闽教版三年级上册Unit 5 My Family-Part A-ppt课件-(含教案+素材)--(编号：e1313).zip
闽教版小学英语闽教版小学英语 三年级上册三年级上册 Unit 5 My Family Part A 执教老师：吴薇薇执教老师：吴薇薇 选送单位：建瓯市建州小学选送单位：建瓯市建州小学 Guess: Who is he? He is Xiong Er.He is Xi Yangyang. He is Lin Fanwei. He is Bai Zihua. Guess: Who is she? She is Hong Tailang. She is Xie Huangyiruo. She is Miss Wu. Lets enjoy a song! UnitUnit 5 5 MyMy FamilyFamily PartPart A A Who is heshe? He is Yang Ming. She is Sally. WELCOME TO MY HOME! ListenListen andand answer(answer(用文中的句子回答用文中的句子回答 ）: : HowHow oldold areare you,you, Kate?Kate? Im four. ListenListen againagain andand judgejudge（打（打或打或打） : : 1.Yang Ming: He is my brother,Ben. 2.Sally: She is my sister, Kate. Now, listen and follow. Work in groups: Invite friends to your home, please ask and answer like this: -Who is he? -He is my . -Who is she? -She is my . LISTEN, LOOK AND THINK 1978 这位这位帅哥帅哥认识这位认识这位美女美女 1985 生活不富裕，但我们相亲 相爱，很幸福！ 从小到大，从小到大， 爸妈视我爸妈视我 为掌上明为掌上明 珠！珠！ 1995 2005 退休了，可以休息啦！ 20102010 我我 家家 添添 了了 新新 成成 员员 ！ 2012 爸妈又把爱延续爸妈又把爱延续 给我的孩子！给我的孩子！ 孩子大了，爸爸妈孩子大了，爸爸妈 妈却老了！妈却老了！ 20152015 . FAMILY: Father And Mother, I Love You! Homework: 1.听读课文听读课文3遍遍 2.完成活动手册完成活动手册 3.和朋友或家人练习对和朋友或家人练习对 话：话：Who is he? He is (my) Who is she? She is (my) 谢谢指导！谢谢指导！ 一、激发学习兴趣，让学生想学。 “知之者不如好之者 好之者不如乐之者。 ”兴趣是最好的老师。真正的课堂是 学生在快乐中学习，在幸福中成长，在学习中感受快乐，在成长中收获着幸福。 本节课教师主要通过以下方法激发学生兴趣，调动学生学习的积极性。 1导入激趣。 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。一个好的课堂导入，是建立师生感情 的第一座桥梁，可以使学生自然而然地进入学习新知识的情境，并能激发学生 的兴趣和强烈的求知欲，在最短的时间内，使学生进入最佳的学习状态。课堂 伊始，吴老师通过猜人物的游戏吸引了学生的注意力，并且为下文学习打下了 坚实的基础。 2情景激趣。 本节课吴老师运用信息技术为学生创设生动真实的教学情景，同时新颖美 观的生日图片、优美动听的音乐，让学生有身临其景的感觉，让学生感到英语 就在身边，大大地激发了学习兴趣，调动了学生的参与积极性，同时也节省了 时间，培养了学生敢于探索和创造的精神，促进了英语高效课堂的形成。 3、氛围激趣。 教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系对提供课堂教学效率 起着积极的促进作用。教学中，吴老师真心地走进学生，真情地亲近学生，深 入地了解学生，尊重学生的个人经验、感情或意见。积极构建融洽、民主、平 等、和谐的师生关系，给学生一种亲和力，形成民主、和谐的教学气氛，使学 生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。从而激发他们的兴趣和动机。 这样学生才能放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾 听，营造阳光、和谐、高效的课堂。 二、多鼓励 令学生收获成功的喜悦 。 赞扬如阳光，批评如利剑。数生十过，不如奖生一功。作为一名教师，要 欣赏学生，真诚的赞扬学生，要把爱化为涓涓细流，灌注到每个教学细节中， 从而使每一个学生精神细胞里多一份高贵。本节课吴老师让肯定和赞扬的声音 贯穿了整个课堂，Good 、 Very good 、Great、学生的掌声等激励贯穿整个课 堂，既给千里马以阳光，又给丑小鸭以雨露。让学生在欣赏中体验到成功的快 乐，体验到学习英语的兴趣，从而以更加饱满地精神状态积极地投入到学习中。 四、存在问题： 学生自主读书时间稍有点少。 总之，本节课是比较成功的，中心校在工作比较繁忙的情况下，组织了这 次活动，凸显出中心校领导对英语教学的重视，我们相信，在中心校领导的正 确领导下，在我们全体英语教师的共同努力下，涅阳的这朵英语教学之花会开 得更红更艳。 