要求你时你是什么感觉? 生 18:不耐烦。 师:不耐烦。那现在呢? 生 18:认为他做得很对。 师:哦,对,你看,发生改变了。当时觉得不耐烦,现在觉得很对了。那现在我们 回过头来看,作者写端午的鸭蛋,是写的儿时的生活经历。那现在回过头来说,也有可 能那鸭蛋,怎么样?(生:没那么好吃)也有可能那高邮的鸭蛋,并没他说的那么好吃。 但是,他写出来就特别的让人想吃。而这,

    23、就是因为他打上了回忆的色彩。 现在,我们大家一起来欣赏一下带着回忆感觉的句子,我们一起来看看。(手翻文 本)我们看一个地方,我举一个例子: “我对异乡人称道高邮鸭蛋, 是不大高兴的, 好像我们那穷地方就出鸭蛋似的!” 这一句话,“就出鸭蛋似的!”那个“就”怎么讲? 生:(部分)“只”。 师:“只”,对,在旁边注明。他的意思是高邮这个地方并不只有鸭蛋,还有其他 更多的,但别人一说:“哎呀,高邮;哎呀,鸭蛋”,他心里感觉不舒服。大家把他心 里的那种感觉读一读,“我对异乡人”,起 (生齐读)“我对异乡人称道高邮鸭蛋,是不大高兴的,好像我们那穷地方就出鸭 蛋似的!” 师:嗯。注意,刚才读的感觉还没出来

    24、。有一个词儿啊,需要重读一下。哪个词儿? 生:(众)“就”。 师:非常好!再来一遍,“我对异乡人”,起。 (生再次齐读) 师:因为他觉得别人一说鸭蛋,就觉得“我”家乡怎么样?穷。穷到只有. 生:鸭蛋。 六、深入文本,朗读揣摩六、深入文本,朗读揣摩 师:其实,他的意识里边,我的家乡高邮不只是有鸭蛋,好东西多的是嘞! (众生点头) 师:那是因为什么?包括我们也一样,我们的家乡,别人说我们的家乡新都宝 光寺,你听了之后,有什么感觉?我们把“宝光寺”这个词换进去读读,“我对异乡人 称道宝光寺”,起 (生齐读)我对异乡人称道宝光寺,是不大高兴的,好像我们那穷地方就出宝光寺 似的! (众生笑) 师:这里要

    25、灵活一点,你就不能“只出宝光寺了”。那该怎么样说?“就有宝光寺” , 再来一遍,把那种感觉读出来,“我对异乡人”,起。 (生齐读)我对异乡人称道宝光寺,是不大高兴的,好像我们那穷地方就有宝光寺 似的! 师:我们新都除了宝光寺,还有什么? 生:(部分)桂湖。 师:对了,还有桂湖。还有什么? (生七嘴八舌) 师:对了,还有桂花。还有呢? 生:(部分)桂花糕。 (有学生答道:桃花) 师:桃花?龙泉桃花更有名。还有什么? 生:(部分)梨花。 师:哦,梨花。还有更要紧的,还有我们!人!是不是?这才是最要紧的。我们在 座的各位,今天表现得多好!是不是?“不过高邮的咸鸭蛋”,怎么样? 生:(众)确实是好。

    26、师:对,“确实”这个词我们在读的时候要怎么样? 生:(众)重读。 师:一般需要重读的地方,老师是要我们在下面加上什么? 生:(部分)加点号。 师:对了,重读要加点,非常好。好,哪位同学来把这句话给我们读出那种现在回 忆儿时家乡咸鸭蛋的感觉?谁来?是男生能读出来,还是女生能读出来? (女生举手) 生 19:(读)“不过高邮的咸鸭蛋,确实是好,我走的地方不少,所食鸭蛋多矣, 但和我家乡的完全不能相比!” 师:嗯,你觉得你在读的时候突出了什么?哪个词语重读了? 生 19:确实。 师:确实。还有吗? 生 19:完全。 师:完全。好,都重读了,非常好。大家一起读一读,“不过高邮的咸鸭蛋”, 起。 (生齐

