闽教版三年级上册Unit 5 My Family-Part A-ppt课件-(含教案+视频)--(编号：018a3).zip

闽 教版小学英教版小学英闽 第第一册一册 UnitUnit 5 5 MyMy FamilyFamily PartPart A A教案教案闽闽 执教者:欧思伶 My name is. My FamilyUnit5 he she 他她 Hes_. Shes_. heshes -Whos she? 她是谁 ？ 是谁 ？ 他 -Whos he? He, he, whos he? She, she, whos she? Chant： Hes Ben. Shes Kate. 他 她 brotherbrothers sistersisters Lets chant. brother, brother, sister, sister, sisbrother and sister 兄弟姐妹 -Hes my brother, Ben. -Whos he? -Whos she? -Shes my sister, Kate. Hes_. Shes_. 派2个警察参与“谁是卧底”侦探游戏，其余同学传 递魔方，男生只传给男生，女生只传给女生。男生只传给男生，女生只传给女生。教 师喊“stop”，拿到魔方的同学是卧底，卧底要先 跟警察打招呼，学生齐问 “Whos he/she? ”警察根警察根 据声音猜测卧底是谁？据声音猜测卧底是谁？ 游戏口令：游戏口令：Whos he/she? 请保密卧底 的名字！ father and mother I love you ThankThank you!you! 闽闽教教版版小小学学英英语语第第一一册册 【教材分析 】 1、本节课的教学内容为闽教版小学英语第一册 Unit 5 My Family Part A，本节课的核 心内容是询问与介绍家人，主要 学习的句子是 Whos he/she? Hes/Shes my . 2、本节课学习的单词： father、mother、brother、sister、grandpa、grandma、who、he、she. 【 学情分析 】 本节课的教学对象为三年级的学生， 虽然我校三年级的学生大多数都是第 一次接触英 语，但他们有着极强的求知欲与表现欲，接受能力、模仿能力也很强， 因此，在教学过程中，为克服学生有意注意不稳定，持续时间较短的缺点，我充分 结合他们处于思维发展的直观运算阶段，倾向于直观性和形象性的思维特点，运用 各种色彩鲜艳的图片，诗歌，游 戏等引起他们学习的兴趣， 同时充分发挥学生 的主体性功能， 引导学生踊跃参与课堂教学 的各个环节。 【教学目标 】 （一）知识与技能 (1) 能听、说、认读 “father、mother、grandpa、grandma ”等新单词。 (2) 能用“Whos he/she? Hes/Shes my.”句型来询问他人的家 庭成员，并作相应的回答。 （3）会听读字母 QqRr。 （二） 过程与方法 灵活运用交际法、情景法、任务型教学法、视听法和直接法、 TPR、游戏法等方法促进知识的掌握。 （三） 情感态度与价值观 灵活运用本课所学句子“Whos he/she? Hes/Shes my.”与他 人交流各自的 家庭成员，培养学生热爱家庭、热爱生活的美好情感。 【教学重难点 】 教学重点： 1、家庭成员单词 “father、mother、brother、sister、grandpa、grandma” 的 听、说、 认读 与正确书写。 2、能灵活运用 “Whos he/she? Hes/Shes my.”句型来询问他人 的家庭成员， 并作相应的回答。 教学难点： 1、能借助照片结合本课所学句型向他人介绍家庭成员。 2、“father、mother、brother”单词中 th/的发音。 【教学方法 】 交际法、情景法、任务型教学法、视听法和直接法、TPR、游戏法。 六、 教学准备 单词卡片、 全家福照片、 教学光盘、多媒体课件。 【教学流程】： 一、热身和复习 1.全班听录音齐唱并表演歌曲Whats your name? 。 2.小组比赛，复习以前学过的知识。 Whats your name? How are you? 复习 numbers How old are you? 和 Whats your phone number? 二、导入 教师单独向某些同学问好，并询问 Whats your name?学生回答 Im 或 My name is ，教师引导其他同学思考如何询问别人（他、她）是谁？Whos he/she?写出标题：Unit 5 My Family Part A，介绍本节课主要学习如何询问 家庭成员。 三.教授新课 1.教授 He/ She 复习 a boy/boys/a girl/girls，解释介绍家庭成员中的男性时用 he,写出单词 he，带读几遍，指着班级里的男生带读 Hes a boy。同样，介绍女性时用 she，教师写出单词 she，带读几遍，指着女生读 Shes a girl。请学生说出 he/she 的区别，肯定正确答案。 学唱自编小歌谣：He, he, whos he? She, she, whos she? 2.教授课文对话 passage 让学生事先不看书，认真听对话，然后让学生举手讲出熟悉的或者学过的 单词或是句子。 翻开课本 P36 跟老师朗读对话，看图片理解对话意思，引出 brother 和 sister，教授新词 brother 和 sister，以升降调、大小声、开火车等方式学校 新词，并强调 he 跟 brother, she 跟 sister,男女性别不能混乱。