1 闽教英语三年级上册闽教英语三年级上册 UnitUnit 5 5 MyMy FamilyFamily PartPart A A 教学反思教学反思 1、爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。新英语课程标准强调小学英 语教学最主要的是激发小学生学习英语的兴趣。我针对小学生的年龄、生理和 心理特征，结合拍手操，歌谣，唱一唱，做一做。课堂中播放歌曲，不仅活跃 气氛，还让做在教室里的学生一起动手，表演唱，放松学生的大脑，激发学生 学习兴趣。 2、语言源于生活，脱离实际生活的语言是不真实的。一个语言枯燥的课 堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才 能提高学生的学习兴趣。我想我们教师应不断提高自身的业务水平，充分发挥 教学法技能，巧妙地将授课资料与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言 和运用语言，所以我设计了“猜一猜游戏” 。用学生熟悉的角色，有卡通人物、 电视剧主角、身边同学、老师，蒙上人物的大部分地方，只露出一个有代表性 的地方，让学生大胆表达自己的想法。 3、课改提出的新理念:不能教教材，而要用教材。即要创造性地理解、 使用教材，又要用心开展课程资源，灵活运用多种教学策略。所以，我认为更 不能就教材教，而要勇于把英语课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的 生活和大自然，要和学生一道开发和生成开放、富有活力的英语课堂。而信息 技术的应用，不受时空的限制，为教学带给了超多的信息，保证了丰富的语言 输入量。根据这一特点，本节课我主动的人为设置、透过多媒体课件，增大课 堂容量，为教学带给超多生动、形象的素材。这样不仅仅有效地扩大了学生视 野和与语言操练的面，而且提高了学生的理解和存储效率，从而增强了教学效 果。最后一个环节，我展示自己父母从年轻到年老的一些照片，配上音乐，让 孩子感受父母的变化，教育他们要孝敬父母。 如果能在各个环节的衔接上更自然一些，效果就更好了。 1 闽教版英语第一册 Unit 5 My Family Part A 教学设计 一、教材分析 前几单元已经学习了打招呼、介绍自己的姓名、年龄、电话号码，本单元 话题是介绍家庭成员，知道使用 he she, brother, sister, 在本课时中，我 根据自己的情况，对教材内容作了一些调整，把 father 和 mother 两个新单词 引入第一课时，但不要求学生掌握。 二、学情分析 三年级的孩子多数没有英语基础，教师可以用汉语帮助理解情景，因为学 生们都处于同一起跑线上，学习上没有很大的差距，他们对英语具有极高的兴 趣，爱唱、爱动、爱比，教师可以充分利用孩子的这些特点，让他们多唱、多 说、多演、多比，培养学生学习英语的兴趣和综合语言应用能力。 三、教学目标 语言知识目标： 1、认读单词：he， she， brother 和 sister。 2、认读句子：Who is he she? He She is my 。 语言技能目标： 1、能够在图片的提示下说出和认读 brother 和 sister。 2、能运用 Who is he she? He She is my 进行问答。 情感态度价值观：学生感受亲情，懂得被爱和爱家人。 四、设计思路 在设计教学时，本着以学生为主体、教师为主导的教学思想，我注重引导 学生主动参与、动口动手、调动眼、耳、口等多种感官，注重培养学生语言交 际能力和逻辑思维能力，设计以下教学环节： 1、导入环节猜人物、儿歌欣赏 Finger Family，目的是吸引学生注意力， 创设语言环境。通过猜人物，引导学生学会使用 He is She is 来回答 Who is he? Who is she? 2、再通过归类，让学生通过自主学习的方式来解决来判断如何使用 Who is he? Who is she? 培养学生的自主探究能力。 2 3、最后通过多媒本教学平台，让学生观看父母从年轻到年老的一组照片， 体会父母为家庭为孩子付出的艰辛，感受亲情。 五、教学准备： PPT 课件；学生带来的家人照片。 六、教学步骤： （一） 热身： 1.Greeting T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Miss Wu. T: How are you? Ss: Im fine. Thank you. T: Nice to meet you. Ss: Nice to meet you, too. 2.Guessing game: Who is he she? 今天老师带来几个新朋友，想一起见见他们吗？（出示幻灯片上的图片， 这些图片仅露出一部分人物的特征，请学生们猜，引导学生用 HeShe is 来 回答。 ） 设计意图：利用课前几分钟热身的猜一猜，迅速吸引学生注意力，人物仅 露出最有特点的一部分，孩子既要通过一定思考，又能猜出答案，培养学生形 成一定学习策略和自信心。 T: Who is he? Ss: He is Xiong Er. T: Who is she? Ss: She is Hong Tailang. 3、归纳整合： T: Why is he? (指着第一组男孩图片问)。 