    27、读)不过高邮的咸鸭蛋,确实是好,我走的地方不少,所食鸭蛋多矣,但和 我家乡的完全不能相比! 师:继续读。 (生齐读)曾经沧海难为水,他乡咸鸭蛋,我实在瞧不上。 师:同学们刚才又重读了一个地方,哪个词? 生:(众)实在。 师:非常好!请坐下,你看,像这样的一些表示强调的虚词,我们在读的时候要重 读。 下面,我把这儿也读读。看我读出你们觉得的那种儿时的家乡的咸鸭蛋那种感觉没 有? (师读)不过高邮的咸鸭蛋,确实是好,我走的地方不少,所食鸭蛋多矣,但 和我家乡的完全不能相比!曾经沧海难为水,他乡咸鸭蛋,我实在瞧不上。 (生热烈鼓掌) 师:觉得我读出感觉没有?觉得我哪个地方的感觉读得特别好? 生:(众

    28、)全都读得好! 师:有没有特别有感觉的地方? 生 20:“实在”。 生 21:“完全不能相比”。 师:那好,那我们大家一起来“确实”好一遍,“不过高邮的咸鸭蛋”,起。 (生齐读)不过高邮的咸鸭蛋,确实是好,我走的地方不少,所食鸭蛋多矣, 但和我家乡的完全不能相比!曾经沧海难为水,他乡咸鸭蛋,我实在瞧不上。 师:嗯,不错。称道儿时的家乡的咸鸭蛋,而其他地方的咸鸭蛋就是比不上的句子, 文中还有没有? (生举手) 生 23:“高邮还出双黄鸭蛋。别处鸭蛋也偶有双黄的,但不如高邮的多,可以成批 输出。” 生 24:“我在北京吃的咸鸭蛋,蛋黄是浅黄色的,这叫什么咸鸭蛋呢!” 师:喔,这个地方,好像刚才读得

    29、有点感觉,再把它读读,争取读得更有感觉。 生 24:(朗读)“我在北京吃的咸鸭蛋,蛋黄是浅黄色的,这叫什么咸鸭蛋呢!” 师:同桌评价一下,她读得怎么样? 生 25:好。“这叫什么咸鸭蛋呢?”读得很有感情。 师:有什么感情? 生 25:自豪。 师:自豪的感情。同学们在下面做好批注:自豪。 (生批注) 师:这样吧,我们大家一起来,读得更自豪一点。把对儿时家乡的咸鸭蛋那种美妙 的感觉读出来。自豪一点啊,“我在北京吃的咸鸭蛋”,起 (生齐读)我在北京吃的咸鸭蛋,蛋黄是浅黄色的,这叫什么咸鸭蛋呢! 师:我来读读试试啊。(朗读)“我在北京吃的咸鸭蛋,蛋黄是浅黄色的,这叫什 么咸鸭蛋呢!”大家觉得我的感觉好

    30、一点,还是你们的感觉好一点呢? 生:你的。 师:哦,我的。你说说我的感觉好在哪? 生 26:“这叫什么咸鸭蛋呢?”读得特别有自豪感。 师:好,大家一起来,我们把特别的自豪感读出来,“我在北京吃的咸鸭蛋”, 起 (生齐读) 师:你看我们这一课里边就是这样写我儿时家乡高邮端午的咸鸭蛋,就是特别有感 觉,因为是打上了回忆的色彩。当将来,我们过了若干年后的有一天,回忆起我们生活 当中的事情,也会发现,一切都变得那么美妙,一切都变得那么奇妙。 这就是散文。我们学散文,学回忆性的散文要把握住回忆中的那些人、事、物都打 上了回忆时的感情色彩。这就是我们读散文需要把握住的关键之关键。 请同学们在标题上注明:回忆的色彩。将来我们在学习的时候、写作的时候都能够 充分感受到回忆的魅力,散文的魅力。 今天我们就学到这里,谢谢同学们,同学们非常优秀!特别可爱!这个“非常” “特 别”就是我们刚才所说的表示强调的加点的词语。 (下课) (整理者:四川师范大学文学院研究生万真真、王琳)

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