指着班上学 生，有意识地重复带读：Hes my brother. Shes my sister.然后，让学生 告诉教师 whats the name of Sallys brother and sister. 师生一起朗读课文 passage。 3.操练对话 Whos he? Hes my brother./ Whos she? Shes my sister. Game one:让学生拿出事先准备好的全家福图画或者照片。教师从每个小组请一 个自愿者（介绍自己的家人） ，教师指着其中的一个人给其他同学看，全班齐声 问：Whos he/she?自愿者回答：Hes my brother./Shes my sister.答对 本小组加分。或者不用大家询问，主动自我介绍家庭成员。 Game two：谁是卧底？游戏口令：Whos he/she? 派 2 个警察参与“谁是卧底”侦探游戏，其余同学传递魔方，男生只传给男生， 女生只传给女生。教师喊“stop” ，拿到魔方的同学是卧底，卧底要先跟警察打 招呼，学生齐问 “Whos he/she? ”警察根据声音猜测卧底是谁？请保密卧 底的名字。 4.字母教学 QqRr 复习学过的字母，全班齐念 chant。 引出本节课要学习的字母 QqRr。询问大写 Q 的笔画，教授大写 Q 的写法，让 学生自己练习写 3 个，纠正写错的学生。同样教授小写 q 的写法，学习 Qq 的对 应单词 queen 及其(chant)动作。 同法教授字母 Rr。 全班齐念 chant 并做动作，同时加上新学习的字母 QqRr。 5.复习学过字母的写法 Game time:各小组派出自愿者到黑板前，教师念出任意已学过的字母，让学生 写出它们的大写和小写，写得又快又正确的小组加分。 四、总结（Summary） 1、回顾这节课所学知识。 2、完成评价表。 五、作业 (Homework) 1.练习字母 QqRr 的书写。 2.完成活动手册 P29-30。 【板书设计】： Unit 5 My Family Part A Whos he/she? who he Hes/Shes my she brother sister 【课后反思】： 美国著名心理学家波斯纳曾提出 “成长=经验 +反思 ”的教师成长著名公式，我国著名心 理学家林崇德也提出优秀教师 =教学过程 +反思的著名论断。 教学反思， 作为教育教学活 动的重要一环，对教师的专业成长起着至关重要的作用。 正如叶澜教授所说的：“一个教 师写一辈子教案不一定成名师，如 果一个教师写三年反思可能成为名师。”教学反思是 一种有益的思 维和再学习活动，我们可以通过教学反思不断地丰富和完善自我。 本堂课我的教学内容是闽教版小学英语第一册Unit 5 My Family。这节课 主要是介 绍家庭成员的英语名称，使学生学会准确使用Who s he/she? Hes/Shes.等进行 询问和介绍他人，帮助学生正确建立与他 人的关系，加深他们爱亲人爱朋友的情感。在这节课中，我打破课文原有的知识结 构，由已学知识 Whats your name?回答 Iam或者 My name is转变到 Whos he/she?导入，介绍本节课主要学习如何询他人以及问家庭成员，引导 学生深入学习。纵观整个教学过程，有闪光点，也存在不足。以下是我对整 堂课的教学反思： 一、 对教学方法的反思。 在本堂课的教学中，虽然我在教学中尽量使用英语，努力使课堂教学英语化，以排除学 生对母语的依赖和母语对学生英语学习的负迁移，并将交际法、 情景法、 任务型教学法、 视听法和直接法等渗透在课堂教学里，但由于我的教学对 象是一群刚涉及英语， 掌握的英 语句子和单词还很少的小学三年级学生， 因此在教学推进过程中学生有时显得懵懵懂懂，这在一定程度上影响了教学 目标的实现。 二、 对教学评价方式的反思。 本节课我将教学评价贯穿整个课堂，其中既有教师评价又有学生互评，学生自评。正如 2011 版“英语课程标准 ”所指出：小学英语教学评价应以鼓励学生的学习 兴趣和自信 心为主要目的，采用符合学生认知水平、具有多样性和可选择性的评 价形式，评价应以形 成性评价为主，重点评价学生平时参与各种教学活动的表 现。通过引入新的理念与方法， 使教学评价的手段和方法得到极大的丰富 和扩展； 使对学生学习过程的全面、 自主性监控 和调整成为可能。 而这 也将有利于学生反思和调控自己的学习进程， 形成适合于自己的学 习风格 和学习策略，对学生的长远发展有益。当然我所做的仅仅是朝着这个目标去 实践，去努力， 当我看到了学生对自己本节课的评价后， 我知道每个孩子 对自己在课堂的表现是 有期许，有要求的。 三、对教学资源运用的反思。 现代教育技术和教学资源的发展为英语教学提供了多种媒体手段， 多种类型的平台和 多方位的空间。在本堂课的教学中，我根据教学目标、学习内 容、学校条件和学生的实际 情况，在利用黑板、卡片、教学图片等传统媒体的同时 积极利用视频、多媒体和网络等现代教学资源，丰富教学内容和形式，努力为学生 提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好的体 现真实性和交际性的特征。 四、 教学中的不足反思 在教学过程中，由于本人的语速较快，身体语言幅度过大、使用过于频繁的问题导致 教学中节奏稍快， 未留给学生足够的时间以思考和缓冲， 这在一定程度上 影响了教学效 果。另外，我还存在着板书时字迹太轻，在小组活动中，小组人数 过多等问题。这些问题 都是我需要注意的，也是要在今后的教学中应积极避免 的。知己之不足， 然后改之。相信， 今后的教学中， 我将不断努力， 不断发挥长处， 弥补短处，使自己取得更大的进步。