Ss: He is a boy. T: Why is she? (指着第二组女孩图片问)。 Ss: She is a girl. 3 设计意图：将人物的分组排列，让学生明白 he 和 she 的正确使用方法。 （二）导入： 1、Enjoy a song: The finger family. T: Well done, boys and girls, now lets enjoy a song：The finger family. (教师播放音乐视频，并随着音乐做手指动作) T: 刚才大家听的歌曲题目是 The finger family. Finger 是手指（教师用 手指引导学生回答）那大家知道 family 是什么意思吗？ Ss: 家庭、家人。 T: Yes. Lets listen again and act, OK? (老师和生一起表演) T: Lets learn Unit 5 My family. Part A. 设计意图：小学生活泼好动，注意力不能长时间集中，播放一首欢快的英 文歌，既能放松紧张气氛，又能借歌曲来引出本单元的话题：my family. 2、情景导入： （展示杨明和莎莉的图片，引导学生用 Who is he?和 Who is she?提问。 ） T: Can you ask with who? S1: Who is he? Ss: He is Yang Ming. S2: Who is she? Ss: She is Sally. T: Sally 邀请 Yang Ming 和同学们一起去她家里玩，杨明在院子里见到 了两个小朋友，Ben and Kate. 设计意图：检测学生能否正确使用 he she ，根据反馈情况进一步巩固。 同时，导入课文情境。 （三） 呈现： 1、Listen and answer(用文中的句子回答): How old are you, Kate? （教师播放课文视频，学生观看并寻找答案） T(播放视频后)：How old are you, Kate? 4 Ss: I am four. 2、 Listen again then judge: Sally: Kate is my sister. Yang Ming: He is my brother, Ben. （教师先出示需判断的句子并范读两遍，然后再播放视频，学生练习倾听） T: Sally: Kate is my sister. Yes? (引导学生回答：Yes) 4. 教授单词：sister 在句子和情景中理解：Sally: She is my sister. Kate: She is my sister.（sister 是姐姐或妹妹的意思）(教师用升降调带读 各 2 遍) 5. Yang Ming: He is my brother, Ben. (引导学生回答：No) 6. 教授单词：brother 注意强调 th 的发音。在句子和情景中理解：Sally: He is my brother. Kate: He is my brother. (教师用升降调带读各 2 遍) 设计意图：引导学生有目的地听，养成倾听习惯。设置的问题由浅入深， 循序渐进，并在情景中理解 brother sister 的意义。 （四） 操练： 1.Game: Listen, judge， stand up and say. T: Boys and girls, lets play a game. When I say brothers, all of the boys, you should stand up and say: brothers, then sit down. When I say sisters, all of the girls, you should stand up and say: sisters, then sit down. Clear? Lets have a try. T: Brothers. Boys: Brothers. T: Sisters. Girls: Sisters. T: OK, Lets have a competition. 设计意图：课堂中动静结合，张弛有度，学习了一段时间后，通过游戏活 动，放松紧张气氛，练习单词。 2.Listen and follow. T: Good job, boys and girls. Now lets listen and follow. 5 (教师播放视频范读，学生跟读) （五） 练习; Work in groups: 刚才去过 Sally 家，现在你们愿意邀请 Sally 去你家里， 见见你的兄弟姐妹吗，拿出你们的照片和小组成员一起对话吧：who is he she? 1.请两个层度较好的学生示范对话。 2.小组内用照片介绍自己的家庭成员。 3.展示。 设计意图： 让学生在真实的生活中使用英语。 （六） 拓展： 教师用幻灯片出示父母年轻时的照片,引导学生提问: Who is he she? 回 答学生的疑问。教授单词:father, mother. 设计意图：通过不同年代照片的对比,让学生感觉父母的变化,体会父母养 育孩子的艰辛,教育学生懂得爱自己的父母。 七、板书设计： Unit 5 My Family Part A Who is he? Who is she? He is my brother, Ben. She is my sister, Kate.
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闽教版小学英语闽教版小学英语 三年级上册三年级上册 Unit 5 My Family Part A 执教老师：吴薇薇执教老师：吴薇薇 选送单位：建瓯市建州小学选送单位：建瓯市建州小学 Guess: Who is he? He is Xiong Er.He is Xi Yangyang. He is Lin Fanwei. He is Bai Zihua. Guess: Who is she? She is Hong Tailang. She is Xie Huangyiruo. She is Miss Wu. Lets enjoy a song! UnitUnit 5 5 MyMy FamilyFamily PartPart A A Who is heshe? He is Yang Ming. She is Sally. WELCOME TO MY HOME! ListenListen andand answer(answer(用文中的句子回答用文中的句子回答 ）: : HowHow oldold areare you,you, Kate?Kate? Im four. ListenListen againagain andand judgejudge（打（打或打或打） : : 1.Yang Ming: He is my brother,Ben. 2.Sally: She is my sister, Kate. Now, listen and follow. Work in groups: Invite friends to your home, please ask and answer like this: -Who is he? -He is my . -Who is she? -She is my . LISTEN, LOOK AND THINK 1978 这位这位帅哥帅哥认识这位认识这位美女美女 1985 生活不富裕，但我们相亲 相爱，很幸福！ 从小到大，从小到大， 爸妈视我爸妈视我 为掌上明为掌上明 珠！珠！ 1995 2005 退休了，可以休息啦！ 20102010 我我 家家 添添 了了 新新 成成 员员 ！ 2012 爸妈又把爱延续爸妈又把爱延续 给我的孩子！给我的孩子！ 孩子大了，爸爸妈孩子大了，爸爸妈 妈却老了！妈却老了！ 20152015 . FAMILY: Father And Mother, I Love You! Homework: 1.听读课文听读课文3遍遍 2.完成活动手册完成活动手册 3.和朋友或家人练习对和朋友或家人练习对 话：话：Who is he? He is (my) Who is she? She is (my) 谢谢指导！谢谢指导！ 一、激发学习兴趣，让学生想学。 “知之者不如好之者 好之者不如乐之者。 ”兴趣是最好的老师。真正的课堂是 学生在快乐中学习，在幸福中成长，在学习中感受快乐，在成长中收获着幸福。 本节课教师主要通过以下方法激发学生兴趣，调动学生学习的积极性。 1导入激趣。 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。一个好的课堂导入，是建立师生感情 的第一座桥梁，可以使学生自然而然地进入学习新知识的情境，并能激发学生 的兴趣和强烈的求知欲，在最短的时间内，使学生进入最佳的学习状态。课堂 伊始，吴老师通过猜人物的游戏吸引了学生的注意力，并且为下文学习打下了 坚实的基础。 2情景激趣。 本节课吴老师运用信息技术为学生创设生动真实的教学情景，同时新颖美 观的生日图片、优美动听的音乐，让学生有身临其景的感觉，让学生感到英语 就在身边，大大地激发了学习兴趣，调动了学生的参与积极性，同时也节省了 时间，培养了学生敢于探索和创造的精神，促进了英语高效课堂的形成。 3、氛围激趣。 教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系对提供课堂教学效率 起着积极的促进作用。教学中，吴老师真心地走进学生，真情地亲近学生，深 入地了解学生，尊重学生的个人经验、感情或意见。积极构建融洽、民主、平 等、和谐的师生关系，给学生一种亲和力，形成民主、和谐的教学气氛，使学 生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。从而激发他们的兴趣和动机。 这样学生才能放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾 听，营造阳光、和谐、高效的课堂。 二、多鼓励 令学生收获成功的喜悦 。 赞扬如阳光，批评如利剑。数生十过，不如奖生一功。作为一名教师，要 欣赏学生，真诚的赞扬学生，要把爱化为涓涓细流，灌注到每个教学细节中， 从而使每一个学生精神细胞里多一份高贵。本节课吴老师让肯定和赞扬的声音 贯穿了整个课堂，Good 、 Very good 、Great、学生的掌声等激励贯穿整个课 堂，既给千里马以阳光，又给丑小鸭以雨露。让学生在欣赏中体验到成功的快 乐，体验到学习英语的兴趣，从而以更加饱满地精神状态积极地投入到学习中。 四、存在问题： 学生自主读书时间稍有点少。 总之，本节课是比较成功的，中心校在工作比较繁忙的情况下，组织了这 次活动，凸显出中心校领导对英语教学的重视，我们相信，在中心校领导的正 确领导下，在我们全体英语教师的共同努力下，涅阳的这朵英语教学之花会开 得更红更艳。 1 闽教英语三年级上册闽教英语三年级上册 UnitUnit 5 5 MyMy FamilyFamily PartPart A A 教学反思教学反思 1、爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。新英语课程标准强调小学英 语教学最主要的是激发小学生学习英语的兴趣。我针对小学生的年龄、生理和 心理特征，结合拍手操，歌谣，唱一唱，做一做。课堂中播放歌曲，不仅活跃 气氛，还让做在教室里的学生一起动手，表演唱，放松学生的大脑，激发学生 学习兴趣。 2、语言源于生活，脱离实际生活的语言是不真实的。一个语言枯燥的课 堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才 能提高学生的学习兴趣。我想我们教师应不断提高自身的业务水平，充分发挥 教学法技能，巧妙地将授课资料与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言 和运用语言，所以我设计了“猜一猜游戏” 。用学生熟悉的角色，有卡通人物、 电视剧主角、身边同学、老师，蒙上人物的大部分地方，只露出一个有代表性 的地方，让学生大胆表达自己的想法。 3、课改提出的新理念:不能教教材，而要用教材。即要创造性地理解、 使用教材，又要用心开展课程资源，灵活运用多种教学策略。所以，我认为更 不能就教材教，而要勇于把英语课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的 生活和大自然，要和学生一道开发和生成开放、富有活力的英语课堂。而信息 技术的应用，不受时空的限制，为教学带给了超多的信息，保证了丰富的语言 输入量。根据这一特点，本节课我主动的人为设置、透过多媒体课件，增大课 堂容量，为教学带给超多生动、形象的素材。这样不仅仅有效地扩大了学生视 野和与语言操练的面，而且提高了学生的理解和存储效率，从而增强了教学效 果。最后一个环节，我展示自己父母从年轻到年老的一些照片，配上音乐，让 孩子感受父母的变化，教育他们要孝敬父母。 如果能在各个环节的衔接上更自然一些，效果就更好了。 1 闽教版英语第一册 Unit 5 My Family Part A 教学设计 一、教材分析 前几单元已经学习了打招呼、介绍自己的姓名、年龄、电话号码，本单元 话题是介绍家庭成员，知道使用 he she, brother, sister, 在本课时中，我 根据自己的情况，对教材内容作了一些调整，把 father 和 mother 两个新单词 引入第一课时，但不要求学生掌握。 二、学情分析 三年级的孩子多数没有英语基础，教师可以用汉语帮助理解情景，因为学 生们都处于同一起跑线上，学习上没有很大的差距，他们对英语具有极高的兴 趣，爱唱、爱动、爱比，教师可以充分利用孩子的这些特点，让他们多唱、多 说、多演、多比，培养学生学习英语的兴趣和综合语言应用能力。 三、教学目标 语言知识目标： 1、认读单词：he， she， brother 和 sister。 2、认读句子：Who is he she? He She is my 。 语言技能目标： 1、能够在图片的提示下说出和认读 brother 和 sister。 2、能运用 Who is he she? He She is my 进行问答。 情感态度价值观：学生感受亲情，懂得被爱和爱家人。 四、设计思路 在设计教学时，本着以学生为主体、教师为主导的教学思想，我注重引导 学生主动参与、动口动手、调动眼、耳、口等多种感官，注重培养学生语言交 际能力和逻辑思维能力，设计以下教学环节： 1、导入环节猜人物、儿歌欣赏 Finger Family，目的是吸引学生注意力， 创设语言环境。通过猜人物，引导学生学会使用 He is She is 来回答 Who is he? Who is she? 2、再通过归类，让学生通过自主学习的方式来解决来判断如何使用 Who is he? Who is she? 培养学生的自主探究能力。 2 3、最后通过多媒本教学平台，让学生观看父母从年轻到年老的一组照片， 体会父母为家庭为孩子付出的艰辛，感受亲情。 五、教学准备： PPT 课件；学生带来的家人照片。 六、教学步骤： （一） 热身： 1.Greeting T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Miss Wu. T: How are you? Ss: Im fine. Thank you. T: Nice to meet you. Ss: Nice to meet you, too. 2.Guessing game: Who is he she? 今天老师带来几个新朋友，想一起见见他们吗？（出示幻灯片上的图片， 这些图片仅露出一部分人物的特征，请学生们猜，引导学生用 HeShe is 来 回答。 ） 设计意图：利用课前几分钟热身的猜一猜，迅速吸引学生注意力，人物仅 露出最有特点的一部分，孩子既要通过一定思考，又能猜出答案，培养学生形 成一定学习策略和自信心。 T: Who is he? Ss: He is Xiong Er. T: Who is she? Ss: She is Hong Tailang. 3、归纳整合： T: Why is he? (指着第一组男孩图片问)。 Ss: He is a boy. T: Why is she? (指着第二组女孩图片问)。 Ss: She is a girl. 3 设计意图：将人物的分组排列，让学生明白 he 和 she 的正确使用方法。 （二）导入： 1、Enjoy a song: The finger family. T: Well done, boys and girls, now lets enjoy a song：The finger family. (教师播放音乐视频，并随着音乐做手指动作) T: 刚才大家听的歌曲题目是 The finger family. Finger 是手指（教师用 手指引导学生回答）那大家知道 family 是什么意思吗？ Ss: 家庭、家人。 T: Yes. Lets listen again and act, OK? (老师和生一起表演) T: Lets learn Unit 5 My family. Part A. 设计意图：小学生活泼好动，注意力不能长时间集中，播放一首欢快的英 文歌，既能放松紧张气氛，又能借歌曲来引出本单元的话题：my family. 2、情景导入： （展示杨明和莎莉的图片，引导学生用 Who is he?和 Who is she?提问。 ） T: Can you ask with who? S1: Who is he? Ss: He is Yang Ming. S2: Who is she? Ss: She is Sally. T: Sally 邀请 Yang Ming 和同学们一起去她家里玩，杨明在院子里见到 了两个小朋友，Ben and Kate. 设计意图：检测学生能否正确使用 he she ，根据反馈情况进一步巩固。 同时，导入课文情境。 （三） 呈现： 1、Listen and answer(用文中的句子回答): How old are you, Kate? （教师播放课文视频，学生观看并寻找答案） T(播放视频后)：How old are you, Kate? 4 Ss: I am four. 2、 Listen again then judge: Sally: Kate is my sister. Yang Ming: He is my brother, Ben. （教师先出示需判断的句子并范读两遍，然后再播放视频，学生练习倾听） T: Sally: Kate is my sister. Yes? (引导学生回答：Yes) 4. 教授单词：sister 在句子和情景中理解：Sally: She is my sister. Kate: She is my sister.（sister 是姐姐或妹妹的意思）(教师用升降调带读 各 2 遍) 5. Yang Ming: He is my brother, Ben. (引导学生回答：No) 6. 教授单词：brother 注意强调 th 的发音。在句子和情景中理解：Sally: He is my brother. Kate: He is my brother. (教师用升降调带读各 2 遍) 设计意图：引导学生有目的地听，养成倾听习惯。设置的问题由浅入深， 循序渐进，并在情景中理解 brother sister 的意义。 （四） 操练： 1.Game: Listen, judge， stand up and say. T: Boys and girls, lets play a game. When I say brothers, all of the boys, you should stand up and say: brothers, then sit down. When I say sisters, all of the girls, you should stand up and say: sisters, then sit down. Clear? Lets have a try. T: Brothers. Boys: Brothers. T: Sisters. Girls: Sisters. T: OK, Lets have a competition. 设计意图：课堂中动静结合，张弛有度，学习了一段时间后，通过游戏活 动，放松紧张气氛，练习单词。 2.Listen and follow. T: Good job, boys and girls. Now lets listen and follow. 5 (教师播放视频范读，学生跟读) （五） 练习; Work in groups: 刚才去过 Sally 家，现在你们愿意邀请 Sally 去你家里， 见见你的兄弟姐妹吗，拿出你们的照片和小组成员一起对话吧：who is he she? 1.请两个层度较好的学生示范对话。 2.小组内用照片介绍自己的家庭成员。 3.展示。 设计意图： 让学生在真实的生活中使用英语。 （六） 拓展： 教师用幻灯片出示父母年轻时的照片,引导学生提问: Who is he she? 回 答学生的疑问。教授单词:father, mother. 设计意图：通过不同年代照片的对比,让学生感觉父母的变化,体会父母养 育孩子的艰辛,教育学生懂得爱自己的父母。 七、板书设计： Unit 5 My Family Part A Who is he? Who is she? He is my brother, Ben. She is my sister, Kate.
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